任务型教学法在跨文化沟通课程中的应用

1、任务型教学法在跨文化沟通课程中的应用任务型的教学方法是一种新的教学活动方式， 体现出一种新 的教学理念， 它将教学中语言应用的基本理论有效的转化成了具 有实践意义行为 1 。在近些年里，这种教学模式逐渐被英语教 师认同和接受， 并且开始越来越广泛的运用于课堂教学之中。 这 种教学强调的是学生的主体地位， 他要求学生运用目标语来完成 有目的的交际活动。 跨文化沟通课程是一门在上个世界八十年代 在我国兴起的课程， 它所包括的教学内容主要有讲述以及比较语 言和文化、价值观、文化类型，跨文化交际以及非语言交际等， 在全球化这种大环境下能够有效的将学生的跨文化交流意识和 能力有效的提升一个档次。 以某种

2、角度来看， 任务型教学持有的 原则以及理念和跨文化沟通课程所具有的主旨内容是一致的。1. 任务型教学的若干特点 任务型教学模式被总结出来的特点主要有以下 5 个：第一强 调用交流的方式将目的交际语进行掌握； 第二，在学习的环境中 引入真实的材料；第三，在课堂的学习中，可以将学生个人所拥 有的生活经历作为重要的任务资源； 第四， 有效的把课堂内所进 行的语言学习与课堂外所进行的语言活动有机的结合在一起。2. 任务型教学法在跨文化沟通过程中的应用情况 跨文化沟通能力主要是指人们对影响自身日常行为以及观 念的自身文化以及其它文化的理解能力， 这种理解就包含了对人类行为的表现差异的理解以及对文化模式差

3、异的理解。所以说， 跨文化沟通课程的主要目的并不仅仅是传达文化信息， 更是希望 通过这门课程能够将学生的跨文化沟通意识以及能力有效地培 养起来， 它表现为一种内在能力素质， 拥有跨文化沟通的意识以 及能力能够有效的洞察以及理解文化模式、 现象、 特征以及异域 文化存在差异的原因， 并能在真实情境中有效利用这种差异。 任 务型教学模式提倡的是语言以及情境都要真实的原则， 这种原则 可以让学习者模拟真实或者自然真实的情境中体会语言， 并对语 言进行良好的掌握， 从而提高学习者跨文化沟通的能力。 根据众 多学者的相关阐述， 主要可以将任务型教学模式分成以下三个步 骤进行。第一步是前任务， 在这一步骤

4、中教师主要是将任务导入， 将 一些比较陌生的且与学习任务相关的话题介绍给学生， 给学生布 置相应的学习任务并且要让学生对任务的目标以及结果加以明 确 2 。在执行前任务的时候，教师要在一周之前向学生作出要 求，让学生自行进行分组，每组可分到四人或者五人，并让组员 对相关的知识材料进行收集，这样不仅给课堂教学提供了基础， 还能够培养学生收集知识的能力。 可以给每一组作出明确的任务 要求，以非言语交际这一模块的学习为例， 收集的信息内容要包 括：面部表情、手势以及动作、服装配饰、时间观念、使用的空 间等。收集信息的范围不仅包括了教材内容以及教师所提供的参 考材料，还应该鼓励学生对图书馆资料以及互联

5、网充分的利用， 在这一任务中主要是让学生对非言语沟通在跨文化沟通中所具 有的特殊作用进行认识和了解。第二步是任务环， 在这一环节中所包含的任务主要是学生可 以采取结对子或者是分小组的方法执行任务； 包含的计划是每个 小组的学生准备用笔写或者是口述的方式将任务的完成情况向 全班同学作出报告。 学生在进行材料收集的过程当中， 已经初步 了解了所要学习的知识， 那么用什么方法激活学生所拥有的朦胧 知识，并使这种知识与课文中的知识有机的结合在一起是任务环 的主要内容。因为每一个小组的任务是能够进行充分的互补的， 因此，每个小组对所了解的情况进行介绍之后， 课堂中就会出现 比较热烈的气氛。学生可以从真实

6、的气氛中获取必要的知识信 息。比如说不同文化的人们对于谈话时有无直视对方的眼睛就会 有不一样的理解。第三步是后任务， 这一阶段的主要任务是分析以及操练。 包 括的主要内容是学生对课文中的语言难点进行讨论以及教师指 导学生练习课文中的语言难点 3 。在后任务中，教师会总结出 学生的表现， 并对非语言交际的不同方面进行有效的操练， 比如 教师可以就不同的交际内容的具体案例对学生进行提问； 要求学 生通过表演的方式区别不同文化的人们不同的握手方式以及出 现这种差异的原因的总结归纳。 要特别提出的是， 跨文化沟通课 程是是属于高级英语的学习课程， 在这个时候， 大部分的学生已 经拥有了比较成熟的语言表

7、达能力， 任务型教学方法能够帮他们 创造出一种利用英语在不同跨文化的语境中准确传递信息的大 好机会。除此之外， 因为任务型教学模式要求学生以探究式学习 方式为主， 这给学生的学习过程添加了较多的挑战因素， 所以能 够极大地调动学生学习的积极性以及主动性。 当然这种任务型教 学模式对教师也同样提出了更高的要求， 促使教师不断的更新知 识并转变观念，使教师成为教学和研究同步进行的教育者。3. 结语 任务型的教学模式在目前还没有充分有效的在我国英语教 学中展开，但在国际外语教学中，它具有比较重要的地位。本文 将这种教学模式运用于跨文化沟通这一门课程中主要还是一种 探究，这种教学模式与其它教学模式相比较而言， 显得更加自然， 更加真实可靠、 挑战性更高同时更