人教版小学语文六年级上册《综合性学习：轻叩诗歌的大门》赛课教学设计_0

1、综合性学习：诗海拾贝 吟诵 教学目标 1.1. 知识与技能目标 （1 1） 能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人 的情感。 （2 2） 利用微课学会平仄，掌握古诗词吟诵规律。 （3 3）积累中华经典诗文，感受诗人的情感。 2.2. 过程与方法目标 （1 1） 利用微课学会平仄，掌握古诗词吟诵规律。 （2 2） 自主学习合作学习 3.3. 情感态度与价值观目标 （1 1）借助微课学会平仄，掌握古诗词吟诵规律 （2 2） 积累中华经典诗文， 通过吟诵的方式， 深刻体会其精神内涵和 审美韵味。 二、学情分析 吟诵这种独特的读书方式学生是第一次接触，首先要学生感兴趣， 于是我切入主题

2、时运用学生感兴趣的微课来教学平仄。只有学生掌握 了平仄，才能掌握吟诵规律，从而掌握吟诵方法。经过吟诵以后的诗 文内容，都把中国文化的精神本质表现出来， 对学生起到了潜移默化 的作用。 三、教学重难点 教学重点：学习平仄，掌握吟诵规律。 教学难点：运用平长仄短的吟诵规律吟诵古诗文 四、教学过程 一、 新课引入 1 1、同学们，我们来玩诗歌接龙游戏，老师说上一句，你们接下一句。 （师生诗歌接龙）今天，让我们走进诗歌的王国，去领略诗歌的风采； 走进诗的海洋，去诗海里拾贝。（师板书：诗海拾贝） 设计意图：运用诗歌接龙进入课题，激起学生的学习兴趣。 二、 学法指导：古诗词吟诵诗经采薇 师：昨天老师要求预

3、习综合性学习中的六首诗歌， 谁愿意读读， 并告诉老师这六首诗分别属于什么体裁？ 1 1、 点名读。 2 2、 师板书评价：同学们预习很扎实，而且读得字正腔圆 ， 这是朗读， 古人有一种独特的读书方法叫吟诵， 你们想感受一 下吗？生：想 师：好，今天咱们就一起去诗的海洋拾吟 诵这枚贝壳 板书：吟诵 师：老师这里有一把开启吟诵大门的钥匙，这就是平仄。 师板 书：平 仄 2.2. 课件出示平仄，教学平仄 3.3. 以诗经. .采薇为例，学习平仄 师：现在我们就用平仄这把金钥匙来叩开 诗经. . 采薇的吟诵大门 4.4. 出示课件：风，雅，颂 师：诗经是我国最早的诗歌总集， 距今已有两千多年历史。 诗

4、经分为 风，雅，颂三部分，诗经 . . 采薇选自雅中的小雅，诗 经采薇是一首戎卒返乡诗， 写出了从军将士的艰辛生活和思归的情 怀。 5 5、出示课件诗经 . . 采薇点明诵读并说出诗句的意思。 师：短短两句话，描绘了两个典型的画面，春天出征，冬天还乡。长 期驻守边疆， 征战在外，如今踏上回乡之路， 将士心中的感情是怎样 的呢？点名读。 师：你读的字正腔圆，如果加上平仄，韵味又不相同，我们一起来试 试。 5. 5. 点名标出平仄。（此处学生会把矣标为仄声，相应出示课件） 6.6. 出示语气助词课件，提示学生“矣”应标为长音 7.7. 课件诗经 . . 采薇（标有平长仄短） 师：平声长读，仄声短读

5、。完善板书： 长 短 8. 8. 指导吟诵 （1 1）师范读诗句，强调平长仄短。 （2 2）生练读 师评价：这就是依字行腔。板书： 依字行腔 设计意图： 利用微课这种学生喜闻乐见的教学方式教会学生平仄， 掌 握吟诵规律， 接着将掌握的吟诵规律运用到古诗文中。 这样一环扣一 环，在环环相扣中学习国学，弘扬传统文化，吸收古老先民的智慧 过渡：从你们的吟诵中， 老师确定你们已经拿着平仄这把钥匙叩 开了诗经 . . 采薇的吟诵大门，诗歌是人类最优美的语言，是世界 文化宝库中的瑰宝。 在我国的诗歌发展史上， 唐朝是最辉煌的时期， 其间曾出现无数诗人。 春夜喜雨是唐代诗人杜甫写的一首诗。同 学们，去开启吟

6、诵之门吧！下面咱们分组合作学习。 三. 分组合作学习 1 1、出示分组学习的要求 （ 课件出示） 师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗 时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗， 要求读准字音， 读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。 2 2、检查学生标的平仄。 师 ：根据吟诵规律，我们平声要读低长，仄声读高短，入声读 短促。范读，读出平长仄短。 师：请同学们看诗题， 这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？ 生：喜。 师：诗人因何而喜？ 生：因这场春雨而喜。 师：说得真好！春雨贵如油。一场及时雨的到来，让诗人情不自 禁地吟诵：好雨知时节，当春乃发生

7、。随风潜入夜，润物细无声。让 我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。 生：（全班齐读） 师： 谁能告诉老师你读懂了什么？ 生：我读懂了这首诗前两句写了下雨的季节， 直接赞美了这场及时雨。 雨仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄悄来临。 师：诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的赞美？ 生：“好”字。 师: : 假如你是诗人，此时此景你会怎样吟诵呢？（第一组读）生依照 平长仄短来吟诵。 师：好，老师听到了你们对这场春雨的喜爱之情。 你们还读懂了什么？ 生：后面六句集中写“夜雨”。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若 现。诗人于是兴奋地猜测： 等到天明， 锦官城里应该是一片万紫千红 吧。 师：是呀，知时节的好

8、雨悄悄地、 轻柔地滋润着大地。 面对绵绵春雨， 想到它将带给锦官城一片万紫千红的美好春景，诗人怎能不喜上眉 梢，不由得赞叹（第二组读） 师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它 将带给人们期盼已久的丰收， 他怎能不万分激动， 不由得赞叹（第 三组读） 师：同学们， 在你们的诵读声中， 老师听出了诗人内心的喜悦之情 。 此时此刻，老师也要有感而发：吟唱春夜喜雨 师：同学们，当我们理解了诗歌的意义，了解了诗人的创作意图，我 们的吟诵就会到达一个新的境界， 就像老师刚才一样， 那就是依义行 调。 板书：依义行调 设计意图：以分组合作学习这种有效形式在课堂教学中突出落实 学生的主体

9、地位。 在分组合作学习中， 学生能在小组讨论交流中找出 自己吟诵中的优缺点， 有利于培养不同层次学生之间的帮扶学习， 有 利于培养学生的合作团结精神。 四、学吟唱 师：老师很高兴， 听到你们吟诵， 就知道你们都领到了平仄这把 金钥匙，掌握了平仄就掌握了吟诵。 我国大教育家孔子把三百多首诗 歌都教给学生，但他是怎样带学生读的呢？司马迁对他的教学方法这 样概括：诗三百，孔子皆弦而歌之。谁能理解这句话。 1 1、出示诗经 . .采薇师连起来读一， 二句，看发生了什么变化？生： 像是唱的。师：像是唱的，弦而歌之。 板书: : 弦而歌之 师：他本来就是唱的， 只不过她的唱是有规则的， 他跟一般的唱 歌是不一样的， 一般的唱歌不讲究平仄， 不讲究平长仄短， 也不讲究 每个字都要读他的原音。 我们的吟诵就不这样。 我们的吟诵要把每个 字都读他的原音。 2 2、师教吟唱 （1 1）师唱一句，生学一句。 （2 2）指明学生一句一句试唱。师划声调。 （3 3）生齐唱 （4 4）拓展后两句，师范读，释义：道路泥泞难行走，又渴又饥真劳 累。满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会。 (5) 配乐吟唱 师：亲爱的同学们，吟诵就是这么简单。因为吟诵本来就是我们 每一个中华儿女骨子里流淌的歌，他和汉诗文相生相伴，用声音为我