春夜宴诸从弟桃李园序

1、教学设计数（shuò）读春夜宴诸从弟桃李园序教学创意3突出“诵读”教学方法。古诗文的教学就要突出诵读：从“读准字音，读出节奏”到“读出主旨”，从“熟读成诵”到“读出情感”。为此，我在设计教学春夜宴诸从弟桃李园序的时候，将“诵读”作为实现教学目标的首选方式。于是，整个教学过程分为四个重要环节：音读、意读、诵读、情读。2注重语文课堂有效提问。阅读教学贵在引导学生与文本进行“生本对话”。提问又是教学对话的关键，只有能激励学生思考、激励学生自发地反思自己回答的提问，才能推动学生学会思考，学会学习。本教学设计文末将附上课堂提问实录。1引导学生侧重文本鉴赏。必修1-5的文言文教学，强调文言文基本

2、知识的积累，而选修教材中国古代诗歌散文欣赏，则侧重对文本的鉴赏。如果本文在教学时采用“逐字逐句”讲读法，文章的整体美感的缺失将会比较严重。因此，教学中国古代诗歌散文欣赏时，应重在鉴赏。针对学生鉴赏能力实际情况，教学过程中更要注重课堂提问的设计。文本解读春夜宴桃李园序，以清新俊逸的风格，转折自如的笔调，记叙了作者与诸位堂弟在桃李园聚会赋诗畅叙天伦一事，慷慨激昂地表达了李白热爱生活、热爱生命的人生追求和积极乐观的人生态度。这篇序中也出现了“浮生如梦，为欢几何”的字句，但读完全文，我们并没有消极之感。一方面，这是因为本句在文章中是起句，是为引出下文写与兄弟们夜宴，共叙天伦之乐而设，“欢乐”才是文章所

3、要表达的主要情感。再加之下文写到的如诗如画得春景，众人宴饮的痛快，做诗罚酒的雅兴，无不显示出欢乐的景象，又何来消极呢？因此，我们读这篇小序，感觉到的是作者对人生的热爱，对亲情的珍惜，对自然美景的陶醉。教学本文，就是要让学生读出诗人情感，理解诗人对自然、对友情、对生活的珍爱，体会他乐观开朗的人生态度。基于此，本课教学目标、教学重点与难点就好确立了。教学目标1、知识与技能：积累文言文知识，理解文意 2、过程与方法：自主学习，结合课文注释，疏通文意；探究学习，赏读文章精美语句3、情感、态度与价值观：理解诗人对自然、对友情、对生活的珍爱，体会他乐观开朗的人生态度教学重点理解文本内容，体会诗人情怀。教学

4、难点读出诗人热爱生活的情感，体会其豁达的胸襟。教学过程 一课时。一、导入 我们都参加过聚会。那种场合下，大家都会忙的一件事就是玩手机。那么，古人聚会场合都会做些什么呢？（稍停，学生思考） 教师：饮酒赏月赋诗。用两个字概括就是：高雅。 今天，就让我们一起走进古人聚会的场所，走近李白的春夜宴诸从弟桃李园序。 二、回忆 、谈作者 如诗仙、喜欢喝酒做诗、生性豪爽、心胸豁达。诗作想象丰富，如梦游天姥吟留别。 、谈诗篇 李白有哪些诗句是你印象最深刻、最能打动你的？ 蜀道难：蜀道之难。难于上青天。使人听此凋朱颜。 梦游天姥吟留别：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 行路难：行路难。行路难。多歧路。今安在。

5、长风破浪会有时。直挂云帆济沧海。 三、音读 意读 诵读 情读 （一）音读：正音、节奏1、初读正音：秉（bng） 觞（shng） 2、再读：强调节奏（二）意读：明意三读：学生根据注释自读，找问题（扫除文字障碍） 1、检查预习 逆旅：旅舍 秉：持 良：确实 序：同“叙”，叙谈 群季：诸弟。季：指排行在末的弟弟 伸：抒发 特殊句式： 夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也 判断句 况阳春召我以烟景，大块假我以文章 状语后置句 罚依金谷酒数 状语后置句2、思考（1）标题告诉我们哪些信息？ 提示时间、地点、人物、事件 引导学生知道这和我们经常看的记叙文差不多 示例时间：夜 地点：桃李园 人物：诸从

6、弟 事件：宴饮（2）提问：如果仅仅只是给大家这样一个题目让大家去猜测诗文内容的话，你会产生哪些疑问？（板书学生提出的疑问，然后让学生自读，同时出示本文参考译文，帮助学生就刚才疑问从文中寻找答案。）译文：天地是万事万物的旅舍，光阴是古往今来的过客。而人生浮泛，如梦一般，能有几多欢乐？古人持烛夜游，确实有道理啊。况且温煦的春天用艳丽的景色召唤我们，大自然将美好的文章提供给我们。于是相会于美丽的桃李园内，叙说兄弟团聚的快乐。诸位弟弟英俊秀发，个个好比谢惠连；而我作诗吟咏，却惭愧不如谢康乐。正以幽雅情趣欣赏着美景，高远的谈吐已更为清妙。铺开盛席，坐在花间；行酒如飞，醉于月下。不作好诗，怎能抒发高雅的情

7、怀？如赋诗不成，须依金谷园宴客先例，罚酒三杯。3、赏析：你喜欢的文句有哪些？试着从炼字、修辞或表情达意等角度进行赏析。示例阳春召我以烟景，大块假我以文章。炼字：以“阳”修饰“春”，给人明媚和暖之感，写出了春天生机勃勃的特点。修辞：运用了拟人的修辞手法，赋予自然景物以人的情感。阳春是多情的，她用美丽的烟景来召唤我，大块是多情的，她把绚烂的文章献给我。表达了作者对自然的喜爱，对生活的热爱。（三）指导诵读：四读成诵背诵提示：夫天地者，也；光阴者，也。而浮生，为欢？古人，良。况阳春，大块。会，序。群季，皆为；吾人，独惭。幽赏，高谈。开，飞。不有，何伸？如诗，罚。（四）情读：悟情学生诵读，然后学生点评。

8、 提示：通过诵读感受诗人热爱的情感，体会其豁达的胸襟。四、小结：音读-意读-诵读-情读五、探究与作业1、有人说，该文主要流露了一种浮生若梦、及时行乐的消极思想；也有人认为，该文主要抒发了热爱大自然、热爱生活的豪情逸兴。你是怎么看的？参考尽管这篇序中也出现了“浮生如梦，为欢几何”的字句看似颓废消极，实则为了引出下文的“欢”。从全文来看，景是充满着春天的生机的景，“宴”是洋溢健康快乐的宴。“欢乐”才是文章所要表达的主要情感。再加之下文写到的如诗如画的阳春烟景，众人宴饮的痛快，做诗罚酒的雅兴，无不显示出欢乐的景象，又何来消极呢？因此，我们读这篇小序，感觉到的是作者对人生的热爱，对亲情的珍惜，对自然美景的陶醉。2、背诵并默写全文。附1：课堂教学“生成性“提问一、课前导入1.大家心情怎么样？2.我们怎么表达这种“乐”？3.我们五中有一个什么礼仪？二、导入4.在宴会上，我们都干些什么？5.古人宴会上都做什么？三、题目6.文章标题怎么读？7.题目交代了哪些信息？（时间、地点、人物、时间）四、作者8关于李白、想起什么？9李白为什么写这篇文章这么短（脑筋急转弯）五、音读、正音、节奏“为欢”怎么读？秉、觞有无后鼻音？ 10xx同学读的和前面同学读的有何区别？六、过渡、引导11李白表达了什么情感？从哪儿看出来？12检查预习：句式、字词（全班回答）七、情感13哪儿看出