《指南》背景下教学活动设计与组织

1、LOGO 指南指南背景下背景下幼儿园教学活动设计与组织幼儿园教学活动设计与组织教师培训教师培训 QLX概念界定概念界定概念界定 教师在组织教育教学活动之前对某一特定教材在活动内容、教育对象、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动整体效果(预设)等方面的理解、思考、处理所进行的整体构思。备课备课 上课上课 说课说课 v 教什么（内容） v 怎样教（方法）v 为什么（依据）目的意义提高教师业务能力和专业技能提高教师业务能力和专业技能 提高教育质量提高教育质量 保证教学效率保证教学效率教师具备的专业素养和基本技能教师具备的专业素养和基本技能 基本内容 教育活动设计的基本内容教育活动设计的基本内

2、容六六大大部部分分 教 学 过 程教 学 准 备 教 学 反 思 教 学 目 标 教 学 内 容 教 育 对 象方法策略 表述规范完整表述规范完整内内容容 内容 名称 领域 学科案例案例1v不适宜的表述不适宜的表述： 活动内容：扮家家活动内容：扮家家 艺术活动：扮家家艺术活动：扮家家 语言：小花籽找朋友语言：小花籽找朋友 故事：小花籽找朋友故事：小花籽找朋友 v适宜的表述：适宜的表述： 活动内容：中班艺术活动内容：中班艺术扮家家（歌曲）扮家家（歌曲） 活动内容：故事活动内容：故事小花籽找朋友（小花籽找朋友（ 中班语言）中班语言） 教育对象教育对象对对象象 兴 趣 点 班 级 实 际 年 龄 特

3、 点 活动目标活动目标目目标标 认 知 知 识 能 力 技 能 情 感 态 度案例案例2：数学教育的目标：数学教育的目标v 对周围的事物和现象感兴趣、有好奇对周围的事物和现象感兴趣、有好奇心和求知欲；心和求知欲；v能运用各种感官，动手动脑，探究问能运用各种感官，动手动脑，探究问题；题；v能运用适当的方式表达、交流探索的能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；过程和结果；v能从生活和游戏中感受事物的数量关能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。系并体验到数学的重要和有趣。 纲要纲要 案例案例2：数学教育的目标：数学教育的目标v 初步感知生活中数学的有用和初步感知生活中数学

4、的有用和 有趣；有趣；v 感知和理解数、量及数量关系；感知和理解数、量及数量关系；v 感知形状与空间关系。感知形状与空间关系。 指南指南 活动目标活动目标目目标标 理论依据最 近 发 展 区 难 点 幼儿实际发展水平 重 点核心知识关键经验 表述规范统一表述规范统一目目标标 指 向 性 完 整 性 科 学 性 理念科学先进理念科学先进目目标标 活动教育理念 整合教育理念 素质教育理念 学 科 特 点 活动活动 准备准备准准备备 物 质 材 料 环 境 创 设 知 识 准 备 设计内容（五）设计内容（五）过过程程 结束部分 基本部分 开始部分开始部分开始部分v导入导入 集注激趣集注激趣 没有最好 只要适合 课伊始 趣亦生 备课的内容（五）备课的内容（五）教教学学过过程程 结束部分 基本部分 开始部分基本部分基本部分v 主要环节 核心关键核心关键 1、教师演示 2、幼儿操作 3、游戏巩固 获得核心知识 积累关键经验 备课的内容（五）备课的内容（五）教教学学过过程程 结束部分 基本部分 开始部分结束部分结束部分v归纳、总结、评价、提升归纳、总结、评价、提升 知识向能力的延伸 课内向课外的延伸 学习向生活的延伸 意意 犹犹 未未 尽尽 活动延伸活动延伸延延伸伸活活动动 日常生活 领域渗透 课时延伸 家园共育活动反思活动反思 反思成功