七年级生物下册《尿的形成和排出》教学设计

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。尿的形成和排出教学设计 梁冬梅 (福建省永安市第六中学 366000)(联系电话一、教学内容本节教学设计使用的教材是人民教育出版社七年级下册生物学第五章第一节尿的形成和排出。本节教学内容是在学生学习了人体内物质的消化、吸收、运输之后，针对人体所产生的代谢终产物如何排出有关知识的学习。本章知识学习后，学生对人体内物质的来源、利用和排出，形成了完整知识链，学生对人体生理活动现象有了更多的认识，有利于指导个人生活，养成良好的生活习惯，为健康生活打下基础。二、设计理念与教学策略在生物新课程改革的背景下，生物教师应该在教学过程中让

2、学生获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理健康发展；着眼于学生的发展需求，创设科学研究情境，运用科学研究办法，促使学生学习方法的转变，让学生能够主动探究问题，解决问题；培养学生关注和参与生物科学技术相关的社会问题的讨论，重视科学、技术和社会相互关系的理念渗透，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系，力求在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面有所发展，使学生创新意识和创新能力得到进一步的提高。因此，结合生物课程目标和本人对教育理念的理解，对本节教材内容进行分析，教学过程运用以下策略进行教学：1、通过提出问题引导学生进行科学探究观察，对泌尿系统及重点内容肾脏

3、结构建立感性认识，了解其形态特点，获得有关的结构和功能知识。2、创设科学研究情境，以小组讨论、合作学习的形式引导学生对课文提供的数据资料加以分析，运用比较、分析、归纳等科学研究方法，让学生主动探究问题，解决问题，注重对学生学习态度和学习能力加以鼓励和评价，促使学习方式的转变。3、通过教学课件对肾单位的微观结构进行动态展示，让学生主动探究问题，将分析资料后所得的结论加以整合，归纳出尿的形成过程，从而解决问题。4、调用学生已有的有关泌尿系统知识，说明尿的排出途径。指明排尿的意义，结合学生的生活实际，让学生自觉地注意泌尿系统的卫生，获得有关卫生保健的知识，促进生理和心理健康发展。5、对收集到的尿液化

4、验单等资料进行展示、分析，介绍课后阅读材料 “血液透析和肾移植”有关知识，落实科学、技术与社会（STS）关系的教育，培养生物科学素养。6、为了体现学生的创新精神，设计课外探究实践活动，可布置学生课后根据自己对本课内容的理解动手制作肾单位的模型，培养学生自主探究的能力。三、教学目标 1、知识与技能：（1）描述人体泌尿系统的组成。（2）概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径。（3）提高根据实验数据进行科学推测的能力。2、过程与方法：（1）培养学生利用课内外的图文资料及其他信息的能力。（2）在科学探究中发展合作和表达、交流的科学探究能力。（3）学会运用所学的生物学知识分析和解决实际问题。3、情感

5、态度与价值观：（1）树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。（2）养成良好生活及卫生习惯。（3）通过捐献器官的事例提倡无私奉献精神。 四、教学重点和难点1、教学重点（1）描述尿液的形成过程。（2）围绕“尿的形成过程”，将从宏观到微观的肾脏和肾单位的结构定为学习重点。2、教学难点肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用是本章的教学难点。因为这是两个微观的动态过程，对学生而言，是十分抽象的理论知识，而这两个过程又恰好是尿的形成过程的重要环节，所以学生必须理解这两个生理过程。五、学生学习情况分析第四单元“生物圈中的人”关于人体结构和生理的知识，是学生日常生活中经常涉及到的，因此学生学习积极性较高。泌尿

6、系统的组成学生有一定的感性认识，学习时不会感觉到困难，教师易与学生产生共鸣。肾单位的组成，对学生而言是陌生的，因此教师要通过适时出示模型与挂图，精心设置问题来不断刺激学生的求知欲和满足学生的思考量，以保证学生主动学习的积极性。尿的两个形成过程较抽象，距离生活常识较远，是学生学习过程中的一个难点，也是一个学习障碍。这一部分没有解决好，将前功尽弃。因此教师不能急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，通过资料分析让学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以课件动态展示为线，连起各知识点，由学生自己表述出尿液形成的过程，避免教师全盘托出，学生全盘接受的

7、模式。六、教学准备教师准备1、准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图；2、新鲜并解剖好的猪的肾脏3、收集或制作尿的形成过程的flash动画。学生准备1、收集尿液化验单（正常尿液、血尿、蛋白尿）七、教学过程设计(一)、教学过程设计思路创设情境，提出问题，激发兴趣，导出新课学生观察、建立感性认识，了解泌尿系统组成模型及课件展示，由宏观到微观认识肾脏和肾单位的结构小组合作、讨论数据资料，根据讨论题探究尿的形成过程课件动态展示，整体认知尿的形成过程，从感性到理性回顾泌尿系统组成，说出尿的排出及排尿的意义，养成良好生活与卫生习惯 利用学生课前收集的资料，结合课后阅读，引发学生讨论，情感升华 师

8、生共同总结，及时当堂训练，内化知识，增强学习效果 (二)、教学过程说明1、关于引言的设计引言的设计重在激发学习兴趣，如：“人体每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时，人体在生命活动中也会产生许多废物，这些废物如果存在我们的身体内会怎么样呢？” “这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体能像打扫房间、清除垃圾一样，把这些废物收集起来，通过各种途径及时排出体外。”以提出问题、解决问题的形式创设问题情景，激发学习兴趣。2、关于肾单位的结构组成及其特点的教学围绕知识重点“尿的形成过程”，对肾单位各微观组成结构特点的认识就显得尤为重要。如果对大量相似的结构名词进行单一的讲述容易让学生

9、产生疲惫感，这时教师可从演示肾脏的模型肾单位模型肾小体模型肾小球模型，由宏观到微观、由大到小进行观察说明：肾脏是由100万个肾单位组成，每个肾单位由肾小体和肾小管（细长的管状结构）组成，肾小体又由肾小球（毛细血管缠绕而成的血管球）和肾小囊（收集液体的囊状结构，是肾小管的盲端膨大而成）构成；结合它们的结构特点（肾小球壁、肾小囊壁、肾小管壁和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞组成）进行归纳，及时的引导学生通过形态特点对名称进行理解记忆。理解和掌握了肾单位的结构组成及其特点（与血液循环、毛细血管的关系）将为学习“尿的形成过程”奠定基础，因此这一内容的教学也是重点。同时将生物体结构与功能相适应的观点

10、加以渗透，这样生动具体的分析，有些类似侦破小说的“顺藤摸瓜”， 再用课件从宏观到微观进行动态展示，学生的学习注意力会被深深的吸引。3、关于肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的教学这部分的学习，是本节的重点又是难点，因为它是一个抽象的、微观的、动态的过程，学生难以想象。教师必须先调动学生主动参与学习的积极性，再运用以下教学手段和教学方法来突出重点、巧破难点：（1）学生探究：阅读资料，分析数据，小组合作、讨论、表达和交流，结合肾小球、肾小囊和肾小管的结构特点，推测血液流经肾单位的各个结构后成分上发生的变化：肾小球过滤血液中的小分子物质，原尿没有血细胞和大分子蛋白质；肾小管外毛细血管将对人体有用的

11、物质重新吸收回血液，尿液中没有葡萄糖。（2）课件展示：在对学生探究的结论进行过程性客观评价的基础上，用课件直观地展示尿液形成的动态全过程。一方面让学生体会到通过主动探索获得知识的成就感，另一方面对知识进行归纳整合，突出重点。（3）习题训练：学生分析、解答练习第2、3题，将所学知识加以理解、应用，这不仅使基础知识与生活实际密切结合起来，而且有利于调动学生的学习积极性，做到学以致用。4、关于尿的排出和意义通过调用学生已有的知识“泌尿系统组成”、“排泄的定义”，由学生归纳这部分内容。八、教学反思1、落实科学、技术和社会相互关系的教育例如通过分析学生收集的化验单，可以将理论联系实际，学习分析血尿、蛋白尿的病变部位及病变原因，培养学生的科学实践能力。通过阅读课本84页“血液透析和肾移植” 内容来培养学生对社会的责任感，帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。2、多媒体技术与生物学教学的整合中学生具有强烈的追求新、奇、趣、美的心理特点，多媒体集文字