二年级数学上册《退位减法》教学设计

1、退位减法教学设计 教学目标： 1 借助学具的直观操作，理解 100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个 位不够减，从十位退“ 1 ”当“ 10”的道理。掌握计算方法，并会笔算 100 以内的两位数减 两位数的退位减法。21世纪教育网版权所有 2 能运用所学的 100 以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。 3 培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。 教学重点： 掌握 100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法， 并会笔算 100 以内的两位数 减两位数的退位减法。21 cn jy com 教学难点： 理解 100 以内的两位数减两

2、位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“ 1” 当“ 10 ”的道理。 教学准备： 课件、小棒等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 （一）口算。 16 8= 10 4 = 15 7= 12 5 = 11 6= 12 8 = 10 5= 13 7 = 指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。 （二）算一算，连一连 43 21 64 32 56 41 77 43 15 34 32 r 22 i 1 1 1 （二）课件出示“ 2008 年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。 1 从图中你获得了哪些数学信息? 2根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？ 3学生

3、汇报有关减法的数学问题，收集如下： （1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？） （2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？） （3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比美国少多少枚金牌？） 4学生先独立解决问题 （ 3），指定某名学生板演， 全班交流， 笔算时应该注意到什么？ （板书：相同数位对齐 从个位减起） 5学生根据问题一、问题二列出算式： 51 36=， 51 23= 【设计意图： 复习活动为学生提供了展示计算能力的平台， 这个展示过程， 激活了学生 已有的两位数减一位数、 100 以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解 100 以内退位 减法的算

4、理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。 】 二、探索交流，解决问题 （一）尝试练习，制造冲突。 1学生试着口算 51 36= 。 2尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。 3指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。 （二）动手操作，建立表象。 1小组内借助小棒进行探究，教师巡视。 2汇报交流，理解算理。 预设： 11 6=5, 40- 30=10, 5+ 10=15 10 6=4, 4+ 仁 5, 40 30=10, 5 + 10=15 问：为什么都要拆开一捆啊？ 3课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。 （三）明确算理，掌握算法。 1 根据摆小棒的过程，学生

5、列竖式计算，同时指定某名学生板演。 2全班交流，掌握算法。 （ 1 ）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退 1 后被 减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几） 2）十位: 现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么 意思？（提示：几个几） 21 教育网 （3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。 （ 4）学生交流：个位和十位分别怎样算 ?并形成如下板书： 强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。 3练习巩固。 列竖式计算问题（ 2）：51 23，指定某名学生板演，然后全班交流。 （四）观察比较，全面认识。

6、 今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？ 【设计意图： 结合生活背景， 体会减法的意义； 借助学具帮助学生理解 100 以内两位数 减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已 有的知识经验去解决问题， 充分调动了学生参与数学活动的积极性， 把学生推向主体地位。 】 三、巩固应用，内化提高 （一）教材第 19 页的“做一做” 。 先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。 （二）教材第 20 页的第 5 题。 先让学生独立在书上完成，然后全班交流，着重强调：十位上应该怎样算。 （三）教材第 21 页的第 6 题。 课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。 （四）教材第 21 页的第 8 题。 （四）教材第 22 页的第 11 题 【设计意图： 练习设计着重让学生学以致用， 加深对所学知识的理解， 使学生能积极思 考，主动参与