学科大教研---2016全国高考英语卷1分析

1、16年年高考英语高考英语卷卷1简简析析是一次让考试成为考生运用知识、是一次让考试成为考生运用知识、根植文化、体味生活、培养素养、根植文化、体味生活、培养素养、净化心灵、引领价值取向净化心灵、引领价值取向的的人生人生历程历程2016年高考英语卷年高考英语卷1简析简析2016年年全国全国I卷解读卷解读1总评：总评：2016年年全国全国I卷为一套难易适中的好卷为一套难易适中的好题题，可可概括概括为为五五句句话话：遵守考纲平稳创新遵守考纲平稳创新；梯度梯度适当区分合理适当区分合理；注重注重能力兼顾基础能力兼顾基础；培植培植探究彰显素养探究彰显素养；贴近贴近生活落实交际生活落实交际2016年年全国全国I

2、卷解读卷解读2具有特点具有特点7条条如下：如下：（1）试题难易泾渭分明；（）试题难易泾渭分明；（2）题型多样全面，活而不难；）题型多样全面，活而不难；（3）充分体现测试功能、教育功能、交际功能和价值功充分体现测试功能、教育功能、交际功能和价值功能能；（4）全卷坚持全卷坚持“与时俱进、与时俱新、与时俱行与时俱进、与时俱新、与时俱行”的命题原则，体现的命题原则，体现“突出语篇，强调运用，重在交流突出语篇，强调运用，重在交流”的命题导向的命题导向；（5）试题充分体现试题充分体现“两基两基”（基本知识、基本知识、基本能力基本能力“新课标新课标1.0版，社会主义核心价值观版，社会主义核心价值观2.0版和

3、核版和核心素养心素养3.0版的版的”三位一体三位一体“大大统统一一”；（6）试题的命试题的命制彰显制彰显“四化四化”特征，即：试题生活化、生活情境化、特征，即：试题生活化、生活情境化、情境应用化、应用有效情境应用化、应用有效化；（化；（7）在试题设计上题量大、）在试题设计上题量大、信息量大，但考生看题时间少、做题时间少、想题时间信息量大，但考生看题时间少、做题时间少、想题时间多，全面考查考生的思维能力和思辨能力以及表达能力。多，全面考查考生的思维能力和思辨能力以及表达能力。16年高考年高考新动向新动向今年高考英语根据今年高考英语根据26个省市需要分别命制了全国个省市需要分别命制了全国I、II、

4、III卷供不同的省市使用，但试题力求平稳、难易度适卷供不同的省市使用，但试题力求平稳、难易度适中，其中，其语言材料语境真实，语言地道，素材与现实生语言材料语境真实，语言地道，素材与现实生活息息相关，时代感强，符合学生的认知水平和生活活息息相关，时代感强，符合学生的认知水平和生活实际，融知识性、教育性和趣味性于一体实际，融知识性、教育性和趣味性于一体。试题覆盖。试题覆盖面广，又重点突出。面广，又重点突出。16年高考新年高考新亮点亮点阅读理解：阅读理解：阅读理解题中出现了最近几年没有考查阅读理解题中出现了最近几年没有考查的的主旨大意题主旨大意题，使整个阅读考查点更为全面。另外，使整个阅读考查点更为

5、全面。另外，阅读理解题中并没有出现常设的科普文阅读理解题中并没有出现常设的科普文阅读阅读。语法填空：语法填空：2015年年考点分为：提示类词语考点分为：提示类词语7题，非提题，非提示类词语示类词语3题，但今年全国题，但今年全国III卷的提示类词语卷的提示类词语6个，非个，非提示词提示词4个。由此可见，提示类词语和非提示类词语也个。由此可见，提示类词语和非提示类词语也不是一成不变的不是一成不变的。高考特色高考特色题题“七选五七选五”：是是今年的一大特色，介绍今年的一大特色，介绍密码的相关信息，介绍三种主要的密码解密方法，为密码的相关信息，介绍三种主要的密码解密方法，为科技类话题说明文，有别于常见

6、的指导类说明文科技类话题说明文，有别于常见的指导类说明文。16年高考创新年高考创新题题2016年的完形填空是一篇年的完形填空是一篇与时俱进的创新与时俱进的创新题题，主要介绍一位司机超出本职之外帮助灭火，主要介绍一位司机超出本职之外帮助灭火并救助了一位女士的话题，并救助了一位女士的话题，体现当前的核心素体现当前的核心素养与核心价值观中所倡导的诚信、友善，传递养与核心价值观中所倡导的诚信、友善，传递正能量。正能量。将创新题放置在特定的故事情节中使将创新题放置在特定的故事情节中使主题和英语题型相得益彰，水乳相融主题和英语题型相得益彰，水乳相融。从总体上看，从总体上看，2016年高考英语试卷难度年高考

7、英语试卷难度略有提升略有提升，过度，过度较为平稳。试题重点突出，命题思路清晰，重视对思维较为平稳。试题重点突出，命题思路清晰，重视对思维能力和文化素质的考查，重点考查英语运用能力。能力和文化素质的考查，重点考查英语运用能力。对听力题的解读对听力题的解读2016年试题总体难度与年试题总体难度与2015年持平，总年持平，总体表现为体表现为：1. 语速语速与与2015年大体持平；年大体持平； 2. 录音稿总词数落差不大录音稿总词数落差不大；3. 语音：美音（没变）；语音：美音（没变）； 4. 录音人：录音人：Kris, Laura （没变）。（没变）。对听力题的解读对听力题的解读对听力题的解读对听力

8、题的解读对听力题的解读对听力题的解读命题趋势命题趋势（1）由上表可知，事实性细节题为主要的考点事实性细节题为主要的考点，其次为简单的推理判断题简单的推理判断题，然后是说话者的意图、观说话者的意图、观点和态度点和态度，而主旨大意题通常为1题。（2）所涉及到的话题、功能意念均充分体现口语化、充分体现口语化、生活化、交际化、实用化等特征生活化、交际化、实用化等特征。听力材料来源于听力材料来源于生活并服务于生活生活并服务于生活，内容更加趋向对话双方的互动，更具时代气息。对阅读理解的解读对阅读理解的解读2016年的阅读理解命题延续2014、2015年格局，基本上仍然可以归纳为传统的主旨大意题、词义猜测题

9、、推理判断题以及细节理解题。从整体来看，细节理解题占多数，推理判断题其次，然从整体来看，细节理解题占多数，推理判断题其次，然后是主旨大意题和词义猜测题后是主旨大意题和词义猜测题。对阅读理解的解读对阅读理解的解读对阅读理解的解读对阅读理解的解读对阅读理解的解读对阅读理解的解读对阅读理解的解读对阅读理解的解读对阅读理解的解读对阅读理解的解读语言语言特点：特点：2016年新课标卷所选材料基本都是英文原版材料能够体现当代英语的特点，用词简练，生动，语句富于变化，长短句搭配得当，常用词的深层或引申意义也处理得比较恰当，既不限于教材原义，又不涉及过于生僻的用法。 对阅读理解的解读对阅读理解的解读体裁和题材

10、内容：体裁和题材内容：近几年全国新课标卷高考试题阅读理解的文体多为记叙文、说明文、应用文和议论文四种。题材仍然体现了来源于实际生活、紧贴时代、反映英美文化、感悟人生价值、弘扬正能量、培养核心素养体系等特点。内容涉及政治、经济、人物、动物、故事、新闻、教育、广告、哲理、生态、环保、科普、史地、节日、社会、卫生等多个领域。2016年对此仍然如此，没有改变。所涉及到的题材有：A篇为说明文；B篇为议论文；C篇为记叙文；D篇为说明文。对阅读理解的解读对阅读理解的解读语篇特色：语篇特色：从今年的高考英语阅读理解试题看，阅读理解文章均能体现多种语篇手段和修辞方法，具有明显的英语语言独有的文化特征。其篇章和句

11、子结构几乎囊其篇章和句子结构几乎囊括了英语句法修辞中的所有语句结构形式，如简单句、括了英语句法修辞中的所有语句结构形式，如简单句、复合句、虚拟语气、倒装句、省略句、强调句、插入语复合句、虚拟语气、倒装句、省略句、强调句、插入语等。行文的跳跃程度较大，陈述次序变化起伏，隐含信等。行文的跳跃程度较大，陈述次序变化起伏，隐含信息较多等。息较多等。此外，长难句和优美的经典句子、谚语等的增加也是这几年高考英语阅读理解的一大亮点，在今后的高考阅读试题中仍将继续保持这种态势。 较较偏社科一点，没出现他自己都不喜欢的科技文偏社科一点，没出现他自己都不喜欢的科技文对七选五的解读对七选五的解读对七选五的解读对七选

12、五的解读能力要求（1）分析短文篇章结构：分析篇章结构、把握全篇文脉是解题的关键。语篇通常由段落构成，所以分析篇章结构包括两个层次：一是分析段落之间的层次，也就是语篇层次；二是分析每个段落内部的层次，即句际层次。尤其是选项与前（后）句之间的逻辑关系，是确定答案的主要依据。（2）辨别语境线索：语境线索主要指反应上下文关系的衔接手段，如篇章结构、词语重现、逻辑、连接等。语境线索包括：原词再现，逻辑关系，连接关系等key words。对七选五的解读对七选五的解读命题趋势（1）多为指导性或描述性说明文，文长在200词上下，挖空密度均匀，所设题位置根据文章的需要设置，无绝对的段首、段中、段尾个数上的约定。

13、（2）选材突出实用性、知识性、服务性。话题常见，语言朴实，语句多样化。文章注重层次性和概括性以及过渡性，使得设题可控、有效度。对完形填空的解读对完形填空的解读全国新课标卷从选文到设计不失为高水平制作，命题者全国新课标卷从选文到设计不失为高水平制作，命题者的匠心独运，大有可赞处。的匠心独运，大有可赞处。2016年全国年全国I卷完形填空属卷完形填空属于记叙文类文体，为一则故事，主题为：于记叙文类文体，为一则故事，主题为：一位司机超出一位司机超出本职之外帮助灭火并救助了一位女士为话题，彰显社会本职之外帮助灭火并救助了一位女士为话题，彰显社会的助人为乐正能量，体现核心价值观和公民素养。本文的助人为乐正

14、能量，体现核心价值观和公民素养。本文选材较为平易，纯叙事，依然走选材较为平易，纯叙事，依然走情感路线情感路线。这是近这是近年来的命题方向，各科均围绕着这一规律命题年来的命题方向，各科均围绕着这一规律命题。对完形填空的解读对完形填空的解读对完形填空的解读对完形填空的解读2014-2016年新课标卷完形填空体裁、题材表年新课标卷完形填空体裁、题材表年份年份/卷类卷类文章体裁文章体裁文章题材文章题材2016年年I卷卷记叙文乐于助人2015年年I卷卷记叙文乐于助人2015年年II卷卷夹叙夹议文经验才是最好的老师2014年年I卷卷记叙文兴趣与厌倦情绪2014年年II卷卷记叙文登山历险记对完形填空的解读对

15、完形填空的解读2014-2015年新课标卷完形填空双向细目表年新课标卷完形填空双向细目表年份卷类年份卷类短文长度（词）短文长度（词）阅读总量（词）阅读总量（词）考试时间考试时间（分钟）（分钟）语速语速要求要求（wpm）平均平均间距间距2016年年I卷卷2534451522.212.652015年年I卷卷2533331522.212.652015年年II卷卷2433231521.512.152014年年I卷卷2513421522.812.52014年年II卷卷2643581523.812.6对完形填空的解读对完形填空的解读命题趋势命题趋势（1）文章内容注重原汁原味，具有很强的可读性、欣赏性，展现

16、的不仅仅是）文章内容注重原汁原味，具有很强的可读性、欣赏性，展现的不仅仅是能力的测试，能力的测试，更注重了情感的渗透性和时代性以及前瞻性。更注重了情感的渗透性和时代性以及前瞻性。文章内文章内容贴近学生的生活，内容积极，集知识性、教育性和趣味性为一体。容贴近学生的生活，内容积极，集知识性、教育性和趣味性为一体。 （2）以记叙文、夹叙夹议文为主，兼顾说明文和议论文。文长控制在）以记叙文、夹叙夹议文为主，兼顾说明文和议论文。文长控制在250300词上下，词上下，平均间距在平均间距在13个词左右，使得考生能合理高效把控语个词左右，使得考生能合理高效把控语境和语言，深入分析试题特质和设题情景。境和语言，

17、深入分析试题特质和设题情景。考题突出实词，兼顾虚考题突出实词，兼顾虚词。从表中可知，动词、名词、形容词和副词是完形填空主要的设题，同时词。从表中可知，动词、名词、形容词和副词是完形填空主要的设题，同时兼顾到其它词，如连词和代词。兼顾到其它词，如连词和代词。（3）解题需要认真阅读全文，并有效）解题需要认真阅读全文，并有效化解语言障碍、理解文章脉络、化解语言障碍、理解文章脉络、梳理情感线索。梳理情感线索。四个选项已经不再是往年完全的词性或单一的一四个选项已经不再是往年完全的词性或单一的一个词或短语对称，现在已经出现一个词语与多个词语并重，不同个词或短语对称，现在已经出现一个词语与多个词语并重，不同

18、的搭配与词性混搭，如的搭配与词性混搭，如46,52,54,55,59题，对此应该引起考生的题，对此应该引起考生的注意。注意。对语法填空的解读对语法填空的解读对语法填空的解读对语法填空的解读填写型语法填空填写型语法填空能够较好地引导中学英语教学加强对考生精细阅读能力和语言知识运用能力精细阅读能力和语言知识运用能力的培养，有助于高考试卷继续保持较高的可信度和效度以及确保命题的难度和区分度。体裁体裁和题材特点和题材特点语法填空题属于一种“不设选项”的完形填空题和放大的单项选择题。今年的语法填空题为记叙文，话题为成都之行话题为成都之行作者作为特邀人员到作者作为特邀人员到四川熊猫基地的所见所闻。四川熊猫

19、基地的所见所闻。就选材而言近三年的语法填空题材多样化；以记叙文和说明文为主；文章长度为200词左右；设空应体现设空应体现“实词为主，实词为主，虚词为辅虚词为辅”的原则，动词部分要有时态和非谓语动词的考查，从的原则，动词部分要有时态和非谓语动词的考查，从句部分主要侧重于定语从句。考点分布要多样化。句部分主要侧重于定语从句。考点分布要多样化。2015年考点分为：提示类词语7题，非提示类词语3题，但今年全国III卷的提示类词语6个，非提示词4个。由此可见，提示类词语和非提示类词语也不是一成不变的。对语法填空的解读对语法填空的解读1. 直接直接考查（设题）：比较基础、常用，以实词为主，考查（设题）：比

20、较基础、常用，以实词为主，兼顾虚词，依旧侧重词法、句法的基本运用兼顾虚词，依旧侧重词法、句法的基本运用。2. 间接间接考查（文中出现）：会造成一定的阅读难度，考查（文中出现）：会造成一定的阅读难度，主要是低频课标词，派生词，合成词，精准用词，主要是低频课标词，派生词，合成词，精准用词，长难长难句。句。评卷组长评语法填空评卷组长评语法填空短文题材短文题材作者与中国国宝大熊的不解之缘，从侧面反映出了我国在生态从侧面反映出了我国在生态资源保护的突出成就，这样的题材有利于培养我们高中生的民资源保护的突出成就，这样的题材有利于培养我们高中生的民族自信，有利于弘扬中国的一些优秀的作法，今后这种表现我族自信

21、，有利于弘扬中国的一些优秀的作法，今后这种表现我国目前在国家建设和在民生关注方面成就的素材非常值得我们国目前在国家建设和在民生关注方面成就的素材非常值得我们注意。注意。 总体评价总体评价新课标的修订稿要把培养学生的语言综合运用能力作为培养其他学科素养的抓手。而语言的综合能力预设了学生要能在适合语言的综合能力预设了学生要能在适合的语境中结合上下文的情况准确地使用语法结构与形式的语境中结合上下文的情况准确地使用语法结构与形式，而我们日常的语言教学中也要突显将词汇和语法放在语境当中进行教学的做法。这一点在今年的考题中得到了体现。评卷组长评语法填空评卷组长评语法填空出题原则出题原则考题预设了三个出题原

22、则，考题预设了三个出题原则，第一所填入的内容必须是语法形式第一所填入的内容必须是语法形式正确的，第二是这个正确的语法形式必须符合上下文的语篇要正确的，第二是这个正确的语法形式必须符合上下文的语篇要求，第三在具有语法形式正确要符合语境要求的基础上要在语求，第三在具有语法形式正确要符合语境要求的基础上要在语用上是最适合的使用。用上是最适合的使用。用简单的话说就是要做到用简单的话说就是要做到语法正确、语语法正确、语义符合、语用最佳义符合、语用最佳。这这次考题没有偏题、怪题，考查学生的是扎实的语法知识以及次考题没有偏题、怪题，考查学生的是扎实的语法知识以及在语境中理解语篇并运用语言的能力。同时也考查学

23、生在平时在语境中理解语篇并运用语言的能力。同时也考查学生在平时是否注重细节的学习。是否注重细节的学习。 评卷组长评语法填空评卷组长评语法填空答题答题情况情况得分情况：从今年的平均分来看，广东的考生在这道题上的表现要优于过于的几年。得分情况：从今年的平均分来看，广东的考生在这道题上的表现要优于过于的几年。较易题：较易题：从科学抽样的数据上看，从科学抽样的数据上看，63(officially), 69(days)是相对容易的题目，良好以是相对容易的题目，良好以上的考生很容易得分，而较低层次的考生由于受限于他们的语言能力还是出现了各种上的考生很容易得分，而较低层次的考生由于受限于他们的语言能力还是出

24、现了各种错误。比方说，错误。比方说，official的副词形式没办法准确写出。的副词形式没办法准确写出。较难题：较难题：比较难的题有比较难的题有61(attraction), 65 (when), 66(permitted),67(introducing)题，题，而不同层次的考生的典型错误各有不同。比方说，而不同层次的考生的典型错误各有不同。比方说，65题是要求考生填题是要求考生填when，而不是，而不是他们填入的五花八门的任一连词；他们填入的五花八门的任一连词；66题和题和67题是中低层特别容易出错的题目，他们出题是中低层特别容易出错的题目，他们出错的原因在于没有掌握动词，根据语法要求和上下

25、文语境而进行的形式变化，或者他错的原因在于没有掌握动词，根据语法要求和上下文语境而进行的形式变化，或者他们意识到要变化但在形式上写错了。对于高分段的考生而言，们意识到要变化但在形式上写错了。对于高分段的考生而言，66题是他们在所有错误题是他们在所有错误总数中犯错率最高的小题，主要错误形式表现是总数中犯错率最高的小题，主要错误形式表现是permit的过去分词没有双写的过去分词没有双写t，用了，用了to permit, permitting和其他错误的拼写，还有部分分数段高层的考生填入了和其他错误的拼写，还有部分分数段高层的考生填入了to be permitted这样一个形式，这道题由于上下文的语

26、义，强调了作者这样一个形式，这道题由于上下文的语义，强调了作者“被允许被允许”进入熊进入熊猫基地进行拍摄，因而成为报道熊猫基地的西方记者，所以在这里使用过去分词作后猫基地进行拍摄，因而成为报道熊猫基地的西方记者，所以在这里使用过去分词作后置定语的表达是非常简略到位了，符合语用上最佳的这一原则。所以最终整个评卷场置定语的表达是非常简略到位了，符合语用上最佳的这一原则。所以最终整个评卷场没有接受没有接受to be permitted作为正确的一个答案，这一做法其他省份也是一致的。作为正确的一个答案，这一做法其他省份也是一致的。最后的两道题是比较容易的题目，对于低分段的考生来讲，定冠词的使用还是没有

27、很最后的两道题是比较容易的题目，对于低分段的考生来讲，定冠词的使用还是没有很好地掌握好地掌握。评卷组长评语法填空评卷组长评语法填空对对高中教学的反拨高中教学的反拨这道题中有三四个项目是非常基础的语法知识，但大部分中等以下的考生对这道题中有三四个项目是非常基础的语法知识，但大部分中等以下的考生对这些项目还是没有清晰地认识，也就是说，由于他们的基础比较差，他们对这些项目还是没有清晰地认识，也就是说，由于他们的基础比较差，他们对语法形式上的敏感度是很弱的，所以他们容易出错，而良好以上的考生因为语法形式上的敏感度是很弱的，所以他们容易出错，而良好以上的考生因为拼写、语篇理解上的错误而反映出来这类学生的

28、学习习惯上的一些问题，也拼写、语篇理解上的错误而反映出来这类学生的学习习惯上的一些问题，也就是说，他们懂，也知道要填什么，但不够精细，或者有时流于表面的完成就是说，他们懂，也知道要填什么，但不够精细，或者有时流于表面的完成而没有真正具备良好的分析能力。针对这样的情况，我们建议在平时的教学而没有真正具备良好的分析能力。针对这样的情况，我们建议在平时的教学中要进行分层对待，对于比较弱的学生要轻讲多练，也就是要求我们的老师中要进行分层对待，对于比较弱的学生要轻讲多练，也就是要求我们的老师自身有较好的语法敏感意识，要对语法结构和语法知识进行持续地积累，不自身有较好的语法敏感意识，要对语法结构和语法知识

29、进行持续地积累，不断地丰富自己的语法知识，对于要讲的语法，要给学生讲清楚，而不只是说断地丰富自己的语法知识，对于要讲的语法，要给学生讲清楚，而不只是说“这就是语言习惯，没有得解释这就是语言习惯，没有得解释”。自己通过上网查找一些语料库或者留意。自己通过上网查找一些语料库或者留意于语言的日常的高频的使用去清楚一些语言的规律和一些使用的规则，建立于语言的日常的高频的使用去清楚一些语言的规律和一些使用的规则，建立清晰的语法知识框架，这样的话，我们的学生也会清晰起来。清晰的语法知识框架，这样的话，我们的学生也会清晰起来。建议建议老师在教学中多培养学生的语篇意识，对语篇的逻辑关系予以分析，引老师在教学中

30、多培养学生的语篇意识，对语篇的逻辑关系予以分析，引导学生要注重理解语篇在意义构成上的各种关系，强调语法教学放在语境当导学生要注重理解语篇在意义构成上的各种关系，强调语法教学放在语境当中，这一点是我们教师专业成长很重要的增长点。中，这一点是我们教师专业成长很重要的增长点。对短文改错的解读对短文改错的解读短文改错是集语法知识与语言技能为一体集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要对语言的评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。素的把握能力。设题特点：（1）题目一般都设计得比较灵活，知识覆盖面广，短文改错的考点可分为三

31、类：词法错误、句法错误和行文逻辑错误。词法错误、句法错误和行文逻辑错误。（2）改错考点分布具有平均分布平均分布的规律。（3）错误的形式分别为缺词、多词和错词，改错词是最主要的形式，是考查的重点。题材特点2016年新课标I卷为记叙文体，全文时态为现在时态，阅读词汇量为93个词。2015年新课标I卷和II卷的高考短文改错均属记叙文体，全文时态分别为一般过去时和一般现在时。阅读词汇量分别为105个词和106个词。对短文改错的解读对短文改错的解读评卷组长评短文改错评卷组长评短文改错题目特点题目特点1.短文主题紧扣时代主旋律，弘扬社会主义核心价值观。作者叔叔勤劳致富，短文主题紧扣时代主旋律，弘扬社会主义

32、核心价值观。作者叔叔勤劳致富，诚实经营。诚实经营。2.简短简短，8个句子93个词。3.答题要求，有的没有错误，有的有一处错误，有的有两处错误答题要求，有的没有错误，有的有一处错误，有的有两处错误。4.有两个小题可以有两个答案。有两个小题可以有两个答案。5.错误类型错误类型(1)复合句2处：thatwhere, althoughbut(去掉but)(2)并列连词1处：orand(3)动词3处：时态hadhave, 语态are usingare used，短语动词dreams of /about(4)词类转换2处：honesthonesty,steadysteady(5)冠词1处：in the s

33、hort periodin a short period(6)代词1处：he hopes that our businesshe hopes that his business6.这些错误并不影响短文意义的连贯性、逻辑性和完整性。这些错误并不影响短文意义的连贯性、逻辑性和完整性。评卷组长评短文改错评卷组长评短文改错两点印象两点印象1.此题归属书面表达题，应考查学生的书面表达能力，而学生书面表达能力的评判的依据之一就是学生犯错的数量和频率，以及辨错改错的能力。问题来了，我们想一想：学生通常在书面表达中会犯什么样的错误？是哪些类型的错误？这是第一个问题。第二个问题，这篇短文要求辨错改错的又是一些什

34、么问题？那么这两类问题是否完全匹配？(即短文改错中的错误类型与学生在书面表达中实际犯的错误类型是否完全匹配)经过考查，答案是否定的！一般而言，作为学生书面表达的短文有四类错误：词汇、语法、语义、语作为学生书面表达的短文有四类错误：词汇、语法、语义、语篇。而这篇短文的篇。而这篇短文的10个错误，个错误，10个是与词汇和语法有关，仅有个是与词汇和语法有关，仅有1个与语义相个与语义相关关。大家注意这个信息，这是乎说明了这段短文改错题的意图主要是考查词汇和语法知识，而不是考查语义和语篇能力。再想想，如果设计此题的目的是这样，那么是不是与第三大题英语知识运用重复了呢？如果设计的意图不是这样，那么我们想一

35、想，明年或今后全国卷短文改错这道题目中就可能会出现其他类型，或更多的语义和语篇方面的错误。这一点，大家一定要注意。评卷组长评短文改错评卷组长评短文改错建议：1. 不要受到今年短文改错题中错误分布类型的误导，不要在平时的写作教学和考试训练中仅仅关注词汇语法错误，也要重视语义语篇类错误。这样，既有利于提高学生书面表达的综合能力，也有利于学生参加考试解答短文改错这道题目。2. 在今年的改题是中，有这样一个句子：Though not very big, but the restaurant is popular in our area.能不能用yet代替句中的but呢？有些老师认为是可以的。告诉大家：

36、这是典型的语法教条主义。原因是这样的：yet这个词本身表示让步，在同一个句子里，与although或though连用，在形式上是累赘，句子意义上的冗余，违反了语言表达的经济原则。评卷组长评短文改错评卷组长评短文改错四点启示四点启示1.语法规则有时并不可靠；语法规则有时并不可靠；2.表达形式正确与否的标志是本族语者中的使用频率，本族语者中使表达形式正确与否的标志是本族语者中的使用频率，本族语者中使用得多就是可以接受的，使用者少那就是错误的，不能用；用得多就是可以接受的，使用者少那就是错误的，不能用；3.当我们遭遇类似的语法方面争议时，要更应该查权威的词典、本族当我们遭遇类似的语法方面争议时，要更应该查权威的词典、本族语等；语等；4.面对学生对语法问题的追问，应对这些难缠的学生应当掌握上述这面对学生对语法问题的追问，应对这些难缠的学生应当掌握上述这些方法。千万不要仅仅指望语法书。些方法。千万不要仅仅指望语法书。答题情况答题情况1.平均分不