高三生物复习策略

1、理科综合中生物科能力要求：理科综合中生物科能力要求：1.能应用学过的知识和专业术语，正确阐述生物学基本事实、概念、方法和原理。并能运用所学的生物学知识、观点、解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。2.正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确的描述或表达生物学基本事实和实验结果。 3.理解所学实验、实验内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析处理；能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。4.了解生命科学发展中的相关重大热点问题

2、及其对科学和社会发展的影响和意义。 一、基础能力应用2005年“高考理科综合能力测试”中生物学试题的分析2005年高考理科综合能力测试（简称理综）共有3套全国卷，其中卷供河北、山东、河南、安徽、山西、湖南、湖北、江西、浙江等省使用，卷供黑龙江、吉林、广西等省、自治区使用，卷供四川、云南、陕西、重庆等省市使用。现对这3套试卷综合分析如下： 2005年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试一、选择题（本题包括13小题。每小题只有一个选项符合题意)1人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同。其根本原因是这两种细胞的 ADNA碱基排列顺序不同 B核糖体不同 C转运RNA不同 D信使RNA不同2在

3、光照下，供给玉米离体叶片少量的14CO2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定CO2形成的C3化合物和C4化合物中， 14C含量变化示意图正确的是3镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变。检测这种碱基序列改变必须使用的酶是A解旋酶 BDNA连接酶 C限制性内切酶 DRNA聚合酶 4将小麦种子分别置于20 和30培养箱中培养4天依次取等量的萌发种子分别制成提取液和提取液。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量的淀粉液，然后按下图加入等量的提取液和蒸馏水，45水浴保温5分钟，立即在3支试管中加入等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中的颜色。结果是A甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色B

4、甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色C甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色D甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色5为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，根据种群增长的S型曲线，应使被捕鱼群的种群数量保持在K2水平。这是因为在这个水平上 A种群数量相对稳定 B.种群增长量最大 C种群数量最大 D环境条件所允许的种群数量最大30(21分)为了验证胰岛素具有降低血糖的作用。以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下： 将正常小鼠随机分成A、B两组。观察并记录其活动状况。 A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组

5、活动状况无变化。 A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。 该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。 请回答： (1)该实验原理是： 胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。 (2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因： 注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少，导致能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状。(3)胰岛素在血糖平衡调节中的作用是： 胰岛素可使组织细

6、胞对血糖的利用增加，同时使血糖来源减少，从而使血糖含量减少。 31(21分)已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。 (1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程。 不能确定。 假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2。6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。 假设有角为显性，则公牛的基因型为

7、aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头。那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。 综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。(难度0.63) (2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论) 从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛有角牛)。如果后代出现无角小牛，则

8、有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。(其他正确答案也给分)表1 基本知识和基本技能考点1 对知识和能力考查水平的初步分析表2 能力考查水平（表中的能力14为2005年考试大纲中的四项能力要求） 3套试卷的考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内容上，没有超纲题目，注重回归基础、回归课本。从表I可见主要考查了生命的基础、代谢、稳态与调节、遗传等主干知识，同时也注意了知识覆盖面，考查了种群、生物多样性等生态学知识；注重了对选修课本的考查，按相应考点的分值统计，卷I、卷II、卷III源于选修课本的考点分数分别为16.67%

9、、25%、33.3%，上述分数比例基本符合教学的课时比例，比较符合教学实际水平，也有利于选修本教学的进行。2.试卷的主要特点2.1考查的内容，符合考查的内容，符合考试大纲考试大纲规定的范围规定的范围 通过解题后的分析，未发现科学性的问题，题意表述清楚，参考答案科学、简洁，便于阅卷时评判。试题数量适中，每套试卷的卷I均有5道试题，卷II均有2道，试题分量相似；3套试卷难度不同，卷I的难度（0.69）较卷II卷III大，适于不同地区经济、教育发展的实际，适于不同地区考生的整体情况。从考试大纲能力要求和中学教学大纲规定的目标要求上看，没有过难的试题。试题难易有一定的梯度，有利于考生拿到基本分，有利于

10、不同层次的学生展示自己的才能。2.2 试题科学、规范，无偏题、怪题和过难试题试题科学、规范，无偏题、怪题和过难试题2 3共同体现了共同体现了“考查知识的同时，注重对考查知识的同时，注重对能力的考查能力的考查”的原则，体现了高考的选拔功的原则，体现了高考的选拔功能能 试题的设计，特别体现了对学科内知识的综合，既有不同单元内容的综合，如卷的第1题综合了细胞器的结构与功能、细胞分化、DNA的分子结构、基因对性状的控制、转运RNA和信使RNA的功能等不同章节的内容,卷第3题综合了人体内有机物的代谢、血糖平衡的调节、肾上腺素和胰高血糖素的协调作用等不同章节的内容；也有必修内容和选修内容的综合，如卷综合了

11、必修教材的提高农作物的光合作用效率和选修教材的C3和C4植物的概念等内容. 多数试题需要学生综合对比多种因素对生物的影响，才能作出正确的判断，考查了考生综合运用知识的能力.231 重视学科内知识的综合（综合考查基础重视学科内知识的综合（综合考查基础 知知识识) 从表2中可见，考查实验能力的分数比例为20.8%55.6%，高于现行高中生物学课本中实验、实习教学的课时比例，这不仅有利于高考选拔考生，而且有利于发挥其对中学生物学实验教学和备考的导向作用。从实验题的题干设计看，一改前几年实验背景材料大多来源于高校教材的情况，而是以现行教材实验为背景、为依托进行拓展考查. 232重视实验能力的考查重视实

12、验能力的考查从考查内容上看，今年试题不仅注重探究过程的考查，如卷的31（2）题、卷的30题的实验步骤，还更多地注重对实验原理、材料与主要用具、预测和解释实验结果等内容的考查，其中考查“实验原理”（卷的30题）、考查“材料与主要用具”（ 卷的30（1）题）是前几年理综试卷中所没有的.这预示着对实验能力的考查的切入点更加广泛，要求的水准进一步提高；这意味着实验教学也应回归基础、回归课本，学生应全面掌握实验的各项内容。今年实验题的特点充分体现出贯彻高中生物学课程改革的精神,有助于推新一轮课程改革和高考命题的改革的进程。 试卷中很难归类出单纯就知识问知识的题目，多数试题都引入了一些实际情境，注重理论联

13、系生产和生活实际。例如卷的第5题,要求考生运用种群知识分析鱼群捕获的最佳时期；卷的第1题,要求学生运用所学血糖调节知识分析“糖尿病的症状”,第4题,要求学生运用体温调节知识分析“人处于炎热环境中的体温调节情况”;卷的第5题,要求学生运用基因工程知识分析“马铃薯块茎含有人奶主要蛋白”这个具体基因工程的操作。 33重视理论联系实际重视理论联系实际上述题目选用的问题情景都源于课本，不刻意追求生命科学发展中的热点问题，这是反朴归真、回归基础、回归课本的又一体现。当然，不刻意追求生命科学发展中的热点问题，也导致今年理综试卷对考试大纲要求的能力4考查不足。 套卷中考查学生图文转换能力的题有卷的第2题、卷的

14、第3题、卷的第2题、第30题；解答今年卷的30、31题，卷的30题等需要的文字叙述量大，这是近几年考题中所没有的，这类题目很好地考查了考生能否用简洁、清晰、逻辑性强的语言或其它形式准确地描述或表达生物学基本概念、原理事实和实验的能力。34注重考查考生的表达能力注重考查考生的表达能力试题总体感觉是，情景材料源于课本，看似不难，看似熟悉，但仔细分析发现，要正确作答需要仔细斟酌思考，需要综合所学知识和方法，需要一定的分析问题和解决问题的能力。如卷的第1、3、31题，卷的第3、30题，卷的2、30题。考生欲获得理想的成绩，仅靠死记硬背和题海战术是困难的，需要考生对所学内容融会贯通和较好的分析问题的能力

15、。题目具有较好的区分度，体现了高考试题的选拔功能。35体现了试题的选拔功能体现了试题的选拔功能总之，套试卷注重“以能力测试为主导，重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。重视了对考生科学素养的考查，关注了科学技术和社会经济的发展，激发了学生学科学的兴趣和实事求是的态度。2005年试题的以上特点，与中学教学的改革方向是一致的，对于改进中学教师的教学方式和学生的学习方式会有一定积极意义。一轮复习：（一）指导思想:面向全体学生，夯实基础知识；面向全体学生，夯实基础知识；注重网络形成，提升学科能力；注重网络形成，提升学科能力；严格细致落实，提供足量

16、练习；严格细致落实，提供足量练习；查补知能缺陷，强化规范答题查补知能缺陷，强化规范答题。 （二）、基本要求以以“两纲两纲”为依据，以教材为依据，以教材为基础，以市编为基础，以市编新学案新学案为为抓手，以其他资料为辅助。抓手，以其他资料为辅助。集体备课先行，明确课题分集体备课先行，明确课题分工，个人轮流主备，印出书面工，个人轮流主备，印出书面材料，集体评议确定。材料，集体评议确定。 引导学生通读教材部分内容强化记忆找出存在问题 依据两个大纲把握复习目标扫描高考试题感知动态高考 利用案例包装问题引导探究梳理主干形成网络 以“自我测评”进行课堂训练 密查内涵，适当外延 课堂流程：课堂流程：(一一)知

17、识梳理课流程知识梳理课流程出示答案自查自纠 成绩分析 明确位次 归类讲评说命题意图 分析错因规范答题 完善网络总结规律提炼方法 补偿练习补偿练习 析 练 考 评 补补二轮复习课堂流程：实验题在近几年特别是今年理综试卷的中占有相当大的比例，既有对基础实验问题的考查，又有对学生设计和分析实验能力的考查，因而加强生物实验教学是提高教学质量的重要环节。教学中先抓好基础实验教学，重视实验操作的规范性，让学生明确理解每个实验的原理、目的、材料、方法、步骤、操作要领、注意事项、结论，让学生学会分析实验误差并制定修正措施，引导学生尝试对实验进行创新设计，再指导学生学会设计实验的思想、方法，使设计的实验具有严密

18、性、科学性、可作操性。 (1)明确题目要求:验证还是探究?验证不作假设分析结论:对结论的解释结果肯定,不作讨论探究一种或几种假设结果需要讨论从结果推导结论（2）怎样作出合理的假设?合理的假设:对象是确定的对象的属性是未知的假设只作肯定的判断,而不作否定的判断,也不是提出问题!假设可以是一种或几种假设的表述方式注意变量的不同要求自变量（操作变量）因变量（反应变量）无关变量（干扰变量）可操作性可测性可控性（3）设计实验步骤时应注意的问题注意题目的特定条件题目的特定要求给定的材料用具既定的方法步骤已知的结果与结论注意对照的设置空白对照条件对照自身对照相互对照例：鸡肝研磨液与氯化铁（条件）例：不同PH

19、值对酶活性的影响例：质壁分离与复原例：酶的催化作用；光对光合作用的影响注意定性与定量比较：A：60度的温度对甲状腺激素功能的影响B：温度对甲状腺激素功能的影响C：某种药物对细胞有丝分裂的影响D：某种药物浓度对细胞有丝分裂的影响注意是否需要前测比较：用大小性别体重相同的小鼠探究胰高血糖素能否升高血糖浓度（尿检）用大小性别体重相同的小鼠探究甲状腺激素对小鼠代谢的影响（耗氧量来检测）探究某种饲料添加剂对动物增长的影响如果初始状态不确定，而实验结果又必须与初始状态进行比较的，就必须进行前测（4）怎么预期实验的结果例：探究60度处理甲状腺激素对其促进发育功能的影响。A：经处理的甲状腺激素添加在饲料中喂养

20、蝌蚪B：未经处理的甲状腺激素添加在饲料中喂养蝌蚪C：未添加甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪例：探究60度处理甲状腺激素对其功能的影响。 （5）注意叙述的完整与准确注意叙述的完整与准确 步骤设计一般不宜连续描述，往往需要分段叙说，并加以编号。 步骤要注意完整： 注意叙述中对无关变量的控制 。 巧用模糊语言。 准备工作，分组与编号； 结果呈现，观察与记录。 叙说中尽量要用规范的实验术语。 （6）图表等不同表达形式的处理图表等不同表达形式的处理 例:（2003上海）在普通饲料中加入添加剂可以加速家禽和家畜的生长和增重。某饲料公司新近开发出两种新颖饲料添加剂1号和2号，委托某生物学小组试验这两种饲料的效果。请

21、你为该小组设计一试验方案，方案中应包括： （1）试验具体步骤； （2）用直角坐标图直观地表示和比较试验结果； （3）试验要求在5周内结束。实验室有一批体重15g左右的小白鼠，可按需选作为试验动物。答案：（1）具体步骤选取体重大致相似的健康小鼠，随机分为三组，每组若干只;A组饲料为普通饲料加添加剂1号，B组饲料为普通饲料加添加剂2号，C组为普通饲料不加添加剂，作为对照组;试验开始时称重，以后每周称重1次，记录每组的平均体重;三组小白鼠在相同条件下饲养，每天给予充足水分和饲料.三、 教学建议1 、转变观念，落实学生的主体地位、转变观念，落实学生的主体地位,夯实基础，夯实基础，注重培养学生的能力注重

22、培养学生的能力高三学生已经具备一定的知识和能力基础，若教师提供充分的条件，完全可以有效地促进学生自主学习。使其主动性和创造性得以充分发挥，从而提高复习质量。分析近几年的特别是今年的理综试卷可见，高考注重考查生物学主干知识，坚持以“能力立意”为中心。对素质能力的考查是以知识和技能为载体的，这就要求我们应依据“两纲一本”踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和基本科学方法，教学时要归纳综合教材的知识结构体系，揭示生物学概念、原理、生理过程的内涵和外延；总结教材中的生物学科思想和研究方法；要弄清曲线图、结构图、示意图、模式图、表格所蕴含的生物学意义，让学生会从一种表达形式转换到另一种形式上来； 要以知识为载体培养教学大纲和考试大纲中规定的各项能力，既要重视基础能力如记忆能力、理解能力的培养，更要重视表达能力、创新能力和实践能力的培养。讲解分析题目时，教师应明确此题是考查那个知识点的，是考查什么能力，才能应对“以能力立意为中心”的高考。教学中要重视对知识点的挖掘，加强对知识点来龙去脉的研究，布好点，牵准线，连成网，形成牢固的网络化知识框体系。打好基础打好基础提升能力提升能力记忆、理解能力记忆、理解能力其他