从语言学角度看外语教学

1、从语言学角度看外语教学语言学是研究语言本身的一门学科， 而外语教学旨在使学习 者掌握一种语言，虽然两者的关注点有所不同， 但它们之间却有 着密不可分的关系。外语教学作为一种实践活动， 必然离不开语 言学理论的指导，同时也为语言学提供真实的素材和案例。 笔者 认为，外语教学应该首先关注“怎么教”， 其次再是“教什么”。 任何一门语言，其知识体系都是庞大而复杂的， 而在现行教育体 制下，学习者学习一门语言的时间又是非常有限的，因此，外语 教学工作者应该认真学习和应用语言学的理论， 将更多的精力放 在如何指导学习者掌握语言上， 使得外语的教与学更加科学、 有 效。首先来看一段师生的课堂对话：Stud

2、ent ( excitedly )： Miz Jones， you remember that show you tole us about ？ Well ， me and my momma'nem.Teacher (interrupting with a“warm” smile )：Bernadette ，start again. I'm sorry ， but I can 'tunderstand you.Student(confused )：Well， it was that show， me andmy momma.Teacher(interruptingaga

3、in， still with that “warm”smile )： Sorry ， I still cant understand you.(Student ， now silent ， even more confused than ever ， looks at floor ， says nothing. )Teacher ： Now Bernadette ， first of all， it 's Mrs.Jones， not Miz Jones. And you know it was an exhibit ， not a show. Now ， haven' t I

4、 e xplained to the class over and over again that you always put yourself last when you are talking about a group of people and yourself doing something ？ So， therefore ， you should say what ？Student ： My momma and me.Teacher (exasperated )：No ！My mother and I. Nowstart again ， this time right.以上这段对

5、话对我们有什么样的启发呢？ 首先，应该是语言教学如何教的问题。在语言教学，尤其是 外语教学中，教师是直接向学生灌输一些“规定性”的语言知 识，还是引导学生逐步探索和掌握语言的规则， 使学生能学以致 用，恐怕是所有外语教师应该关心和思考的问题。 在外语教学课 堂上， 教师与学生的有效交流是实现有效教学的关键。 而要顺利 进行交流， 教师本人首先必须清楚如何组织自己的语言， 并想方 设法明白学生的表达内容及其方式。 因为只有理解了学生在说什 么，才能分析出他们掌握了什么，如何掌握的，以及在今后的教 学中要做哪些改进等等。其次，就是教师应该如何对待学生在学习过程中的错误。 在 外语学习过程中， 学生

6、难免会有各种各样的错误， 这些错误在某 种程度上也会为教师的“教”和学生的“学”提供必要的借鉴， 而教师又该如何正确对待呢？首先教师应该清楚何种问题是随 着时间会自动消解的， 何种又是需要及时的提醒与干预的。 教师 对待学生的错误不应“有错必究”， 一方面不符合有效教学的原 则。如果教师太注重细节，恐怕会影响正常的课时进度；另一方 面可能会挫伤学生学习的积极性。 根据面子威胁理论， 教师在课 堂教学中，应充分考虑学生人格的需要，对待学生的错误，不应 该过于直接指出和批评， 而应该注意一定的技巧， 既使学生认识 到错误，也不伤害学生的自尊。此外，我们还应该关注语言教学应该教会学生什么。 语言学

7、家Chomsky曾将语言使用者关于语言体系规则潜在的知识定义 为“语言能力”。 除了语言知识， 交际能力也是语言使用能力的 一个重要组成部分。Hymes关于交际能力的理念对语言教学也产 生了重要而深远的影响。但是在实际生活中， 交际又是一个动态生成的过程， 其中会 有很多超乎交际能力本身的问题出现。首先来看这样的一个句 子： Annie whacked a man with an umbrella.针对这个句子我们可能会有两种不同的解释：（ 1）Annie had an umbrella and she whacked a manwith it. （2） Annie whacked a manand the man happened to be carrying an umbrella.这个例子就是我 们在英语学习中常见的“句法歧义”，或者“结构歧义”现象句法歧义源于对同一句子中一些结构的不同解释，最根本的是由于语法的灵活性和词语搭配的复杂性， 比如双宾语结构中动词的 使用、句子中连词的使用等等，都可能导致句法歧义。尽管如此， 我们可以先总结出产生句法歧义的原因，再进行归类分析，最后总结出相应的对策，总能使我们的教学顺利进行下去的。当然， 我们除了不能否认和漠视句法歧义的存在外，还应该发现它妙用