流行音乐引入中学音乐课堂教学中的论述-精选文档

1、流行音乐引入中学音乐课堂教学中的论述一 流行音乐引入课堂需要方法 1 正确的音乐审美是学好音乐的基础 近来，音乐教学课堂中逐渐引入了流行音乐。流行歌曲不仅是一种歌曲形式，也是一种文化思想，其具有市场性， 阶段性。 流行音乐引入教学课堂必须具备对音乐审美的基础能力。想要真正走进音乐，体会音乐的美与丑，感悟音乐的灵魂魅力，要求具备相当意义的审美能力。 如何正确学习审美，“比较”是立竿见影的手段， 教师把不同程度的作品进行分析比较，让学生在实践中感知音乐的不同。 例如把公认词曲俱佳的优秀作品与低档恶俗的作品进行比较，学生在讨论辨别中一幕了然，审美自然流露。 再如，如果爱这首歌曲的教学， 根据“爱”的

2、主题，搜集不同类型， 不同程度的相关作品进行层层递进分析引入。由简单易懂的歌曲如鲁冰花入手，到真的爱你音乐的制作，继而欣赏还有爱，由浅到深的向学生展示从歌词创作到曲风旋律的过渡与深度， 真正能够欣赏音乐作品中的感情羁绊。体会母亲这个主题深层的爱，学会感恩父母，关爱孝顺父母。懂得了基本之爱，继而进行爱的引申。有小爱到大爱，由个人到大家，由小家到国家，让世界充满爱呼之欲出，让学生体会手牵手，学会爱的奉献，获得爱的感悟。整个教学过程就是由小见大， 由浅到深的的过程。 最终让学生明白“爱”的发展轨迹，学会怎样去欣赏与学习音乐所表达的主题， 建构音乐审美的框架，刺激音乐灵感。音乐教师应该注意音乐的递进式

3、，有顺序有规律的传授音乐基础知识，帮助学生构建清晰的审美构架，掌握演唱方法。另外，音乐教学不仅仅是音乐与旋律，也要注重学习音乐的创作背景，艺术价值，思想感情，让学生真正明白一首优秀作品是需要高度的心灵感知与鉴赏能力， 真正学习并提高音乐欣赏水平，继而创作出更加优秀的作品。2 学习客观地看待与欣赏音乐拥有了音乐鉴赏的基础， 则要学会客观看待音乐， 做到不偏激不片面。 流行音乐与传统音乐自有不同， 对流行音乐过于偏爱或是轻视都是不可取的，应该取其精华，去其糟粕，一分为二的看待流行元素。 选择流行音乐进行教学可以分阶段， 时尚易懂的优秀代表作是时代的产物， 存在即被感知， 即是拥有被大众接受的可能性

4、、理解性。以详细分析这些作品的背景为出发，客观的评价其艺术价值、 音乐水平以及不足之处。 启发学生理解音乐作品时所需要的客观思路与分析能力。继而引申出音乐的兼容性、可创造性， 明白课堂教学的多样性， 让学生真正从心底喜欢音乐的课堂教学。3 以流行音乐激励学生的主体创作意识音乐欣赏因受到市场环境的影响， 某些歌曲也需要其他歌曲刺激教学。 例如京剧。 京剧并不是所有人都能够欣赏其内在优秀之处，连带具有京剧韵味的流行歌曲也未能俘获他们的芳心， 甚至部分人会觉得枯燥无味或者无法理解其演绎方式。 则必须进行引导教学， 令学生们了解京剧并真正懂得欣赏京剧。 音乐是互通的，以旧推新或是老歌翻唱都是常用的方法

5、。 利用学生天生的好奇心以及创作敏锐度， 对原唱以及翻唱或是重新演绎后的歌曲进行对比，学生的兴趣与积极性被调动起来了。学会了欣赏，学生自然主动去学习各种不同的音乐风格唱法与演绎唱法。二、理智选择流行音乐教学流行音乐应该有尺度的引进教学课堂。 首先，流行音乐具有时代性注定了其的多变性， 尽管越来越多优秀的的流行音乐涌向市场，但是其自身的局限性是同时存在的。 我们承认流行乐的层次广泛性，样式多样性，风格多变性，但部分流行乐不够严谨，艺术价值不高， 只是昙花一现， 只有少部分流行音乐能够突出重围，自成一脉，成为新的艺术样式，接受时间的考验，艺术的要求。所以，把流行音乐引入课堂教学必须严格把关，无论从

6、质量上还是数量上都要控制在一定程度。 课程的主流仍然是艺术价值高，优秀传承了上百、上千年的传统音乐、民族音乐以及西方古典音乐等。 这些千年传诵的优秀作品经过历史的沉淀与升华， 得到了民间不同民族的赞许与认同，是音乐构成的基础。其次，流行音乐的不长久性往往造成派系纷杂， 百花齐放各表一枝， 不成系统。这注定了流行音乐不能够成为教学课堂的主角。 如果学生一开始接触的就是不成章法的流行音乐， 那么其对音乐的认识有可能流于表面， 对音乐的理解也变得肤浅， 无法真正理解音乐艺术背后沉淀的历史背景以及创作性质， 则不能够客观全面的看待音乐艺术，不能真正学习到音乐的内在涵养。长此以往，必然限制学生的音乐创造力以及创作深度， 不利于多元化音乐的发展以及优秀音乐的普及。 所以，分清音乐的主次， 理智选择流行音乐，有尺度的引进课堂教学是需要重视与审慎的。总之，在课堂的音乐教学中，要做到客观全面，对于任何一种音乐都能够分辨其艺术价值，分清轻重。理智选择流行音乐，不能因噎废食更不能放任自流。 我们需要流行音乐来活跃刺激枯燥的音乐传统教学， 也需要保