2019-2020年高中生物高三高考“病毒”专题复习公开课表格式教案

1、2019-2020年高中生物高三高考“病毒”专题复习公开课表格式教案课题“病毒”专题复习课型复习课授课班级高三（7）班考点人类健康的问题是高考命题的热点，本专题以病毒为核心，在复习时关键是分析抓住与本学科相联系的内容,如生物的基本特征、细胞癌艾、噬菌体侵染细与菌的实验、中心法则、免疫、免疫缺陷病、生物工程和微生物的类群等知识。设计也就是说要立足热点的核心知识，并且将热点所反映的核心知识，联系到高思路中生物学的全部内容中，进行梳理联系。通过联系对其种类、结构、习性、培养与繁殖、预防与冶疗等方面，加深对病毒的了解和相类知识的掌握。1、举例说出病毒的种类和遗传物质,简述病毒的结构2、概述病毒的增殖和

2、遗传信息的传递；教知识目标3、概述体液免疫与细胞免疫的过程，比较体液免疫与细胞学免疫过程；目4、举例说出病毒在生物工程中的应用。标1、通过构建知识网络， 加强学科内知识整合， 培养学生自能力目标主学习能力和发散思维能力；2、一步培养学生理论联系实际和知识迁移能力。情感目标1、树立辩证唯物主义观点，逐步形成科学的世界观；2、热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义。教学重点1、构建以病毒为中心的知识网络；2、体液免疫与细胞免疫的过程，以及体液免疫与细胞免疫的关系3、噬菌体侵染细菌的实验原理和过程。教学难点体液免疫与细胞免疫的过程,以及体液免疫与细胞免疫的关系教学方法讨论法、启发法、问题反馈法教具准备

3、多媒体课件课时安排1课时设计目的教学内容和教学过程学生活动引入引入r . -， 乙一 、I、，- j ttA ，局中生物就刊中倡大瓶班的知识涉及多阜节，又联系传染病等人类健康的热点问题。因此，以病毒为交叉点的学科内综合试题频繁出现在近年的各类高考试卷中。请以病毒为核心，小组讨论对涉及到的相关知识进行整合，构建知识网络。培养学生自构建知识网络（板书）围绕核心概主学习能r体液免疫念，回顾相关力、发散思L细胞免疫中心法则知识，小组讨维能力生物多样性 1价A免信,匕/论并构建知科研、社会价值疫递识网络小结归纳解题方法指 导进一步树立 结构与功能 相统一的观 占八、寄生（活体培养）一、病毒的结构及遗传物

4、质1 .病毒的种类和遗传物质根据宿主不同分动物病毒、植物病毒和细菌病毒；根据核酸种类分为 DNA病毒（绝大多数）和 RNA病毒。动物病毒：RNA类（流感病毒、艾滋病病毒、SARSf毒）DNAI （乙肝病毒）<植物病毒：烟草花叶病毒（RNA）;细菌病毒：噬菌体（DNAI其他：类病毒、拟病毒、肮病毒（其成分为蛋白质，可导致疯牛病等）。投影：例1讲解分析病毒遗传物质的种类及遗传物质的结构和特点，渗透碱基互补配对原则的应用2、病毒的结构投影：病毒结构模式图和例题 2,讲解例题并总结病毒的结构和功能小结：作酸：决定病毒的遗传性状（如形态I （DNM RNA结构、致病性等）基本结构'（核衣壳

5、） < 衣壳：保护病毒核酸，决定病病毒的结构毒抗原特异）实例：烟草花叶病毒、噬菌体I特殊结构：囊膜（上有刺突）实例：流感病毒投影：病毒的各种形态示意图形态：衣壳由许多衣壳粒组成，衣壳粒的排列方式不同，使 病毒呈现出不同的形态。呈球状、杆状和蝌蚪形。病毒是一类特殊的生物，没有细胞结构。其核酸只有DNA或只有RNA这是区别病毒、原核生物和真核生物的重要特点 二、病毒的增殖和遗传信息的传递 投影：例3讲述：病毒作为非细胞结构生物，不仅结构简单，而且缺乏 代谢所需的完整酶系统和细胞器。在寄主细胞外是无法进行 独立代谢与繁殖的，它必须侵人到寄主细胞后，借助于宿主举例说出病 毒的种类和 遗传物质练习

6、，巩固知 识点，掌握解 题方法观察病毒结 构模式图，总 结其结构和 相应功能细胞的合成代谢体系按照其核酸的遗传信息复制核酸和合成 蛋白质，最后组装成结构完整的病毒，即病毒的增殖。课件演示：噬菌体侵染细菌的过程其过程可表7K为：观察、知识再 现引导学生进行学科内知吸附一注入核酸一合成核酸和蛋白质一装配一释放 投影：例4思考、回答识整合培养学生知 识迁移能力巩固病毒的增殖过程、碱基互补配对原则、中心法则、免疫 缺陷病和基因突变等知识小结：HIV遗传信息的传递过程HIV病毒以及前面提到的 SARSf毒和禽流感病毒等病毒 进入人细胞后，能以 RNM模板，在逆转录酶的作用下合成 DNA并整合于人的基因组

7、中。整合后它按照碱基互补配对原 则进行复制，又能以DN朋模板合成mRNA并进而通过翻译的 过程合成病毒蛋白质。所以病毒在增殖过程中，其遗传信息的流动遵循中心法则： 投影：（VilmIJJNA _ '您一1/ 立前浦RNA型空般臼胆投影：例5-6及变式训练回归课本，分 析、应用设置问题情通过例题引导学生复习经典实验“噬菌体侵染细菌的试验”讨论、寻找解境，渗透实的原理和过程，巩固病毒增殖过程及同位素标记法的应用。题突破口验设计原投影：例7:如何探究禽流感病毒的遗传物质是DN矩是RNA则，关注表达题的细节三、病毒与人体免疫问题免疫是人体在长期进化过程中，对病原性物质的侵害所形成的特殊防御机制

8、。通过免疫，机体能识别“自己”排除思考、回答直观教学，“非己”，以维持内环境的平衡与稳定。观察、比较、突破重难点投影：例8巩固体液免疫和细胞免疫知识课件演示：体液免疫和细胞免疫复习比较体液免疫和细胞免疫，分析二者关系。在特异性免疫中，体液免疫和细胞免疫之间，既各自分析培养学生理有其独特作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。案例分析、理论联系实际四、病毒的治疗与预防论联系实际和知识迁移投影：案例和例9和例10总结、归纳能力思考：在流感季下，有我们接种J流感病是研制的疫田，TE 否可以预防现今的流行性感冒？为什么？控制传染源，切断传播途径（主要措施）小结：领防j减毒活疫苗、灭活疫苗j接种疫苗 j

9、JL效措施）L基因疫苗（基因，程、发酵工程）f抗体培养学生分 析、比较能 力树立辩证唯 物主义观理解人与自 然和谐发展 的意义治疗 淋巴因子（如白细胞介素、干扰素）思考：1、产生抗体和干扰素的细胞一样吗，它们的化学本质是什 么？2、体液免疫的抗体和过敏反应的抗体一样吗？3、传统的干扰素生产方法是从人的血液中的一些细胞内提 取，产量低价格高。现在可以利用生物工程的方法在大肠 杆菌及酵母菌细胞内获得干扰素，实现了干扰素的工业化 生产。在此过程中应用的生物工程技术 有。问：有人认为，病毒对人类的危害很大，我们应该把它们都消灭。你的看法呢？五、病毒的价值1、生物多样性2、科研价值、社会价值课堂总结：进一步完善知识网络，明确本节复习重点思考、回答各抒己见板书设计“病毒”知识网络（见前所示部分）布置作业专题复习提纲教学反馈通过引导学生构