浅析奥尔夫音乐教学法对智障儿童的康复作用-最新教育文档

1、浅析奥尔夫音乐教学法对智障儿童的康复作用奥尔夫音乐教学法通过原本性音乐教学，集节奏训练、 律动训练、交流能力、培养创作等为一体，对智障儿童的康复有不可替代的作用。其康复作用主要表现在协调性及自主能力培养、改善自我情绪管理及自我评价、自我创作及创造发展等方面，来推动智障儿童融入社会。奥尔夫音乐教学法智障儿童康复作用随着改革开放的到来，在多元智能理论的影响下， 1980 年代奥尔夫音乐教学法被引入到我国，并在逐步应用过程中广泛普及于特殊教育， 对智障儿童的治疗有较明显的康复作用。 奥尔夫音乐教学法俗称为“元素教学法”，也称为原本性的音乐教学，其主要是指把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍

2、手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使智障儿童积极参与到音乐活动， 并鼓励智障儿童通过自己理解即兴发挥创作， 从而使智障儿童综合提高语言能力、 理解力和表演能力，实现对智障儿童治疗并康复的目标。 在智障儿童的康复过程中，奥尔夫音乐教学法的教学手段丰富，包括有听力训练、语言学习、节奏训练、创造性能力培养、律动训练等。奥尔夫音乐教学法在智障儿童康复过程中， 有着不可替代的作用， 笔者结合自身的教学经验出发， 从三方面论述其在智障儿童教学中起的康复治疗作用。第一，以发展运动能力为目标，以打击乐器为训练工具，通过奥尔夫音乐教学法的节奏训练， 培养提高智障儿童

3、的自主生活能力，发展智障儿童的协调性，从而达到康复治疗效果。智障儿童的康复治疗首先应该体现在自主生活能力上， 使其具备能够自理简单生活能力。 奥尔夫音乐教学法的节奏训练， 以打击乐器为训练工具， 发展智障儿童运动能力， 从而促进其协调性的改善。 奥尔夫节奏教学重视智障儿童的参与性， 强调在教学过程的每个环节中充分体现智障儿童的主体参与性， 并以此来达到教学相长的效果。 通过打击乐器节奏来吸引智障儿童， 迎合其对节奏的掌控来带动智障儿童自主进入教学活动中， 并通过反复的训练让智障儿童掌握音乐节奏， 使之成为其身体协调性训练的有效帮助。值得注意的是，课堂训练与课外交流要充分结合起来，社会关爱与家庭

4、关心要同步协调， 才能使其认识到节奏训练对康复的作用，从而更配合老师教学工作的开展。只有这样，在教学过程中才能做到有的放矢、 因材施教， 才能通过奥尔夫音乐教学法的节奏训练， 提高智障儿童的运动能力、自理能力及身体协调能力。笔者曾以节奏训练为主，辅导其他教学手段和工具，让部分智障儿童在运动能力和协调能力上有很大的进步，从而改善他们的生活自理能力， 获得学校和家长的赞誉。自主生活能力是智障儿童接入社会的端口，也是融入社会的必备能力，奥尔夫音乐教学法的节奏训练有助于智障儿童获得这种能力，实际上是康复作用的典型表现。第二，以口语交流能力为目标，以音乐旋律为训练手段，通过奥尔夫音乐教学法的旋律音乐，

5、提高智障儿童的交流能力， 改善智障儿童的情绪调节，从而达到改善智障儿童自我评价的目标，使其树立更强的信心。奥尔夫音乐教学法的音乐旋律训练， 是智障儿童记忆能力和情绪调节与管理的重要训练形式。音乐教学包含丰富的语言体验，通过音乐旋律与歌词的反复训练， 再加入智障儿童特殊的经历，很容易成为智障儿童记忆的素材，从而增强其记忆力，增加交流词汇的储备。 音乐老师还可以通过音乐旋律训练， 编出特殊的音乐旋律， 并加入视听效果， 把智障儿童日常接触的人和物串联起来。这样一来，既可以增加智障儿童的交流交际能力，又能丰富口语表达词汇，加强记忆力的训练。比如以学校、教室周围的事物，以及同学的人名作为对象， 通过特

6、殊的音乐旋律和音乐节奏，在反复练习中让学生把内容记忆下来， 并与同类型的同学进行交流， 这一方面可以强化学生之间的沟通交流能力， 促进脑部与智力开发； 另一方面更能让学生在沟通交流中获得学习成就感，从而为改善自我评价、 调节与管理自我情绪奠定扎实的基础。不难看出， 奥尔夫音乐教学法通过特殊的旋律训练， 可以增强智障儿童交流能力，改善情绪调节能力，增强自信心，修正自我评价，从而促进智障儿童心理健康。第三，以自主编曲能力为目标， 以音乐游戏和舞蹈结合为训练手段，通过奥尔夫音乐教学法的原生态创作， 鼓励智障儿童自我创作，提高智障儿童主动性，改善其依赖心理，从而达到提高智障儿童学习能力的目标。在奥尔夫

7、音乐教学法中， 音乐游戏和舞蹈也是非常重要的手段，而将两者结合使其成为自主创作的训练手段， 不仅符合奥尔夫音乐教学法的初衷， 更是改善智障儿童自主创作与主动性的重要手段之一。智障儿童由于其对音乐、游戏、舞蹈等节奏感强、有律动的形式， 有更强的吸引力， 音乐教师就要充分应用这些形式来调动学生的积极性，鼓励智障儿童在教学活动中自我发现。通过音乐游戏与舞蹈的结合， 可以更好的吸引学生的注意， 同时也无形中强化学生节奏与音乐的合拍，训练其节奏感与协调性。在这一前提下， 奥尔夫音乐教学法更鼓励原生态创作， 通过学生自唱自舞， 来观察智障儿童的发展情况与阶段， 不仅可以为下一步康复教学提供依据， 而且可以提高智障儿童的主动性。 智障儿童原生态创作， 能更好地反映其内心活动， 教师与家长针对此进行鼓励，可以大大增强学生的自信心，使学生克服心理障碍，从而使智障儿童获得到心理愉悦感和成就感， 改善其依赖心理， 提高其自主能力和主动性。总之，奥尔夫音乐教学法的训练手段非常丰富， 音乐教师要从智障儿童的特点出发， 通过与之相适应的训练， 有针对性地从发展运动能力、交流能力、自主能力出发，以提高并改善智障儿童协调性、 自我评价及学习能力来达到康