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文档简介
1、精选优质文档-倾情为你奉上第6 单元 100以内的加法和减法(一)第 2 课时两位数加一位数(不进位)、整十数教学目标:1. 让学生通过生活中的情境发现问题,在解决数学问题的过程中能利用所掌握的两位数加一位数(不进位)、整十数的方法来解决生活中的问题,并且理解其中的算法和算理。2. 让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法,逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程来理解算理,得出算法。3. 培养学生探究意识,独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重点:掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法。教学难点:理解相同数位相加的算理。教学方法:讨论法、启发法、讲授
2、法、练习法、演示法。课前准备:教师准备: PPT 课件 小木棒学生准备:小木棒教学过程:一 引入新课比比看谁算得又对又快!(1)20+20= 30+50=60+30=(2)40+5=20+7= 30+8=师:仔细观察这两组题目, 你有什么发现?小组讨论交流生1:我发现,整十数加整十数,可以直接把十位上的数相加,再在加得的结果末尾添上1 个0。生2:我发现,几十加几就得几十几。师:大家知道两位数加一位数(不进位)、整十数怎么计算吗?板书课题:两位数加一位数(不进位)、整十数二 课前检测师布置任务:1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑,二次探究。3. 通过预习,你收获了什么?你还有哪些疑问?
3、针对课前预习的预习单进行简单的梳理,并让全班同学互相解决预习中存在的问题,教师适时引导。师:看来大部分同学预习得非常棒!不会的同学也不要灰心,接下来就更让我们一起深入地探究吧!三 探索新知1. 出示教材P64 例1。出示自学要求:(1)从图中你获得了哪些信息?(2)你能提出一些数学问题吗?(3)问题1:小林一共要写多少个字?问题2:小林和小红已经写了多少个字?(4)小组合作,学生交流。2. 合作探究,解决问题。师:根据同学们刚才提出的问题,我们进行讨论,写一写你是如何列式的,说说你是如何算出来的?小组讨论交流,教师巡视指导(1)教学问题1。问题1:小林一共要写多少个字?生1: 5+2=7(个)
4、,20+7=27(个)。先用小棒摆,再数一数。板书生2:用拆分法计算。板书师:同学们说得特别棒!那么老师再给大家总结一下。小结:两位数加一位数( 不进位) 的计算方法:两位数加一位数(不进位),先把两位数个位上的数与一位数相加,再加上整十数。(2)教学问题2。问题2:小林和小红已经写了多少个字?生3:20+20=40(个),40+5=45(个)。先用小棒摆,再数一数。板书生4:用拆分法计算。板书3. 对比感知,明确算理。师:看来同学们已经基本掌握了用拆分法进行计算。我们仔细观察一下,计算25+2 和25+20 时有什么不同? 小组讨论交流,教师巡视指导生:25+2 是先算5+2=7,再算20+
5、7=27。25+20 是先算20+20=40,再算40+5=45。小结:两位数加整十数的计算方法:两位数加整十数,先把两位数分成整十数和一位数,用整十数加整十数,结果再与一位数相加。练 小试牛刀教材P64 做一做四 当堂检测1. 算一算。23+30=53 47+20=67 64+30=94 76+10=862. 想一想,填一填。(1)先算个位的2+4=(6),再算30+(6)=(36)。(2)先算:2+6=8, 再算:30+8=38。3. 快乐算一算。4+30=34 55+2=57 56+3=59 42+3=457+22=29 6+32=38 43+4=47 73+4=774. 想一想,填一填
6、。(1)先算十位的30+40=( 70 ),再算2+( 70 )=( 72 )。(2) 先算: 30+60=90 ,再算: 90+2=92 。5. 快乐算一算。30+20=50 60+24=84 45+10=55 80+17=9740+23=63 63+2=65 17+70=87 34+40=74五 课堂总结1. 两位数加一位数( 不进位) 的计算方法:两位数加一位数(不进位),先把两位数个位上的数与一位数相加,再加上整十数。2. 两位数加整十数的计算方法:两位数加整十数,先把两位数分成整十数和一位数,用整十数加整十数,结果再与一位数相加。六 课后作业1. 请完成教材P66 练习十五第1、2、
7、3 题。2. 请完成预习单第6 单元第3 课时。 板书两位数加一位数(不进位)、整十数例1:问题1:小林一共要写多少个字?方法一: 5 + 2 = 7(个),20 + 7 = 27(个)。先用小棒摆,再数一数。方法二:用拆分法计算。问题2: 小林和小红已经写了多少个字?方法一:2 0 + 2 0 = 4 0(个),40 + 5 = 4 5(个)。先用小棒摆,再数一数。方法二:用拆分法计算。课后反思传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我让学生在生动具体的情境中学习计算。首先,放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息,提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题。在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的时间。算法的多样化增加了学生思维的活跃性,给学生提供了创新的机会,课堂上,学生确实也提出了很多算法。当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。不足的是在教学时,忽视了一年级学生的年龄
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