小学体育教学中体态语言的运用探究-最新资料

1、小学体育教学中体态语言的运用探究体育课是我国素质教育中重点推进的学科之一， 其对学生的身体素质有着重要的影响作用， 尤其是小学教育阶段， 小学生正处于长身体的年纪， 在小学体育课上完善体育教学能够提升学生的学习有效性， 让广大小学生得益于科学合理的体育教学计划与安排，并提升其体质， 时刻保持着良好的身体状态面对每天的学习生活。体态语言在小学体育课上的应用能够提升课堂有效性，让学生全面理解并运用体育知识。一、小学体育教学中体态语言的特点在小学体育教学中， 其体态语言的特点主要有如下两点： 第一，直观性。语言是人与人之间进行信息传递的方式之一，其能够让彼此在交流中对语言信息进行接收和分析， 然后做

2、出针对性的反馈。然而，小学体育理论知识较为抽象、晦涩，很多小学生理解起来较为吃力，而体态语言的运用便有效地解决了这一点，体态语言主要以“身体力行”为主， 教师通过体态动作的示范向学生传递信息， 其具有直观性。 直观性的信息传递方式能够让学生更好地领悟知识要领， 并结合实践过程的训练掌握相关知识点的要求与标准。第二，及时性。体育课不同于其他学科，其课堂上的绝大部分时间在实践中渡过，其教学过程具有严密的过程性。为此，教师在讲解体育知识时不能出现断层，如学生在某处明白，某处不明白。体态语言的运用能够保证教学的及时性，充分弥补理论讲解的断层问题，从而让学生学习时畅通无阻。二、小学体育教学中体态语言的运

3、用分析1. 体态语言中面部神情的运用人体的面部神情有着强大的魅力， 不同的神情变化能够让师生之间传递不同的教学信息。在小学体育课堂教学上，教师通过不同的面部神情变化能够为学生传递出不同理论知识的强度指数与难度指数，让学生在训练中更深刻地领悟到体育知识的精髓。为此，教师要重视体态语言中面部神情的运用，通过面部神情的变化和利用与学生产生共鸣，让学生做到不闻其声，便知其意。实际上，面部神情的运用能够让师生之间产生“心灵共振”，如在小学低年级的体育教学中，教师需要调整好自己的教学心态，在课堂上时刻保持着关爱的笑容进行教学，小学生也会因此倍感温暖，并乐于参与到课堂学习中去。2. 体态语言中示范动作的运用

4、体育课堂的实践性较强，学生需要大量的肢体训练。为此，教师必须通过标准的示范动作向学生传达教学内容要求，让学生在科学的训练中提升训练效果。小学生对知识的获取来源于模仿，教师在带领学生进行实践训练前优先进行示范动作有利于勾起学生的学习积极性和自主性，让学生在实践中更深入地领悟动作要领。例如，在小学一年级的投掷内容教学中，教师可以先通过理论和肢体动作示范同步讲解的方式进行授课，让学生对理论要点和动作要领进行领悟。之后，教师再安排一到两名学生当众示范， 并对其动作中的错误点进行纠正，通过示范性动作的运用势必会提升教学效果，让学生在实践训练中更大化地避免失误与危险。最后，体育教师亦可以组织学生进行比赛，

5、在投掷的过程中以动作的标准性和投掷距离作为评分标准，让小学生的竞争意识被激发起来，并以此提升课堂教学质量。3. 体态语言中心理暗示的运用小学生在校园中十分渴望得到他人的肯定， 尤其得到教师的认可。在体育课上同样如此， 教师若能通过体态语言传递对学生的称赞、信任与鼓励信息势必会提升学生的学习积极性， 让学生自主融入课堂中去，并积极学习体育知识。此外，体态语言中心理暗示的运用是在潜移默化的过程中形成教学作用， 有利于学生的全面发展。例如，在母鸡爱小鸡这一课程教学中，教师需要将学生分成若干小组， 让学生在小组中听从教师的安排， 通过教师手势的变换进行集合并排列纵队。 在实践训练中， 很多小学生受自身自控能力弱的影响容易出现反应速度慢等问题，对此，教师便可以通过单独的反应训练对学生进行训练， 对表现好的学生可以握拳竖起拇指，即表示称赞的意思。此外，教师还可以将食指竖着放在嘴边，表示安静，这样既不会伤害学生的自尊，又能维护课堂秩序。体态语言能够最大限度地提升体育课堂理论与实践教学质量，让学生在最短的时间内理解并熟练运用体育知识强化身体训练。为此，作为小学体育教师，要充分认识到体态语言在体育课上的重要性， 重视体态教学设计