《大象的耳朵》教案15

1、二年级下册语文教案 -19 大象的耳朵人教部编版大象的耳朵教案设计1、 教材分析大象的耳朵是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。 ”的富有哲理的认识。其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待自己与他人的不同。2、 学情分析二年级的学生经过一年的学习，学习习惯已经基本养成，认知水平岁处在初级阶段，但基本形成完整的知

2、识结构体系，在注意力上，有意注意占主要地位，以象形思维为主。从自我意识方面来讲，二年级学生的自我意识较强，比较在乎别人对自己的看法，对事情没有自己正确的判断，对外感知和主体思维不分水平上的自我意识阶段，总是以为自己对外感知的，就是自己在想的；自己在想的，又以为就是感知到了的，常常是“跟着感觉走” ，所以也容易人云亦云。所以在教学中，教师需要重点引导学生从大象的故事反思自己，看看自己是否有过和大象一样的经历，学会对事情有自己的判断，正确对待自己与他人的不同。3、 教学目标知识与技能：认读、学习 “竿、舞、痛、烦” ，意思与用法；会写安、痛两个字。过程与方法：通过角色扮演，能读好问句和对话，通过课

3、外阅读拓展能区别不同小动物耳朵的特点和作用；联系生活实际，理解：人家是人家，我是我。情感态度价值观：通过朗读，体会“人家是人家，我是我”的感情，从而联系生活实际，理解自己与他人，他人与自己的不同，正确看待自己与他人的不同。4、 教学重难点重点：1 .会认、竿、舞、痛、烦；2. 会写安、痛3. 读好问句、对话。难点：理解人家为什么大象要把耳朵竖起来的原因；理解“人家是人家，我是我。所蕴含的道理。5、 教学过程（1） 复习导入1. 通过词组、句子、情境复习竖、耷、咦、似。师：小朋友们，大家好。又跟大家见面了。丁老师好开心呀。你们开心吗？接下来我们就保持着开心愉悦的心情继续我们的学习吧。师：通过上节

4、课的学习，我们了解到：大象有一对像（扇子似的耷拉着） 。别的动物的耳朵都是（竖着的） ，只有大象的耳朵是（耷拉着的） 。 （板书：耷拉） 所以大象在森林里散步遇到小兔子的时候，小兔子发出了一个疑问（咦）。小兔子说：大象还遇到了小羊，小羊也问了大象相同的问题。请小朋友们一起大声地把这些词语读一读吧，扇子扇子起。2. 读儿歌复习。师：大象在森林里发生了什么，请看：大象林中来散步，耳朵耷拉似对扇，迎面走来兔和羊，双耳直直竖起来，兔羊都喊真奇怪，怎么大象耷着耳，大象生来就这样，叫它如何才是好。师：接下来还会发生哪些有趣的事呢？我们继续来学习。（2） 情境表演复习，角色扮演。1. 自由朗读课文，想象对话

5、内容。师：请大家大声地自由朗读课文，把文中出现的动物圈出来，并且想一想，这些动物看到大象会说些什么？师：大象在后来还遇到了哪些动物。2. 生生角色扮演。师：接下来是表演时间，请一头大象来散步，大家都是小动物，大象经过小动物身旁的时候，同学们可以自由问大象问题，但是声音要响亮，语言要礼貌哦。 （适时评价，引导后面学生说话的规范和礼仪。评价语：你问出了你的疑惑。你问得很礼貌。你的声音很响亮。你问得很委婉。你表示了对大象的关心。 ）3. 采访大象：心情如何。师：大家都问的都是同一个问题，那大象，我想采访采访你，当第一个小动物说你耳朵有病的时候，你不以为然，当后面所有小动物都说你耳朵有问题的时候，你的

6、心情是怎样的？（3） 重点：指导朗读出不安的感觉，随文识字并拓展说话训练。1. 字理识“安”师：文中的大象心情是怎样的呢？请大家用三角形符号画出表示大象心情的词语。师：大象的心情是（不安的）不安是什么意思呢？我们来通过安字的本义来了解。古代的安是这样的，上半部分表示： （房子） ，也就是安字的什么部分（宝盖头） ，下半部分表示：女人。也就是安字的女字部分。合起来就是一个（安） 。我们一起来写写安字。它的本义是：古代男子建房娶亲，安心踏实过日子，比如安宁。所以安就是安宁的意思。那不安就是（不安宁的意思。 ） （描红书写、展示。 ）（4） 理解、品读大象在不安时说的话。1 .找出大象在不安情况下说

7、的话。师：大象在不安的情况下说了什么？请用横线画出。师：这些话他是对谁说的？从哪里可以看出？请用三角符号画出来。2 .说话训练一：引出自言自语，拓展 ABACUS®。师：自言自语就是（自己对自己说话） ，你还知道哪些类似的词语。比如说：自（）自（ ）一（ ）一（ ） 游（ ）游（ ） 。师：同学们的词汇量可真丰富，那谁能用自言自语说一个句子？3 . 理解大象说的话的意思并品读。师：大象自言自语对自己说什么呢了？从这个问号我们可以看出，大象现在是怎么看待自己的耳朵的？ （大象怀疑自己真的有病了。 ） 你能把大象的怀疑读出来吗？ （请2 个人读，评价： 你读出了大象深深地怀疑自己的感觉。

8、你读出了大象怀疑又不安的感觉。 ）大象怀疑自己后想怎么办？从哪个字可以看出大象意志坚定迫不及待想要竖起耳朵。你能读出大象的坚定决心来吗？（评价：嗯，我听出了你语气里的坚定。哇，我感觉你下一秒就急着要把耳朵竖起来了。 ）师：不管是怀疑还是迫不及待，其实这都是大象不安的心情的表现？谁能把它的这种带着怀疑和迫不及待的不安读出来。 （请 2 人，再全班。 ）（五）学习大象想法的改变及行动：拿竹竿竖起耳朵师：大象最后想出了什么办法让自己的耳朵竖起来的？请在文中找出来。师：谁能当小老师大声教大家读这个字？这个是什么偏旁，说明竹竿是用 （ 竹子 ） 做的。大象真聪明想出了一个好办法。 （板书：竖）（六）重点

9、：读出大象竖起耳朵之后的痛苦。（ 1）大象竖起耳朵之后带来了什么麻烦？师：耳朵是竖起来了。可是麻烦也随之而来了，是什么给它带来麻烦，你从哪些字词可以看出这是麻烦？（ 2）认读、理解“舞、痛、烦”。师：我们可以从“飞、舞、痛、烦”这四个字可以看出，大象竖起耳朵给它带来了麻烦。谁能当小老师大声拼读这几个字？师：舞字中间有多少条竖？为什么呢？我们来看看这两幅图。古代的人跳舞时手上会拿着两根道具，两只手加上两根道具就一共有（ 4）条竖了。这就是舞的四条竖的来源。古代的人跳舞时喜欢边唱边跳，所以，这个撇横就是嘴巴如果说这个撇横是嘴巴，四根竖是两只手和两根道具，那下边这个就是什么？（脚）看跳舞时，脚的动作

10、是这样的，看起来就很像舞字下边的这个舛。师：虫子飞进耳朵里欢乐地跳舞，吵得大象（又头痛，又心烦） ，从这两个又字，我们知道，大象它可难受了。因为它又（头痛）又（心烦） 。这个痛是什么偏旁？说明跟什么有关？所以痛，是一种身体上的不舒服。你还知道哪些病字头的字？因为不舒服，所以大象心里很（烦） ，所以烦跟什么有关？心情有关。（ 3）说话训练二：大象把耳朵竖起来之后还会遇到什么麻烦？（ 4） 品读第 11 自然段，读出不舒服的感觉。师：哎哟，大象这么难受，谁能把它的难受读出来？（请2 人，再全班。 ） （评价：你读出了大象头痛的感觉。你读出了大象心烦的感觉。你读出了大象周身不舒服的感觉。 ）（七）大

11、象耳朵的作用。1 .说出大象耳朵的作用师：原来大象耳朵是耷拉着是有原因的？请大家从文中找出来。2 . 读出大象放下耳朵后的轻松。师：大象最后还是决定：把耳朵放下来。 （板书耷拉）师：放下耳朵后的它感觉如何？你能把它耷拉下耳朵后的舒服感觉读出来吗？（八）重点：品读：人家是人家，我是我。1. 画出大象放下耳朵后说的话。师：大象放下耳朵后一身轻松，感受到轻松之后它又说了什么？请用横线画出来。2. 说话训练三：你觉得大象还想说什么？师：大象感受到耷拉耳朵的轻松之后，它一定想说很多话？你觉得他想说什么呢？（请 3 人）3. 品读：人家是人家，我是我。师：大象意识到，小兔子是小兔子，我是我。他还意识到，小

12、羊是（小羊） ，我是我（九）课文知识拓展： 动物的耳朵1 .音频和图示展示动物的耳朵师：大象最后决定把耳朵耷拉下来了。他意识到，原来每个人都是不一样的。其实啊，大自然是很神奇的造物者，每个人身上和别人不一样的地方都说有原因的，实际上动物的耳朵都有它们各自的特点和作用。我们来看看其他动物的耳朵的特点和作用吧。2 . 创设情境，理解人家是人家，我是我。师：所以，如果小狗问，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢，你赶紧想办法把它竖起来吧？大象一定会说：我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。如果公鸡问，大象啊，你的耳朵怎么那么大啊，都快比脸大了，好丑啊，你赶紧把它变小吧，大象一定会说：不管是谁还对大象

13、说它的耳朵的问题，大象最后的回答一定是：（十）说话训练：联系生活实际，理解：人家是人家，我是我。1.联系生活，照样子写一下。师：生活中你是否有过和大象一样的经历呢？比如丁老师所带的班级就曾经有一个女生的眼睫毛特别长，可是她在学校被同学说睫毛好长啊，于是她回家就自己把自己关在房间里拿剪刀把自己的眼睫毛给剪了。2. 课堂练习，随堂展示。师：其实我们每个人都有每个人的特点，我们不需要做到和别人完全一样，我们要知道的是，每个人都是独一无二的自己，只要积极乐观向上，做好自己，开心就好。课前给同学们发了一张小纸条，请同学们把自己和别人不一样的地方写出来，等下我们展示看看同学们和别人不一样的地方是哪些，你喜

14、欢这不一样的你吗？我有单眼皮，你有圆脸蛋。我会弹钢琴，你会踢足球。虽然不一样，我喜欢自己。3. 儿歌形式总结，提出期望。我有 ，我会 ，虽然不一样，。我喜欢自己今天我们的课就上到这里，最后我们以一首儿歌来总结我们今天学的内容，请同学 们读准标红字体的字哦。最后希望同学们像这只大象一样，在生活中做开心，快乐的自己。板书设计：19 大象的耳朵耷拉竖耷拉附：动物的耳朵鸡的耳朵长在眼睛后面，是一个小洞。那儿有一小撮儿突起的毛，耳朵就藏在毛里面，所以虫子钻不进去，雨水也淋不着。许多狗的耳朵是竖起来的，还能转动呢，所以四面八方的声音它都能听到。松鼠的耳朵毛茸茸的，挺大挺大，它成天在树枝上跑来窜去，这样的大

15、耳朵可以保护自己的眼睛，不让树枝刺伤。你看，动物的耳朵多有趣啊！大象森林走来一头象，双耳耷 拉像对扇 。动物都笑它有病，吓得大象心不安 ，竹竿竖耳真难受，虫 舞 头 痛 又心 烦 ， 忙把耳朵放下来，开心快乐做自己。二年级下册语文教案 -19 大象的耳朵人家部编版部编版一年级语文下册大象的耳朵教学设计【教学目标】1. 通过反义词、形声字、字源探析以及图片等方式认读“似、耷、咦”等9 个生字；学写“扇、慢、遇”等8 个汉字。2. 运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。3. 抓重点句了解课文内容，根据故事内容提示，想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，运用疑问性词语准确提问？在情境中

16、迁移运用问句。4. 通过朗读，结合生活实际创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。【教学重难点】教学重点：运用读好疑问词的方法，读好问句，拓展积累疑问性词语。教学难点：通过朗读，结合生活实际，创设具体语境，感悟“人家是人家，我是我”的含义，指导自己的生活。【教学准备】课件 ppt（第一课时）一：导入课题1. 出示耳朵歌，齐读，明确动物的耳朵各有各的特点。2. 揭题：这节课我们要学习的课文就和遮着脸的大象的耳朵有关系。板书课题，齐读。二：检查预习 认读生字 整体感知课文1 随文识字，认读：耷、竖，读准多音字：扇、似，在语境中发现、比较不同读音的用法。引：大象的耳朵什么样呢

17、？我们课文的第一自然段这样写：出示第一段内容，随文识字。2 . 学习“咦、竿、痛、烦、舞”五个生字。引：有一天，大象耷拉着大耳朵去散步，他遇到了什么烦恼呢？初读课文，读准字音，读通句子，边读边思考。（ 1）出示五个生字：咦、竿、痛、烦、舞认读。（ 2）交流识字方法。重点交流舞的字源，利用字源帮助识记舞字，拓展认读蹈字。（ 3）老树开花游戏检查生字认读。3、整体感知课文。交流大象遇到了谁？有什么烦恼？小动物的图片贴图，板书“？”三：阅读感悟读好问句。1. 默读课文3-7段，找到问句直线画下来。出示要求：在文中找一找，小动物看到大象耷拉的耳朵，有什么疑问，把问句用“ ”画下来。2. 交流反馈。（

18、1）小动物都问了大象什么？根据学生回答，随即出示小兔和小羊问的句子。2指名读问句，找到两个问句的共同点。小兔和小羊遇到大象，都和大象说话了。请学生读读他们俩问的话，找一找相同点。（预设：他们都提到大象耳朵是耷拉着的。他们都说大象的耳朵有病。）小兔和小羊为什么都这么问大象呢？引导学生观察三个小动物的耳朵，感受他们的耳朵都有各自的特点。（预设：大象的耳朵是耷拉着的，小兔和小羊的耳朵是竖着的。）3. 指导朗读小兔说的问句。（ 1）小兔问大象时，会是什么表情呢?（预设：觉得奇怪，瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑，皱着眉头）（ 2）指名朗读小兔问的话。（ 3）评价朗读：你从哪些词语听出疑惑？聚焦读好问句的关

19、键字词：“咦、怎么”。总结方法：读好疑问性词语，就能读出小动物的疑问。（ 4）全班齐读。4. 指导朗读小羊说的问句。（ 1）引导学生发现小羊的问话中也有疑问性词语：怎么、呢。（ 2）指导学生读好小羊的问句。（ 3）男女生读。5、拓展积累疑问性词语。总结：刚才，我们读好疑问性词语，很好的读出了小动物的疑问，生活中，像这样的疑问性词语还有很多，请同学们找一找。用上这些疑问性词语还能很好的向别人提问呢？6. 迁移运用问句。（ 1）小兔和小羊碰到大象，都提出了问题，小鹿、小马还有小老鼠，会怎么问呢？请学生选一个喜欢的角色，用上疑问性词语，问一问大象。（ 2）师生对演。师：你是谁？看到我耷拉的耳朵，会问

20、我什么？（ 1 ： 我是小老鼠， 大象啊，你看我们的耳朵都是竖着的， 你的耳朵为什么是耷拉着呢？一定有毛病啦，赶紧去看医生啊。（ 2 ：我是小鹿，大象啊，你看我的耳朵是竖着的，你的怎么是耷拉的呀？四、感悟大象的心理变化，积累成语“三人成虎”大象耷拉着大耳朵出去，碰到小兔子，小兔子说它的耳朵有病。遇到小羊，也说它的耳朵有毛病。碰到小鹿、小马和小老鼠，都说它的耳朵有病。那大象的心理有什么变化呢？出示心理前后变化的句子：“我生来就是这样呀！”“它们都这样说我，是不是我的耳朵真的出毛病了吗？我得把它竖起来。”自由读，说一说大象的心理发生了怎样的变化。读好大象的问句。师生合作读对话。大象的心理为什么有这

21、样的变化呢？拓展积累成语“三人成虎”引：所以大象很烦恼，它想把耳朵竖起来。大象把耳朵竖起来后，又有了什么新的烦恼呢？下节课再来学习。五：观察结构 写好生字写字：学写“扇、痛”。1. 聚焦结构，发现都是左上包围的字。2. 复习书写注意事项：竖撇舒展，上面偏旁部分窄一点，被包围的部分稍微向外突出。3. 教师范写，学生观察后练写。4. 点评。二年级下册语文教案 - 大象的耳朵 人教部编版大象的耳朵教学设计教学目标【知识技能】1 学会本课的 8 个生字，认识本课的 9 个生字，理解词语的意思。2能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

22、【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点【教学重点】2 .识字、写字，理解词语的意思。3 . 能正确、流利地朗读课文。【教学难点】读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。一、游戏导入1、学生玩一个连一连的游戏，叫出下面动物的名字。 （出示课件，指生汇报）2、这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报）3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。4 出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 ”板书，生齐读课题，书空。二、初读童话，识记生字1、 （播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生