细胞的能量通货――ATP教学设计与反思要点

1、细胞的能量通货ATP教学设计与反思参赛号：08151教材分析本课题为人教版高一生物必修一第五章细胞代谢内容，教材以“细胞 的能量通货'-ATP为中心话题，围绕“ ATP展开讨论与学习。细胞生命活动 需要能量，这些能量来自哪里？根据学生已有知识可知葡萄糖、脂肪等有机物可 以为细胞提供能量，但是这些物质能否为细胞的各项生命活动直接提供能量呢？ ATP正是这样的一类物质，ATP是生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有重 要地位，在光合作用、呼吸作用中都会产生 ATP,因此本节教学内容是后面学习 的基础，具有承前继后之作用。2教学目标(1)知识目标：解释 ATP在能量代谢中的作用；(2)能

2、力目标：培养学生综合思维能力、自主学习能力、科学探究能力；(3)情感目标：体验生物学在生活实践中的价值，加强学生对身边科学的理解。3重点难点及其分析教学重点和难点：(1 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2 ATP与ADP的相互转化4教学策略本节课的设计依据建构主义和 STS教学理论， 采取普通高中生物课程标准中倡导的探究性学习教学模式，。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方 式，实现目标，感受成功。5教学流程设计5.1 情景创设教师：展示生物生命活动的图片，如人跑步、动物摄食、萤火虫发光等指出能量总在我们每一个生物的细胞中消耗着，只有不断的摄取补充能量，我们

3、的生命才 能够维持下去！提出问题：什么物质在为生命活动提供能量呢？学生：糖、脂肪等。教师：介绍另一种能源物质 ATP5.2 实验探究提出问题：它们都能被生命活动直接利用吗？下面请同学们以萤火虫发光器为例，进行实 验探究，强调：实验设计的三个原则：对照、等量、单因子原则。学生四人为一小组，分组讨论设计探究实验。实验步骤：1 取4个试管各加步入2ml生理盐水，骤各加入等量的放置一段时间的萤火虫发光部位提取液2 1ml蒸储水1ml脂1ml葡(10%)萄糖(10%)(10%)1mlATP(10%)3 不再发光不再不再发发光重新发光4 ATP可以为萤火虫发光宜接提供能量，而脂肪、葡萄糖中的能量并不能宜接

4、使用。ATP分子能被教师：在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用, 直接利用。提出问题：ATP能直接供能与它的结构密切相关，那么ATP分子的结构有什么特点呢？讲述ATP的名称，化学组成的基本知识。5.3模型构建提供材料1、问题：腺喋吟、核糖、磷酸是如何连构成 ATP的呢？2、学生分组建模：以四位同学为一组，互相合作，共同完成ATP模型的构建。3、相互评价并修正模型：(1)请各小组同学代表展示模型，说明这样制作的理由。(2)学生互评，在互评的过程中理解 ATP的化学结构特点。(3)学生修正模型，拼出正确的 ATP的分子结构模型。5.4推理分析提出问题：1、ATP是如何提供能

5、量的呢？2、新的ATP又是如何形成的？学生：1、自学课本，四人小组讨论分析，小组代表展示ATP与ADP的转化过程。2、相互评价并理解 ATP与ADP的转化过程：(D请各小组同学代表展示模型，说明这样制作的理由。(2)学生互评，在互评的过程中理解 ATP的化学结构特点。(3)学生修正模型，拼出正确的 ATP的分子结构模型。教师：提出思考问题，ATP与ADP的转化可以看成是化学上的可逆反应吗？学生：不能。1、反应条件不同；2、反应场所不同；3、能量的来源和去路不同 教师：总结ATP与ADP的相互转化在细胞中，时刻不停的发生并且处于动态平衡 中，保证生命活动源源不断的能量需求。5.5小结教师：这节课我们通过实验探究、模型构建、比较感性和直观的理解了 ATP在能 量供应在探究中的利用,以及它是怎样通过 ATP与ADP的相互转化为生命活动提 供能量的。人们形象的把它比喻为细胞内流通的能量 通货”，这是为什么呢？学生：能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通，就像用于购物的现金，而脂肪和糖类类似于大额支票。6教学反思本节内容从生命活动耗能等生命现象切入，引起同学们对ATP的关注，激发学习的学习兴趣。通过实验探究、模型构建、比较感性和直观的理解了ATP在能量供应在探究中的利用，以及它是怎样通过 ATP与A