农村小学英语绘本阅读教学策略

1、农村小学英语绘本阅读教学策略【摘要】农村小学的学生根底往往比较薄弱，阅读能力也比较低，单词累积量不多。借助于绘本阅读，可以寻找到一种有生命力的阅读，这不仅能促进学生英语素养的开展，更能促进学生生命的成长。在英语绘本教学中，教师要选择适宜的绘本，采用有效的方式，开展丰富的活动，提升表达的能力。通过绘本阅读，翻开学生的英语阅读视界，实现高品质的英语阅读教学。农村小学英语绘本阅读教学策略包括：把握学生“具体学情，选择适宜的绘本；把握学生的“阅读特质，采用有效的方式；深化学生的“英语思维，开展丰富的活动；增强学生的“言语输出，提升表达的能力。【关键词】小学英语；绘本阅读；阅读策略【作者简介】聂庆梅，江

2、苏省苏州市相城区珍珠湖小学。有效的英语学习需要适宜的载体，对于小学生的英语学习而言，除了课本之外，当下还有一种受到学生喜欢的学习载体，那就是英语绘本。英语绘本是一种内容丰富的课程资源，能让学生习得英语语言，获得情感体验，感受英语文化。英语绘本符合小学生的认知特点，因而适合小学生阅读。在农村英语教学中，教师既可以引导学生进行独立的绘本阅读，也可以结合教材内容进行绘本阅读，还可以引导学生进行绘本的改编、创编。绘本阅读，是一种有生命力的阅读，不仅能促进学生英语素养的开展，更能促进学生生命的成长。一、把握学生“具体学情，选择适宜的绘本农村小学的学生根底往往比较薄弱，阅读能力也比较低，单词累积量不多。因

3、此，在引导农村小学学生进行英语阅读的过程中，教师要选择适宜的绘本。所谓“适宜的绘本，是指“绘本阅读能切入学生英语学习的“最近开展区，能调动学生的阅读兴趣，调动学生英语学习的积极性、创造性。因此，教师要把握学生英语阅读的具体学情，联系学生的英语学习实际状况，选择绘本。选择适宜的绘本，不是降低绘本的经典性，而是要降低绘本阅读的难度，让绘本阅读更契合学生。经典的、适合的绘本不仅能帮助学生开拓视野，而且能让学生了解到中西方文化的差异。比方在进行四年级英语教学时，由于学生已经拥有了一定的英语词汇积累，有了一定的英语听说读写能力，因而笔者选取了绘本“Themagicwords对词汇进行补充教學。这本绘本主

4、要讲述了这样的一个故事：魔法师给孩子们表演魔术，用两张单词卡放入魔术帽，经过魔法棒的指点，魔法帽就会幻化出许多单词，诸如“watermelon“starfish“popcorn等。这样的绘本阅读，能激发学生的英语学习兴趣，引发学生的英语探究，学生乐此不疲。他们在探讨的过程中，识别了魔法原理，并且惊讶地发现，原来自己已经学习的许多英语单词，可以用魔法来掌握，比方“classroom=class+room“tabletennis=table+tennis“playground=play+ground。在这个过程中，学生发现，英语单词是可拆分、可组合的，是一种形式性的语言，从而于潜移默化中捕捉到英语

5、的单词构词方式。当前市场上英语绘本名目繁多，尽管这些绘本装帧精美，内容丰富，但是对于学生而言，却有一个最根本的问题，那就是绘本与儿童之间的吻合性。只有适宜的才是最好的，英语教师要准确地把握学生的具体学情，为他们选择适宜的绘本。只有经典的、适合的绘本能提升学生的英语理解力，培育学生的英语推理、分析能力，从而有效地提升学生的英语，开展学生的英语核心素养。对于学生来说，绘本阅读不仅是英语阅读的补充，更是英语学习的重要组成局部。在英语绘本阅读过程中，教师要引导学生多角度思考、观察，从而促进学生语言素养的开展。二、把握学生的“阅读特质，采用有效的方式农村小学英语绘本阅读，不仅要选择适宜的绘本，更要采用有

6、效的方式。作为教师，要给学生创设一个灵动的、直观的英语绘本阅读情境，让情境召唤学生进行英语阅读，从而不断开掘学生的英语阅读潜力。在指导学生进行英语绘本阅读的过程中，教师可以设置问题链，从而指导学生理解文本；可以深挖故事情节，训练学生的英语分析、推理能力；可以运用音效和肢体语言，引导学生进行英语猜测，可以图文结合，精心推敲英语的语言表达，等等。比方译林新版英语六年级上册Unit2“Whataday教学完成之后，笔者引入了英语绘本“We'reGoingonaBearHunt，这是由于学生已经拥有了一定的英语水平，因而能够解读英语绘本中的长句子，能联系英语文本的上下文猜测英语生词等。教学中，

7、笔者采用小组合作的方式，引导学生进行交流、协商，从而深度研讨绘本文本的意思、意蕴。教学中，教师还可以引导学生用自己的语言来“讲英语绘本故事，用自己的语言来进行“英语绘本主题演讲，用自己的动作、表情等来进行“英语绘本剧表演，等等。这样的英语绘本阅读方式是生动的、活泼的。对于学生生动的英语学习方式，教师要及时跟进，积极助推学生的英语绘本学习，并对之进行积极的评价。丰富多彩的英语活动，能增强学生英语学习的互动，从而能让学生感受到英语学习的快乐，增强学生英语表现能力、展示能力、应用能力等。每个学生都有着自己的阅读特质，当外界的阅读要求符合学生的阅读特质时，绘本阅读才能发挥促进学生阅读素养提升的作用。农

8、村学生有着不同于城市学生的质朴，作为教师要对学生的英语绘本阅读进行积极的导引。这些变脸的英语绘本学习方式，能激发学生英语学习兴趣，调动学生英语学习积极性。在学生英语绘本阅读之中，教师要营造良好的英语绘本阅读气氛，从而能引发学生英语学习情感共鸣，让学生在愉悦的英语情境中学习英语。三、深化学生的“英语思维，开展丰富的活动丰富多彩的英语绘本活动是吸引学生学习英语的主要方法。在绘本阅读的过程中，教师要盘活学生的思维，催生学生的想象。当前，学生的阅读兴趣不高、词汇缺乏导致学生的英语绘本阅读始终在低阶层次上的主要原因。而深化学生在绘本阅读中的阅读思维，催生学生的阅读想象，引导学生开展丰富的活动，能有效地帮

9、助学生解决上述问题。作为教师，要主动介入、跟进学生的绘本阅读，让学生彼此之间相互带动、相互促进、相互勉励，从而建构一个英语绘本阅读共同体。比方教学译林版新版三年级下册Unit7“Onthefarm教学时，笔者就引入了英语绘本“Iwentwalking，这本绘本配图极其生动鲜明，引导学生图文结合阅读，依据图进行思维、想象，能有效地激发学生的英语思维。绘本中出现的主人看见的东西如“cow“duck“pig等都是这节课的四会单词，这也降低了学生自主性阅读的障碍。在学生展开绘本阅读的过程中，笔者循着绘本的循序，用问题“Whatdidyousee?，不断驱动学生的英语感知，学生用“Iwentwalkin

10、g以及“lookingatme来承接，并用具体的看的内容，来应答，最后用“Followingme!来概括。在这个过程中，学生可以超越绘本有限的内容，充分调动经验中的内容来应答。通过英语的绘本阅读，学生获得一种满足感。在感知绘本、创造性表达的过程中，学生的英语思维品质、表达品质自然能获得提升。实践说明，丰富的英语活动能激发学生的英语学习深度参与。在深度参与英语绘本阅读的过程中，学生能够感受到英语阅读的快乐，英语词汇应用能力得到有效的开展。阅读的过程不只是学生看绘本上内容的过程，也是一个思维参与的过程，只有深化学生的英语思维，开展的活动才有意义。绘本阅读是英语教学中重要的组成局部之一，对学生英语知

11、识积累、英语文本解读预测能力的开展有着重要作用。好的英语活动，能让英语绘本教学事半功倍。对于农村学生来说，好的英语绘本阅读活动，不仅开阔了学生的英语思维，更为重要的是培育了学生良好的英语学习习惯，开展了学生的英语阅读综合素养。四、增强學生的“言语输出，提升表达的能力学生的英语绘本阅读，从根本上来说有两个通道：一方面是言语的输入(主要借助绘本感知)，另一方面是言语的输出(主要借助于绘本阅读后的表达)。增强学生的英语“言语输出，能开展学生的英语表达力。长期以来，许多农村的英语学优生，往往适应英语的纸笔测试，而不适应英语的口语测试，其根本原因就在于日常英语教学中对学生英语表达能力培养的缺失。绘本阅读

12、，要引导学生进行积极的表达。作为教师，可以采用多种方式，来催生、引导学生的英语绘本阅读表达。比方教师可以用问题来激发，用思维导图来引领，用绘本剧来展示，等等。问题、导图、绘本剧有助于学生提炼英语绘本中的相关信息，有助于学生把握英语绘本阅读脉络，从而能有效地降低农村学生的英语阅读难度，提升学生的英语阅读效率。英语表达与学生的英语绘本阅读是相互促进的，一方面英语绘本阅读有助于学生的英语表达，另一方面英语表达又催生学生英语绘本的深度阅读。比方学生阅读黑布林经典绘本“Foodforthewinter之后，笔者首先让学生只用一个词来形容主人公Chippy。于是，学生简单地说出了“clever“selfi

13、sh“grateful等。在此根底上，笔者运用这样的5W问题来深化学生的英语表达，即“who(谁)、when(什么时候)、wher(在哪里)、what(做什么)、why(为什么)以及how(怎么做)，引导学生运用“partof“atthebeginningof“loadof“growinto等词组来建构表达。在学生的英语表达过程中，教师要精准学生英语发音水平，提升学生的英语听读能力，不断提升英语绘本阅读教学效果。绘本阅读应当是小学阶段英语教学一以贯之的任务。在绘本阅读中，通过选择适宜的绘本，采用有效的教学方式，开展丰富的活动，催生学生的英语表达。英语教学不能停留在课内，不能仅仅局限于教材，而应通过绘本，翻开学生的英语阅读视界。通过学生的积极阅读，学生能够徜徉在英语的海洋之中。绘本阅读，能开展学生的英语核心素养，从而实现高品质的英语阅读教学。参考文献：【1】刘彬.多模态互动的英语阅读教学模式J.安顺学院学报,2004(