教师师德工作案例

1、教师师德工作案例当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一 定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往 往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚扫 除等变相体罚学生的现象时有发生； 教师不公平地看待学生，把学生 清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后 进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲 目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失范现象的因素很 多，本人认为主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里， 只注 重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通

2、。二 是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质， 心理 品质的缺乏轻者对学生恶语中伤， 重者对学生体罚。三是在利益的驱 使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以 应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。 师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深 层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评 价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理 念，就有什么样的师德表现。 措施：转变教育理念，实施差异教育 学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不 是个人眼前的荣誉和利益，要立足于

3、学生的成长。因此教书育人不可 急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只 看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以 牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。 众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上 学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生， 普京上小学时学习 成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。 事实表明, 学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚、先后之分，越是有 个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一 种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分 为三

4、六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育， 实现有差异的发展。二以身示范，情感育人搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的 短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无 法整齐划一。真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教 育细节。如果说受同学欢迎，其实并没有什么法宝，就是从不经常训 斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他 们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责 任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”， 去面对学生之 间出现的各种，这样才能使师德真正体现。我们班上有一个男生叫杨某某， 平

5、时上课的时候不注意听讲， 家里 大人忙于工作， 不是很关心孩子的学习， 孩子经常第二天上课来的时 候没有完成作业， 有时候是根本没有做作业。 有一天单元考试结束以 后，孩子的成绩都出来了， 杨某某的成绩又非常的不理想，我让孩子 把试卷拿回家订正好并让父母签名。 第二天孩子拿回来了一张没有签 名也没有订正过的试卷。顿时，我火冒三丈，压制不住火气，当着全 班的面，把试卷仍在地上，说：“你试卷不订正也不让爸爸妈妈看， 难怪考试成绩会这么差， 这样下去你会成为班上最后一名的， 你愿意 自己成为最后一名啊？”说完这些话， 我有些后悔。 杨某某意识到自 己的错误，低垂着自己的头，眼泪直往下掉。嘴里含着几个

6、字：“爸 爸妈妈没空。 ”后来我还是让孩子在学校里把试卷订正好了， 然后让 孩子把试卷拿回家签名。 但是孩子在课堂上却更加的沉默了， 英语作 业也做得更糟糕了。我意识到自己的教育出现了偏差。1、我没有意识到这个孩子的家庭情况，一味地把错误归结到孩子 身上，没有好好地跟家长进行沟通。措施：我主动的联系家长，跟家长就孩子的学习等问题进行了沟通， 孩子期望得到家长的关心和关注， 有了家长的期望值， 孩子更能好好 的学习了。家长也赞同，表示会在家里给予孩子更多的关爱。一段时 间下来，我发现孩子的作业能按时完成了， 有时候孩子也会很高兴地 主动跟我来说今天的作业情况。2、不尊重学生，使学生自尊心受损。英

7、语考试只是评价学生的一种手段，不是学生的全部，一两次考 试成绩差不是孩子单方面的错误， 那是由多方面的原因造成的， 应该 让孩子在愉快的英语情景中学习英语， 学会学英语。 英语教育要充分 尊重学生的教育主体地位，教学内容、方法、评价等都必须以学生主 体为主要依据，真正做到以学生为本，以学习为本。措施：我进行了反思，假如我换一种方法，用冷处理的方式，私 下抽空交流，效果会好得多，他毕竟还是一个天真的孩子。我这样粗 暴的教育只会伤害孩子的心灵，让孩子觉得学习英语没有乐趣可言， 失去了学习英语的兴趣。于是，我找机会跟孩子进行了诚恳地交流。3、忽视了学生存在着个体差异。英语教育的目的是要让不同的人在英

8、语学习上有不同的发展，每 个孩子的起点和学习的接受能力都不一样， 存在着个性差异， 不能一 味地要求一样。因此对待调皮的同学，应看到其差异，扬其所长，避 其所短，给他们更多的尊重、信任、理解和自信，帮助他们扬起远航 的风帆。措施：针对他的特点，适时是地给孩子布置一些简单的任务，让 孩子在没有教师的帮助下能独立完成， 孩子完成后给予鼓励和一定的 奖励，提高孩子的自信心和学习英语的兴趣。经过一段时间的努力， 孩子在课堂上能积极举手发言， 听得也更认真了， 能更主动的跟老师 进行交流了，孩子的脸上也出现了更多的笑容。这件事的发展，使我认识到教育要得法，教育要讲究技巧和艺术 要用辨正的眼光看待孩子的发展。要为孩子创造学习英语的快乐情 境，让孩子提高学习英语的乐趣，同时要给孩子有一定的期望值，并 且要用激励性的语言提高孩子的自信心。 这样孩子才能在快乐的环境 里学会快乐的学习英