从人文自然景观中探索乡土美术教学

1、从人文自然景观中探索乡土美术教学随着时代的发展，美术教育面临着许多挑战，对美术教育课题的开发研究成 为目前国际教育研究的重点课题之一。 我国自改革开放以来，美术教育事业迅速 发展，全国统编教材内容涵括美术概念的各个方面， 各地方又因应实际情况补充 了乡土教材。地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力而不被其他形式所同化。补充乡土美术 文化教育，联系生活实际，让学生了解当地社会与经济文化的发展， 更新美术教 学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求。婺源是有着悠久历史文化的地区，民间美术融会了民间、民俗、工艺制作、 宗教艺术于一炉，以其

2、鲜明的地方特色而著称。我们可以从当地人文自然景观中， 进行乡土美术教学探索。一、从当地的人文自然景观中窥探乡土美术文化， 以人文景观为线索进行乡土美 术教育人文景观是人类文明进展中所创造和遗留下来的可观赏的景物和事物。 在其 中保留和蕴藏着丰富的民间美术、 建筑、雕塑及宗教艺术。我们以人文景观为线 索搜寻山水本土的乡土美术文化， 在其人文自然景观中大致可归纳为三大类： 一 是传统的名胜古迹；二是现代建设的新人文景观；三是具有诗情画意的自然风光。第一类是以古建筑为主体的传统人文景观，其中包括：祠堂、庙宇、文塔、 园林庭院，以及古墓。现存的古建筑主要有：思溪延村明清古建筑群、汪口俞氏 宗祠、秋口李

3、坑小桥流水人家，几乎每自然村都有的古祠堂，其中最有代表性的是古坦黄村百柱宗祠。在建筑工艺上，祠堂和庙宇都是采用砖木结构，其构造方式基本上是以立柱组成屋架（俗称金钟架），立柱和构架之间采用榫卯和设置斗 拱，起到“摇而不侧，晃而不散“的抗震作用，立柱承担着整个屋顶的重量，同 时它的长短、粗细、装饰等还直接关系到整座建筑物的美观。柱的截面形状各异， 包括有方形、八角形、梅花形，而最具美感的圆形作为主要形式。有些建筑物柱 上刻有龙纹图案，有些则雕刻书法对联。柱础也是加工装饰的对象，雕刻的图案 纹理各异，精巧细致别具美感，柱头、斗拱、梁曲及雀替、驼峰均附以装饰的因 素以增强建筑物的整体美感。建筑物的外形

4、装饰集中于屋顶部分， 门廊上的檐板 全部雕有浮雕花纹图案，屋顶四角微翘，屋脊上做有两头翘起的“龙船脊”，脊 上两边正面有花鸟动物灰塑。两侧山墙上的隔火墙，做成镬耳或镬铲形状 （俗称 镬耳屋）。镬耳两侧沿瓦翼线下面绘有 “草尾” 图案，檐内近瓦底处一般都有 “艺 术裙”绘有花鸟人物、山水壁画。在古迹之中还有许多雕塑、陶器及玉器等工艺 美术文化。通过介绍这类传统人文景观， 引导学生认识本地的民间美术， 认识先 辈们创造的珍贵美术文化，领略富有民族特色的建筑风格，理解传统文化思想， 体会劳动人民辛勤的劳动和高度的智慧， 启发学生学会珍惜宝贵的文化遗产， 继 承和发扬优秀传统，使我们的民族美术更具有世

5、界性。第二类是在改革开放中以建设新的生态环境为主题的人文景观。 大彰山“卧 龙谷”充分发挥自身特点，建成了一批极具特色的建筑物。在现代注重环保，重 视生态平衡的今天， 这些建筑物无疑是时代的产物， 从侧面反映了美术文化的发 展与社会经济发展的联系。新开发的景观还有赋春的鸳鸯湖、古坦的灵岩洞等。 向学生介绍新的人文景观， 让学生了解现代人文景观的发展方向和美术文化的作 用，使学生认识环境设计要与自然界和谐统一的设计思路。 领略规划建设现代化 生态型城市的指导思想，使学生树立现代环保意识，促进他们进一步了解社会、 热爱生活。第三类是一些充满诗情画意的自然景观， 这些景观成为历代文人抒怀写意的 名胜

6、。例如：朱熹的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为 有源头活水来”等。在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自 然景色增添了不少的人文色彩， 在向学生介绍这些自然风光的时候， 给他们介绍 历代学者文人写下的诗篇， 使学生从景色中领略文学描写之美， 并为我们本地有 秀美的自然景色而感到自豪。引导他们热爱大自然、珍惜美好的环境， 加强环保 意识，陶冶健康的审美情趣，提高审美能力。1、运用拍摄录像、照片搜集和整理人文景观中的乡土美术，结合乡土美术 教材，通过放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计，文字资料介绍、上网查 询等方式向学生介绍乡土美术。2、组织学生以生态游的方式

7、，开展乡土美术教育。把美术课堂移到野外， 在游玩中，观察感受人文景观、自然风光之美。要求学生在实地搜集美术资料， 写生和记日记，把亲身体会写下来。 以培养学生考察研究乡土美术的兴趣， 发挥 学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。3、把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活 动，进行全面的素质教育。 全国学校艺术教育总体规划的艺术教育指导思想 指出：要变“应试教育”为素质教育，面向全体学生，把乡土美术教育与校园文 化建设结合起来，开展各种展览活动，如“乡土景观风景写生作品展” ，“摄影作 品展” ，“家乡美书画展”等，还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动。 如与历史地理科结合， 实地考察采集资料， 然后进行演讲比赛、 征文比赛等活动。 使学科横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质。乡土美术教育是一个多元化的教学体系， 它的学科跨度大、容量广，操作性 强，是一门值得深入研究的课题。 由于多元化教