人教新课标四年级下册数学教案 小数的意义和性质整理复习教学设计VIP

1、小数的意义和性质整理复习教学目标：1让学生经历知识整理的过程，体验到整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。2通过对本部分知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，从而加深对小数的意义和性质的理解。3通过分层练习，巩固本部分知识，发展数学思维、提升学习数学的自信。教学重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学难点：正确掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教具准备：复习题卡。教学过程：一、创设情境，导入复习师：回忆一下小数的意义和性质这单元前半部分我们都学了哪些知识呢？请同学打开课本快速浏览这部分内容。（抽生讲）我们学会了这么多的知识 ？ 你们能

2、把自己的收获进行整理吗？二、回顾整理，建构网络1学生根据复习提示，选择喜欢的方法自主进行知识梳理。 出示复习提示：选择以下一种方式进行这部分内容的知识整理。图1：大括号形式 图2：知识树形式 图3：表格形式 图4：文字叙述形式 整理完之后再想一想，你觉得哪些地方容易出错需要提醒同学的，也把它写下来。2学生自主整理，师巡视（预设：学生选择各种形式，师在巡视中要帮助一起完成）3反馈：抽生展示自己梳理的成果并作讲解，说说我们在学习这部分知识要注意哪些地方？（举例说明）4根据学生的反馈相机板书：师：真好 ，同学们能把知识整理得如此完整、有条理。其实刚才这几位同学给我们的温馨提示，这些地方都是我们在学习

3、中容易疏忽或出错的地方，大家等于经历了一个查漏补缺的过程。看来同学们真会复习。明明、军军和张华三位同学也在复习这部分内容，我们一起来看看。5出示三位同学说的话。明明：小数都比1小。军军：大于067而又小于069的数只有068。张华：在小数点的后面添上零或者去掉零，小数的大小不变。你同意他们的说法吗？为什么？（抽生讲）三、重点复习，强化提高1复习小数的意义：(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? 做复习第1题 (2)填空。0.1里面有( )个0.01。10个0.001是( )。10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。2复习小

4、数点位置移动引起小数大小变化的规律 (1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么变化?要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动? 做期末复习第3题(2)学生练习，指名回答。 把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。四、自主检测，完善提高。1填一填。（1）小数点右面第二位是（ ）位，它的计数单位是（ ），左边第二位是（ ），它的计数单位是（ ）。 （2）小数部分最大的计数单位是（

5、） （3）比1小的小数，它的整数部分一定是（ ） （4）大于7小于8的小数有（ ）个 （5）42里面有（ ）个1和（ ）个01。 （6）36是（ ）个01，036是（ ）个001。 （7）2个10和9个0001组成的数是（ ）。 （8）一个数的十位、十分位和千分位都是4，其他各位上都是0，这个数是（ ）。2判断。（1）小数的位数越多，这个小数越大。（ ）（2）大于0.57而又小于0.59的数只有0.58。（ ）（3）把2345扩大1000倍，只要把小数点向右移动三位。（ ）（4）298保留一位小数是3。（ ）（5）在小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。（ ） （6）一个整数的末尾有几个0，读数的时候只读一个零。（ ） 3想一想。（1）把下列每行中的小数去掉一个后，每组数是有规律的，用“O”圈出去掉的小数，然后结合学过的知识说说，你发现了什么？13 31 301 300163 630 60 6300802 802 0802 4105572 1001 275 752 （2） 100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克? （3） 一位会计在结帐时发现