使用科学的重复法教学提高词汇教学的实效性

1、使用科学的重复法教学提高词汇教学的实效性一、问题的提出一一新目标教材使用中的困惑我区英语教学自 2005年起采用了新目标 (GO FORIT) ，这是 一套从美国引进的原版教材。新目标 (GO FOR IT) 的每个单元由 两个部分组成， Seetion A 是基本的语言内容， Section B 是知 识的扩展和综合的语言运用。 新目标的优点是指导思想科学、 内 容贴近学生的生活和现代社会生活， 富有新时代的气息， 它采用 任务型语言教学 (Task-Based Language Teaching) 模式，融会话 题、交际功能和语言结构， 形成了一套循序渐进的生活化的学习 程序，在课程编排上

2、更多地体现了英语作为一门语言的交流功 能。与此同时，广大的一线英语教师在新目标 (GOFORIT的使用 过程中，碰到了很多困惑。1、在现有的考核制度下，上课的形式与结果间落差很大。 新目标在课程设置上要求教师指导学生， 通过独立、 结对或是以 小组形式的活动来完成既定的语言目标， 而不是传统的简单的你 教我学，大多数的英语教师也总是想尽办法使自己的英语课变得 轻松、愉快。我们发现现在的英语课上 (尤其是七年级 )，气氛非 常热烈(笔者自己任教的班级，每节课有 90左右的学生都能参 与到活动中来 )。有的学生甚至认为英语课是最轻松、最不觉得 有压力的。 但是每一次的阶段性测试却总能让师生一起受挫

3、， 与 学生的自我预期相差很大， 这在一定程度上也打击了部分学生的 自信心。2、新目标 （GO FORIT） 提供了大量的词汇，有些词汇对于教 师来说也是从未见过的。以下是对新目标教材第一册上与 JEC教材第一册上的单词 量与难易度的比较 （见右表 ）：但是绝大多数的农村初中七年级的学生都是初次接触英语。 我区有很多小学都开设了英语课， 由于没有考试的压力， 据调查， 70以上的学生认为小学的英语课是玩玩的。 这样的学生进入初 中，接触的是新目标如此大量的词汇，其难度可想而知。很多七 年级的学生反映，英语课上课是幸福，下课是痛苦。甚至极个别 的学生为了记单词，夜不能寐，词汇已成为师生共同头痛之

4、事。 因此，在新形势下重新思考词汇教学的方法这一外语教学中的 “古老”话题，有其现实意义。二、解决问题的重要方法科学的重复法（一）概念的界定语言的掌握不是线性的过程而是递归的过程，要求循环重 复。重复法就是用反复接触新内容的方法， 帮助学生扎实吸收新 的语言内容。就词汇教学而言，在新词汇的引入，词汇的练习和 巩固等各个环节都须重视重复法的运用。科学的重复首先要建立在理解的基础上。 关于词汇教学， 我 一直要求学生抓住英语单词里音节与发音的规律，做到音、形、 义相结合。 笔者在教授新单词时， 经常用不同颜色的粉笔标出这 个单词所包含的各个音节及元音字母的发音。 这样做有助于学生 理解发音规则，便

5、于记忆，学生能做到举一反三。另外，词汇教 学并不是单纯的单词教学， 我强调一个单词只有在具体的语境中 才有其存在的意义， 如 strong 在“ What a strong wind! ”和“ He is a strong boy. ”中有不同含义， study 在“ study hard ”和 “in the study ”中有不同词性和意思等。我们应坚决杜绝学生 “和尚念经”式的“重复”。其次，我们要注意重复的时间和频率。时间或频率不够，就 达不到巩固的效果；频率过大会浪费时间，亦不可取。德国心理 学家艾宾浩斯用他的遗忘曲线图 （ 见图） 向我们展示了记忆和遗 忘的规律。从曲线图中，我们可

6、以看出： 1、记忆节余量随着初学与再 学时间间隔的加长而减少，即如果不重复学习，所学就会忘掉。 重复学习能使短时记忆在节余量处于很高水平时， 转化为长时记 忆。 2、遗忘的过程是不均匀的，即先快后慢，前几十分钟内为 急速遗忘， 9 小时后以后为慢速遗忘。这就告诉我们在初学的几 十分钟内要高频率地重复，几小时之后，可适时重复，几天甚至 一月半载后低频率重复。也就是说，重复频率应是先高后低。（二）重复的重要性，孔子云“温故而知新”， “学而时习之， 不亦乐乎”。词汇学习更需要重复。从学习的性质上看，英语词 汇学习既有意义学习的一面， 又有机械学习的一面。 因为字母与 读音的联系、 字母组织与意义的

7、联系多数是人为的， 也是约定俗 成的。为什么“ pig ”表示“猪”，而“dog”表示“狗”，为什 么“ ar”的字母组合发/a:/而“ oo”的字母组合发/u:/或/u/ , 是不需要讲道理的。 学生在学习时， 必须用机械的方式牢记这些 人为的联系，机械学习的特点是极易遗忘。如果不重复学习，日 久天长， 所学的词汇就会被忘掉。 “生僻字”从某种角度看也就 是不大被重复使用的字，人们也就不记得怎么写、如何用了。因 此，从某种程度上说，学习的过程就是与遗忘作斗争的过程，而 与遗忘斗争最有力的武器是重复。 重复的刺激可以巩固已有的印 象，使记住的东西永远比忘掉的多， 从而实现语言的积累。 从“谬

8、论重复一千次就是真理”的真理到“鹦鹉可以学舌”的事实， 无 不证明了重复的神奇功效。三、重复法在实际教学中的具体运用及注意点（一）备课时应注重教材的整体性。一次备课不只是备一节 课，而是备一个单元或是前后两三个单元的课。 这样能很好地抓 住单元间的内在联系，了解每个单元、每个章节的特点，清楚地 知道某个单词或语法点在一节课、 一个单元甚至一册教材中的地 位，做到有的放矢，使目标词汇或语法在教学过程中得到适时、 有效地再现。（二） 认真研究任教学生的心理特点和知识水平， 结合多种教 学手段和方法， 避免使“重复”变成“无聊”的代名词， 提高教 学实效性。：新目标七年级上册 Unit4 Where

9、 is myback pack?Pefiod1 教学目标：(1) 掌握词汇 where,table,bed,dresser,bookcase,sofa,cha-it,drawer,pla nt.(2) 能用 where 提问方位，并能用 in ， on，under 三个介词 做简单的回答。教学步骤：(1) 使用多媒体课件，利用教材提供的图片，让学生快速回 忆学过的有关物品的名词，并由此引出新词汇的教学。(2) 在教授新单词时，启发学生一边大声跟读，一边用手在 桌上书写这些单词，做到心到、眼到、口到、手到。使词汇能保 持较长时间记忆，并将单词的音、形、义融为一体。(3) 采取齐读、 开火车等方式

10、， 让学生多次重复朗读新单词， 加深印象。效果验证：据课后反馈， 95的学生掌握了单词的读音，其 中有 70的同学已掌握了单词的拼写。由于在整个过程中都采 用了男女生竞赛的方式， 切合了中学生“好胜”的心理特点， 学 生们的积极性很高。并不因为词汇教学占大部分时间而显得单 调、无趣，取得了较好的教学效果。(三) 根据学生的实际， 安排多种单词练习活动， 巩固所学的 词汇，例如，常规性的听写、阶段性的单词拼写竞赛和运用比赛 等。其中听写是广大教师在巩固单词时最常使用的手段， 目的是 用一种强制的方式让学生反复地记忆单词。 但有的教师在使用这 种方法时，经常忽略学生的实际和感受，超“剂量”、超负荷

11、地 布置听写任务，使学生怨声载道，害怕英语课的到来。因此，教 师在采用这种方法时，应注意以下几点： (1) 提前告知学生要听 写的大致内容， 并让其成为一个常规， 让学生有规律地安排自己 的记忆任务。 (2) 安排适当的量。 通常每天听写 10 个单词或词组 就足够了，最好每次都有 2到 3个是重复上次听写的内容， 这样 既可以加深记忆，又可以降低难度，让大多数学生都可以过关。(3) 尊重不同学生的学习水平，对不同程度的学生区别对待。对 学力较低的学生可以降低门槛， 并帮助他们过关， 让每个学生都 能体验到成功的喜悦， 树立他们的信心， 提高他们学习英语的兴 趣。(四) 适当地扩充阅读，使词汇得以巩固和扩展。如前所述， 词汇的学习是个长期的、 逐步的过程， 单词的记忆需要循环往复， 需要集中记忆与分散记忆的结合， 需要在语境中逐步巩固、 加深 和扩展。显然，由于教材容量的限制，仅靠教材和教师课堂重现 单词是不足以达到上述的词汇学习要求的。 解决问题的途径在于 鼓励学生进行广泛的阅读， 教师在学生适应的范围内可以向他们 推荐各种读物，特别是分级读物。由