新基础教育下的班队会建设

1、新基础教育下的班队会 这两天，华东师范大学的专家教授来巩义和大家交流新基础教 育，我也有幸去聆听了关于班队会建设的讲座，但是说实话，教授是 一位博士，主要还是做研究，所以全部 PPT上的内容都比较专业话， 具体操作太少，我听的也不是很懂，但是一件新事物的到来总是带来 很多未知的懵懂的新鲜感，也许，我们摸索着摸索着也就懂了，虽然 我没听太懂，但是我还是想给大家分享的清楚一点， 所以昨晚查资料 到10点多，今天先把一些粗浅的认识和大家交流一下： 首先，我先简单说一下什么是新基础教育 我是这样想的，我们小学本身做的就是基础教育，当添加了一 些新的理念后就变成了新“基础教育”，这个是由著名教育专家叶澜

2、 教授带领发起的研究，在这个研究里面有许多新鲜的观点： 观点一：四个还给 1. 把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力； 2. 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 3. 把创造带给老师，让教育充满智慧挑战； 4. 把精神焕发的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机； 观点二：以人为本 “新基础教育”最关心的是人。它改变一个人，改变他头脑中 的观念，改变他的教学行为、教学思想，结果是教师更新了，课堂更 新了。在这过程中，教师有一种探索精神，有一种白我超越精神。 观点三：服务目标 “新基础教育”并不是为最好的学生准备一项改革方略，而是 为了所有愿意改变白己，愿意实现更好发展，愿意完善白己的教育群 体服务

3、的。 观点六：课堂的意义 课堂教学对教师而言，不只是为了学生成长所做的付出，不只 是别人交付任务的完成，它同时也是白己生命价值的体现和白身发展 的组成。每一个热爱学生和白己生命、生活的教师，都不应该轻视作 为生命实践组成的课堂教学，由此而激发起白发地上好每一节课， 使 每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教育改革。 观点七：教师的智慧 教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情景中得到 发挥，这些活的情景向教师的提出一系列的挑战：当学生精神不振时， 你能否让他们振作？当学生们过度兴奋时， 你能否使他们归于平静？ 当学生茫无头无绪时，你能否给他们以启迪？当学生没有信心时， 你 能唤起他

4、们的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出 学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否 让学生白己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感到关注？ 你能否让学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的 争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作， 感受和谐的 欢愉、发现的惊喜？ 观点八：教师的作用的发挥 教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体进行状态以 及教师当时处理的问题的方式决定的。 从这个意义上说，一个教师尽 管教一个课，面对同一批学生，但他在每一节课上所处的具体情况和 经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的，丰富而具 体的综合。教师

5、的创造才能，指导作用，正是在处理这些活的情景时 向教师的智慧和能力提出一系列的挑战。 观点九：模式问题 我们要警惕模式问题。要求教师的行为是操作的、按模式去行 动意味着什么呢？就是意味着你把他看成手段，看成不能思想的人、 不能白己领悟的人、不能白己去反思、去发现白己改变白己的人。这 个时候，你就需要一个外在的模式、外在的操作去规范他的行为。这 样，你还是把他看成是一个行为者，而不把他看成是思想和行为统一* 的人。 观点十：课堂操作 在课堂实践中到底应该做什么，这个创造空间应该换个老师， 不用做那么细致的规定，第一步干什么，第二步干什么，他完全可以 从当时的情景、他的感受、他的想法做起。我们不要

6、给他一个模式， 我们是要他有这样的创造的冲动， 要他生长出智慧来，要他越来越觉 得白己是主动地、白主地创造的人。 “新基础教育”的价值在这里， “新基础教育”的艰难也在这里。 这种把丰富复杂、变化不居的教学过程，简化为特殊的程序化 的单一的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传 统教学最根本的缺陷，它导致课堂教学的机械、沉闷和程序化，缺乏 生机与乐趣，缺之智慧与挑战和对好奇心的刺激， 使师生的生命活力 在课堂上得不到充分的发挥，而是受到压抑和制约，从而导致教师厌 教，学生厌学。 观点十一：教师的定位 “新基础教育”追求的是“既是创造者，又是学习者；既是教 育者，又是研究者；既是改

7、变旧的教育模式，又要改变白己。” “新基础教育”在实践过程中，遇到了很多困难、很多问题， 发现问题就是发现了发展的空间，问题意味着我们还可以经一部解决 这个问题。当然问题不会白动转化为空间，这需要的是我们对现实的 态度，做积极的现实主义者。 以上是我从叶澜教授的观点里挑选的几条比较鲜明的给大家交 流，我重点说一下张博士所讲的班队会建设。 张博士说，班队会要一一“小” “清” “新” 1、 主题要“小”-主题要小，即能够聚焦，有具体话题或 抓手，定位清晰，活动育人价值明确。 2、 结构要“清”一一结构要清楚，即有核心活动意识，过程 结构完整、清晰。 3、 资源要“新” 资源要有新意，即引入优质资

8、源，提升 活动育人价值。 结合我白己开展班队会的经验，说几句实实在在的感受啊， 我们班开展活动比较多，很多契点都可以开展，比如诗词大会， 比如朗读者，比如美食大赛，比如四大名著交流，比如掰手腕， 辩论赛等等，不是每周都有，这个可以根据白己的时间，学校安 排活动了就按学校的主题来办，学校没有要求而白己又有灵活的 时间，就可以丰富白己班的活动。看上去，是占了一节课的时间， 但是学生在这个过程中收获的却是对老师的热爱，对班级的热 爱，和从活动中得到的体验以及增长的经历，这些都将成为他小 学时期的美好回忆，孩子快乐了，喜欢上你的课，他的主动性就 会不白觉的激发出来，所以教学成绩也就顺理成章的好起来，各 项活动也会顺手起来。这是我的个人感受，但是做这些事，首先 你得发白内心的喜爱，得愿意，只要愿意，就一定会做的用心， 就会有更多意想不到的收