美术风景写生的要点教学反思

1、新修订小学阶段原创精品配套教材教材定制/提高课堂效率/内容可修改The main points of landscape sketching教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育卜Excellent Teaching Design风景写生的要点1教材说明：本教学反思资料适用于小学美术科目，主要用途为帮助学生通过培养形象思维能力来获取抽象思维能力，获取了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题的能力，使得能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打 印成为纸质版本进行教学使用。引言：现今美术技法课训

2、练大都以应试为主，忽视了对 学生综合能力的培养。笔者在进行高中工美专业的风景写生 教学中碰到不少问题，尤其是学生对取景写生这一过程的理 解，还处于盲目状态。教科书中关于取景构图技巧的说明很 多：三角构图、对角线构图、上轻下重、上重下轻等等。在 本文中谈谈笔者对风景写生教学中取景构图的理解。关键词：取景构图自然界的亮点思维定式俗套创新意识正文：在风景写生的过程中，首先碰到的问题是：如何 在连绵不断的视野中截取最理想的部分，使之成为一张画的 画面，以及怎样进行画面的安排，这就是取景构图。风景写 生教学函盖着取景构图、色调选定、塑造、修改等众多过程 的训练，而取景构图处于最前端，又可以将取景溶入构图

3、的 内容，也就是解决：怎样收集最理想的景色进行最理想的安 排这一问题。绘画之别于摄影，就是忠实于自然的同时，又在作品中 渗入作者的感受，将感兴趣的，经大脑提炼的景色表现由来,Excellent Teaching Design 而不是面面具到。怎样做才不会面面具到，构图取景在这就 体现由重要地位。1 .端正学生取景时的心态，去寻找自然界的亮点。在风景写生教学中常由现这样两种情况：1有的学生对自然界的景色很感兴趣，什么都想画，再加上一些风景名 画的影响，总想画由雄伟气魄的画来，有了这种想法后，导 致构图取景时取很大一个角度，里面什么都有，对什么都感 兴趣，结果完成后画面很平庸， 甚至有些空荡。这就

4、是 什么 都想画，什么都画不好"2与之相反，也有学生总觉的景 色很平庸，没有气吞山河的气势，挑不起作画的欲望，并且 以此为借口，敷衍了事，画由来的还是平庸的作业。以上两种情况是风景写生教学中最常见，也是最难解决 的问题，就此情况笔者有自己的看法。首先，此两种情况都导致画面平庸无奇。前者的问题在 于构图取景时过大，而往往太大就会画不由东西来。笔者认 为构图中需要有一两处亮点，而这些亮点就是你想画这张画 的根本因素，把这些亮点画得精到，做到详略分明就能达到 满意的效果，所以取景时取大而平庸的角度不如小而精美的 角度，而且小角度更能让学生倾注全身心的注意力。在把亮 点作为主体的同时，结合其

5、他东西作为一种辅导的衬托，把 主体表达地更完美。而后者的情况是孰不知成不了失家闺秀，小家碧玉”也Excellent Teaching Design是种不错的选择，这是认识上的错误。譬如：凡高的卧室 一画，以生活中看似简单平凡的小角度为对象，把床、地板、墙等关系表现的淋漓尽致。大自然中一些不起眼的树木、建 筑等都可以作为做画对象，关键在于作者怎样观察，如：西 斯莱的塞纳河小景，把很平凡的岸边、树木、流水、游人， 加之于光感的处理，使得画面是那样的微妙和谐。教师应该引导学生在感慨为什么画家之谓画家而不是 我们的时候，是否想到画家眼中的景色也是很平常的，关键 在于构图取景时，有否去挖掘自然的亮点，组

6、成耐人寻味的 画面。2 .培养学生在构图上的创新意识。收集最理想的景色进行最理想的安排”就是对取景构图的诠释。这里所谓的理想并非是固定的审美标准。绘画中的 理想不是固定的，因个人的理念、时代、民族而异。譬如：文艺复兴时著名画家达芬奇，以肖像画而著名于 世。当时的肖像画流行正面或侧面为构图标准，而达芬奇却 取3/4面来构图，这就是他理想的构图理念。而事实也证明 了他的方法在那个时代是种创新，使得他流芳百世。社会发 展至今，肖像画的构图并不局限于正面、侧面、3/4面，每种派别、风格都有自己的构图标准。社会在不断发展，美术创 作作为一种意识活动也得有创新精神。当然，要突破传统和 已先入的理念产生与众

7、不同的新意，对大多数画者来说还很Excellent Teaching Design难，有些画家倾注毕生精力于这方面上，也未能如愿。这一 点与个人的修养、耳濡目染等分不开。现今的美术教育，并 不是让学生背会三角构图、对角线构图等构图框式作为风景 写生的手段，而是怎样让学生清楚构图的理念一一创新精神。 从而使学生处于无思维定式状态，这就是素质教育在美育中 的体现。1培养创新意识就要改变学生的思维定式。绘画中的思维定式是指业已牢固地存在于画者的脑中， 并且时刻影响着画者的绘画意识。这种意识在构图中的体现 就是某种固定的方法或框式。譬如：在素描构图中，平常大 多数人都会受到构图要*左或*右、头朝的那边

8、五官旁要空一 点等观念的影响，也就是画面的四平八稳。这种苏派的模式 影响着中国几代人，每每初学者都接受此模式的教育。初学 者那种对学习的饥渴使其很容易落入这样的俗套，消磨着他 们的灵气。当那些幸运者做由自己以前所未有的构图及习作 时，他们就会惊奇地感到一种灵感的发掘，这就是作画者的 乐趣。现如今，很多学生在学习上有点 知其然，而不知其所以 然”，教师只强调怎样画，只要照这样就能产生效果。 以某种 固定的标准来衡量学生，不仅消磨了学生的灵气，更能让学 生一开始就产生某种思维定式。俗语讲：画无定法。教师应 该让学生不仅明白为什么这样构图，而且明白现在所学习的Excellent Teaching D

9、esign仅仅是适合初学阶段，此方法旨在培养基础能力等。总之。 让学生知道为什么学这种方法。在风景写生教学中，课本中所界定的完美构图如：三角 构图，对角线构图等，对于初学者起到一定的促进作用，在 教学中不能全盘否定，但作为教师不能强行灌输某种构图方 法，而应是清醒地引导学生，引导他们形成正确的理念，努 力去创新。谈到了创新就得说说何谓俗套"，平时我们所谓俗套”的构图，就是指平常人脑中的完美构图，那种构图取 景往往把什么东西都画得很完整，四平八稳。这样的构图在 大多数人脑中已形成思维定式，成为一种构图的审美标准， 也就是 通俗”。如果你是那少数的绘画有识之识，你就会觉 的这样的构图，这

10、样的作品，不能引起你的冲动，因为看的 太多了，一千张只有一种感觉 一一四平八稳。譬如：在风景 写生中，将房子、树木、桥等因素按一定的顺序排列，也没 有仰视、平视、俯视的区别，这样的作品在视觉冲击上就变 得很弱。然而学生们碰到这样的景色，往往是不假思索地开 始构图，几十个学生一个样，这时候就是应试教育的失败了。 所以在引导学生用固定的构图模式构图的同时，也可以引导 他们尝试去冲破这种局面，特意改变空间层次关系、变化透 视关系、改变视觉角度，从而打破学生的思维定式。2培养创新意识，欣赏优秀作品的构图方法，豉励学生自由创作Excellent Teaching Design学生产生思维定式的另一原因是

11、对于优秀作品欣赏、理 解得太少，限定于教师所给予的范围之中，久而久之就形成固定的审美标准。在风景写生教学中，强调练的同时，还要加强各时期名 作及风格的讲析。譬如：莫奈的阿根德尔桥一画，画中 的桥只是画了桥头一段，并置于画面右上角，而空由一片空 间用于对河水及帆船的描绘。帆船又有一部分在画面之外， 给予人强烈的空间变化，这时就要引导学生看这画的构图， 去想一座桥在只看到桥头与看到整座桥的区别，使他们联想 自己置身于这样的景色中会做由怎样的选择，从而让他们认 识到，追求完美构图的同时 残缺”构图也是一种美，一种悬 念。所以，进行不同时期、不同风格的名作赏析，可以积累 学生多元化的构图知识，为他们的创新打下深刻基础。教学中，教师不能以自己的风格定式来评价学生的作品， 要正确引导，豉励学生自由创作。促使学生多观察、多思考、 多进行小构图，尤其是对同一景色进行不同的取景、不同角 度、不同空间透视等关系的观察与构图。从而开拓学生的视 野及思