《中国石拱桥》教学设计第一课时

1、?中国石拱桥?教学设计第一课时【教学目标】、知识目标：积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦等词语 ,掌握读音和词义。了解中国桥梁建设的伟大成就 ,把握石拱桥的特征。、能力目标：了解说明对象 ,把握对象特征 ,整体感知文意 ,培养初步阅读说明文的能力。把握说明顺序 ,探究作者说明的技巧 ,理解作者对事物的思考方式 ,培养学生的概括能力。揣摩语言 ,把握说明文语言准确、周密的特点。、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光芒成就 ,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。【教学重点】、引导学生把握石拱桥的特征 ,掌握抓住特征说明事物的方法。、品味说明文语言的准确性和严密

2、性。【教学难点】以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥 ,理解作者的说明顺序 ,探究作者说明的技巧。【教学方法】、学生自读和教师点拨相结合：让学生自读自思 ,辅之以教师的点拨引导 ,化枯燥为生动 ,变死寂为灵动 ,提高说明文的课堂教学效率。、讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映 ,有利于激发学生主动参与教学 ,有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论 ,使学生在学习中相互合作 ,敢于质疑 ,不断提高思维能力 ,有利于开展学生的智力。【教具准备】多媒体、文字资料。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时教学要点引导学生辨析文体 ,把握说明文的文体特征；朗读课文 ,整体感知文意 ,了解说明对象

3、,明确其特征；局部探究 ,赵州桥、卢沟桥是如何表达中国石拱桥的特点的？教学步骤一、导语设计设计一：桥是经过放大的一条板凳桥梁专家茅以升这样幽默地解释“桥 ,今天我们一起学习由茅以升创作的?中国石拱桥? ,了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构巩固的特点 ,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。设计二：桥是大地上最真实、最亲切的形象 ,它总是那样的平凡又像是没人关心似的 ,从溪流的这一边跨搭到那一边 ,经受千人踩踏 ,暴洪冲刷 ,坚贞的挺立是它不变的形象。以上是文人骚客笔下的桥。而桥梁专家茅以升笔下的桥又该是怎样的呢？今天 ,我们一起学习?中国石拱桥?。设计三：中国是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的创造

4、创造 ,石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天。我们学习?中国石拱桥? ,看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥的。二、辨析文体 ,引导学生把握说明文的文体特征、教师分发文字资料 ,资料内容如下：荷情万种拙政园 ,撷山川之灵秀 ,为世人所钟情 ,不愧为苏州园林之冠。荷花 ,出淤泥而不染 ,为世人所敬仰 ,不愧为花中之君子。你能想像在拙政园赏荷是多么高雅美妙的事吗？所以 ,当我听说拙政园要举办首届荷花艺术节的消息时 ,就迫不及待地想去一饱眼福了。立秋过后 ,天还是一样的炎热。走在路上 ,我还猜度着荷花是否经得起骄阳的虐待 ,可踏进园门 ,才隐约听说荷花还没有到盛放的时节。我略带

5、失望地走在小石子铺成的曲径上 ,走向了那有名的荷风四面亭。“苏州好 ,拙政好园林。四面荷风三面水 ,红裳翠盖满池心。炎夏惬幽寻。这是周瘦鹃在吟唱。我站在亭边 ,愣愣地看着四周大片大片的荷叶。层层叠叠的绿 ,绿得耀眼 ,绿得洒脱 ,从四面八方把我包围融合 ,让我情不自禁地想要化成一抹绿。我感受到一种清爽直逼我的肺腑 ,仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。这是荷风！我已经感受到了！可荷花呢？我为何找不到它的影子？“出淤泥而不染 ,濯清涟而不妖 ,中通外直 ,不蔓不枝 ,香远益清 ,亭亭净植 ,可远观而不可亵玩焉。这是周敦颐在吟唱。我印象中的荷花应该是玲珑剔透的 ,花瓣像用淡色的红玉雕刻而成 ,袅袅伫立在碧

6、波中 ,纤长而傲慢。它不热烈如牡丹 ,也不忧伤如秋菊 ,它只是冷静地思索着、展望着。如今 ,面对这么多游人的期待 ,荷花为何千呼万唤不出来？难道这就是它的傲气？它是君子啊 ,它不会去迎合别人的喜好 ,它只能按照自己的原那么办事。荷花美得超然 ,但不孤芳自赏 ,它总有开放的时间。它的美不是妖媚 ,不容任何侵犯。它始终牢记自己的使命：不是被人欣赏 ,而是奉献果实。它愿放弃美丽而一心酝酿果实用它的根用它的心。我突然间领悟到许多 ,心情豁然开朗。没赏到风姿绰约的荷花固然十分遗憾 ,但我的心里早已是荷情万种。荷花盛夏 ,当你漫步在荷花池畔的时候 ,很自然地会想到宋朝诗人杨万里那“接天莲叶无穷碧 ,映日荷

7、花别样红的诗句。你看 ,那碧波荡漾的水面上 ,亭亭玉立的荷花 ,散发出阵阵幽香 ,沁人肺腑；那托浮在水面上的荷叶 ,青翠欲滴 ,那滚动在荷叶上的水珠 ,犹如翠玉盘中的珍珠 ,明净柔润。一阵微风拂过 ,会使你有一种暑气全消之感。再吟诵周敦颐?爱莲说?中“出淤泥而不染 ,濯清涟而不妖的佳句 ,就更觉心旷神怡了。荷花全身是宝 ,用途很广 ,既是食品 ,又是药物 ,至于供人欣赏 ,那只不过是一种“副产物罢了。它的地下茎鲜藕 ,含有丰富的碳水化合物、各种维生素及矿物盐等 ,营养价值很高 ,是一种很好的水生蔬菜；它既可生食 ,又可熟食 ,还可加工成藕粉、蜜饯和糖藕片等 ,既有营养 ,又易消化 ,是妇幼老弱

8、的良好补品。莲子 ,鲜可生食 ,也可做汤菜、甜食或蜜饯；干莲子中 ,碳水化合物的含量高达 ,蛋白质的含量高达 ,钙、磷、铁质及维生素、和胡萝卜素的含量也相当丰富。荷梗、荷花、莲蕊、莲须中还含有各种生物碱 ,荷叶还是很好的包装材料。如果说到荷花的药用价值 ,那就更大了。荷花的各局部都可入药。莲须 ,有固肾的功能；莲子 ,有收敛镇静之用；莲蕊 ,有清心、利尿、降压降烦之效；花托、花瓣 ,有活血祛痰之妙；花蒂叶中央近叶柄局部能清暑利尿荷花在我国的长江、珠江流域栽植较多 ,黄河流域也有分布。就品种而言 ,荷花约可分为三大类 ,四十余种。其中花藕和花香藕等品种是以向人们提供鲜藕著称；湘莲和向日葵莲等品种

9、 ,那么是以向人们提供莲子而闻名；而花中君子和水花魁等品种 ,那么是专供人们欣赏的。莲藕 ,虽然一生都在水中 ,但对水的深度却有一定要求。一般生长初期 ,以三至五寸为宜 ,生长后期 ,一般可控制在一尺左右。在莲藕的枝叶长出水面以后 ,一旦风折叶柄 ,水就会从茎管灌入 ,使整株莲藕烂掉。因此 ,莲藕的生长发育还与风力大小有关。、要求学生粗读两篇文章 ,并感知它们的区别。学生谈阅读的感受 ,只要能谈到一两点就行。明确：两文同样写荷花。但?荷情万种?是一篇记叙文 ,兼有抒情、议论。记叙自己去拙政园赏荷的经过 ,对荷的描写和体验极有层次 ,先写荷风 ,续写荷的精神 ,并巧妙引用古文增添色彩。?荷花?分

10、别介绍了荷花的欣赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种 ,最后介绍了荷花的生长与水深、风力有关。欣赏价值突出其形体美、情态美。食用价值突出强调鲜藕、莲子 ,略写了荷梗、荷花、莲蕊、莲须。药用价值突出荷花的各个局部 ,这是我们读者所不了解的。全文语言平实 ,知识性强 ,是一篇说明文。、教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体 ,目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能 ,或说明事理。说明事物特点和说明事理是说明文的两种类型。三、朗读课文 ,初步把握文意、多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片 ,声屏显示配乐朗读。、教师提示需要积累的词语。四、了解说明对象 ,把握对象特征

11、、教师指出说明文是给人以知识的 ,请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。学生默读课文 ,自行查找、概括。小组讨论 ,要求人人发言 ,积极参与。全班交流。明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比拟早；不但形式优美 ,而且结构巩固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子 ,来说明中国石拱桥取得的光芒成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因 ,综述解放后我国桥梁事业的新开展。、局部探究：请以赵州桥为例 ,用自己的话说说它是如何表达中国石拱桥的特点的。学生齐读第四、五段。小组讨论交流。明确：中国石

12、拱桥具有一般石拱桥的特点 ,即“不仅形式优美 ,而且结构巩固 ,此外 ,中国石拱桥历史悠久 ,分布广泛 ,形式多样 ,有不少惊人的杰作。赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥“这座桥修建于公元年左右 ,到现在已经一千三百多年了说明其历史悠久；“非常雄伟“形状像一张弓“拱上加拱 ,桥身也更美观“结构匀称“古朴美观说明其形式优美；“保持原来的雄姿“增加桥洞的过水量 ,减轻洪水对桥身的冲击“每道拱圈都能独立支撑上面的重量 ,一道坏了 ,其他各道不致受到影响说明其结构巩固；“世界著名的古代石拱桥“世界上最长的石拱 ,唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特 ,人不知其所以为 ,张骛赞其“初月出云 ,长虹饮涧 ,

13、说明其成就突出 ,堪称杰作。教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁 ,它从四方面表达了中国石拱桥的特点 ,即历史悠久、形式优美、结构巩固、成就突出。请同学独立分析第六、七、八段 ,并完成下面的表格。多媒体显示：代表桥历史悠久形式优美结构巩固成就突出赵洲桥最古、距今年年形状像弓 ,拱上加拱结构匀称、古朴美观保持雄姿世界上最长 ,已使用多年 ,爱人先赞誉卢沟桥请四位同学依次填写。明确：“修建于年到年间 ,距今多年 ,说明其历史悠久；由个半圆形的石拱相联而成“桥面用石板铺砌 ,两旁有石栏石柱 ,每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子“卢沟晓月很早就成为北京的胜景之一说明其形式优美；河堤冲毁桥无恙说明其结构巩固；世纪就闻名于世 ,受马可·波罗的盛赞说明其成就突出。、教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物 ,就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁 ,都表达了中国石拱桥的特征。五、延伸拓展要求学生阅读课本P引自?辞海?对卢沟桥介绍的文字 ,然后与课文相比 ,多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？学生明确：?辞海?还提到的内容有：碑