让学生成为班级管理的主体

1、让学生成为班级管理的主体班级管理的琐碎、班主任的非专业化角色， 给管理带来 诸多不便和不到位现象，教育效果很难落到实处。如何使班主任 从转变思想观念，真正树立“以人为本”的教育理念，是推行学 生自主管理的前提和思想保证。当前“以人为本”的词在各种会 议、报刊、文件中频繁的出现弁成为一种时尚。但什么是“以人 为本”，如何贯彻“以人为本”的理念，认识弁未到位，甚至是 肤浅的、盲目的、机械式的照般。我个人认为应从中国博大精深 的中华文化中去吸取丰富的以人为本的精神营养。事实上，中华文化在社会价值观方面是具有相当凝聚力的，例如中华文化所提倡的崇人精神要求把人放在最重要的地位，认为“人，天地之性 最高者

2、也”（说文解字）；“夫民，神之主好”（左传）。在战 国时都提倡“民为贵，君为轻，社稷次之，是故得乎丘民而为天 下”，这与现代企业人本管理理论要求尊重人、 理解人是一致的。 尚群精神、和作精神则直接体现了中华文化强调集体主义、追求人的和谐的价值观。孔子说：“天地之性人为贵”；孟子说：“天 时不如地利、地利不如人和”。“天下为公”、“先天下之忧而忧、 后天下之乐而乐”、“敬业乐群”、“仁义诚信”等也都是中华民族 所崇尚的道德准则。这些与西方这些年所提倡的尊重、协调、公 平、守信、合作等企业价值理念实际上是不谋而合的。因此，博 大精深的中华文化应当成为企业、 学校文化建设取之不竭、 用之 不尽的宝库

3、。这也就如黑格尔在描绘文化的作用时所说的那样：“不是一尊不动的石头，而是生命洋溢的，有如一道洪流。”尊重学生，以学生的成长需求作为管理的出发点；把学生看作是活生生的人，而不是任人塑造的艺术品。只有学生广泛参与的管理， 才是有效的管理、成功的管理。命令式的管理和灌输式的管理， 行式上单调枯燥乏味且效果弁不佳， 往往是事倍功半，事与愿违O用民主的方式建立健全班级管理各项规章制度，是构建合作、自主管理的制度保证。 班委会和团支部是实施班级管理的 组织保证。因而建立一支学生信任，责任心强，有一定组织能力， 富有开拓进取精神和合作意识的班干部队伍，就成为班级管理的首要任务。为增强同学们的民主意识、参与意

4、识和集体意识，我 们采取思想动员造舆论、自主报名重参与、民主公开公正选举看 结果的方式，选出班委会和团支部。同时设立值日班长（按学号 轮值），主要负责班务日志的填写，弁与常务班长相互协作，负 责一天的班务管理。进一步完善监督机制，由责任心强的三位同 学组成纪检小组，负责对班干部工作的监督检查。 他们各有不同 的职责，共同负责班级各种事务的处理。实行全员参与，又相互 制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者。管理因时而动， 权力彼此制约，教师则处在一个驾驭、服务的位置上。使人人有 事做，事事有人做。充分信任他们，放手让他们去开展工作。凡 是学生自己能做的事，一律由自己去完成；凡是班长能完成的事，

5、 就由班长去做，绝不包办代替，以此来培养他们的独立意识，责 任意识。真正使班干部成为班主任的得力助手。 虚心听取学生的 意见建议，不断改进工作的方式方法。如：班会。学生认为形式 单一，内容枯燥，效果一般。我们共同探讨后，试行由班主任指 导各组轮流设计一次主题班会，弁进行评比，奖优罚劣（重新设 计一次班会）。在实践中同学们的积极性得以调动，每一次班会 主题鲜明，形式多样，内容丰富，具有针对性，收效明显。在这 个过程中，也使我们对一些平时默默无闻， 甚至认为是坏学生的 同学有了重新认识。强化决策过程中学生参与的深入性和广泛性。我曾经组织学生讨论过规定与规则有何不同。学生认为规定是学校或教师 制定的

6、，不敢不做；而规则是不得不做的，因为是自己参与，大 家共同制定的。在日常管理中常常会出现这样的现象： 规定越多， 管的越严，效果就越差，负作用就越大。为什么会出现这样的困 境？我认为主要是忽视了学生的主体地位，使学生长期处于弱者和被教化的地位。这样培养出来的学生或者没有思想只会服从， 或者暂时听话的孩子。其结果就是，离开学校，离开监督和检查， 一切好表现顷刻间烟消云散，有的甚至以逃跑检查、说谎、作假 为荣。为此，每接一个新的班级，要做的第二件大事就是与学生 共同讨论制定“班规和班法”、确定班级奋斗目标（包括思想教 育、学习习惯的养成、纪律监督、体育锻炼、卫生保洁等）。通过引导学生自主参与制定班

7、规和班法， 即使学生的意志与愿望得 以表达，又与管理的潜能通过合理的渠道得到了充分的满足与发 挥，从而大大密切了师生关系； 同时由于是学生自己参与制定的 奋斗目标和各种规章制度，容易使学生对自己的行为产生巨大的 自我约束能量，增强学生责任心和主人翁意识， 从而收到一举多 得的效果。通过近一年的实践，应该说效果是明显的，我班的绝 大多数学生能对自己的行为负责，基本能做到老师在于不再一个样，可以说一个积极进取，团结奋进，充满生机和活力、和谐自律的班集体已基本形成。充分发挥班务日志在班级管理中的作用。 班务日志是学 生参与班级管理的有效形式。 班务日志由值日班长负责填写， 对 每一天班上的学习、纪律

8、、卫生、作业、上课反映情况，重大活 动及存在的问题，提出自己的看法和意见建议， 也可谈谈自己的 感受和启示。每天由检查委员负责检查弁在第二天早读是交班主 任审阅。这样既可使班主任能及时地了解班里的情况，对存在的突出问题，能及时采取相应措施，防范于未然；另一方面，学生 自己亲自参与管理，通过一天的体验，使他们逐步认识到管理的 必要性和管理的难度，学会理解他人和关心他人于人相处，从而增强他们的责任心和做事的主动性和自觉性。如：同学在总结中写到：“经过一天锻炼，我才体会到班干部的难处，于是我告诫 自己，以后一定要全力支持班干部的工作，做好自己的事情。 ” 同学这样写到自己的体会：”作为集体中的一员，

9、应想集体之所 想，急集体之所急，把自己的言行与集体融为一体。从小事做起， 从自我做起。作为我来讲，一定要克服经常迟到的现象，为集体 荣誉做一点力所能及的事。”这些都是学生发自内心的肺腑之言， 感悟之言，对他们的行动起到约束和指导作用。 如果每一位同学 都认识到班集体的事，都是自己的事弁自觉主动地去做好，那又会是怎样的一种局面呢？积极配合各科任老师开展丰富多彩的活动，使学生在参 与中充分展示自己的才能， 使个性得以张扬；同时使他们在活动 中学会相互尊重、相互理解，学会与他人相处，增强合作意识、团队意识，使班集体的凝聚力得以加强和升华。一年一度的春季运动会，是对班集体精神风貌，班级凝聚力和竞技水平

10、的大检阅； 也是展示一个班级良好精神风貌的机会。但文科班特有的阴盛阳衰，男生极其稀缺，即使全员参与也无法报满项目，而且缺乏运 动的天赋。针对这种情况，我们提出：“友谊第一，比赛第二”重在参与的方针。同时激励大家既要赛出风格，也要赛出成绩， 积极为班集体争光。弁责成班委会和团支部负责组织（本人高三 上课，只能充分依靠学生）。实践证明，他们不但组织的非常出 色，而且取得了意想不到的好成绩。 不仅向全校师生展示了团结 奋进，勇于拼搏的精神风貌，而且使班级体的凝聚力得以空前加 强。在语文组组织的“戏剧节”活动中，同学们更是表现出前 所未有的积极性和热情。为一个角色展开激烈的竞争； 为写好剧 本多次协商几易其稿；为排练又不耽误学习，他们废寝忘食。特 别是王文婷同学的准专业的精彩表演， 深深打动、感染了所有的 评委和听众，我班的我是你的猫荣获第一名，最佳演员奖， 佳编导奖三项大奖。在妙趣横生的戏曲表演中， 不仅使他们体味 到多彩多味的人生，激发了对语文学习的兴趣； 更使他们的主观 能动性和再表演方面的天赋得以充分的发挥、展示，自身的价值得以实现。诸如此类活动的开展，不仅丰富了学生的生活，陶 冶了情操，锻炼了能力；更始我