小学数学课教案《乘法分配律》

1、小学数学优质课教案乘法分配律 教学内容:小学数学第八册第P36 页例3。教学设计的指导思想:乘 法的分配律在本册书中所学的运算定律中，是学生最难掌握的知识。学生学习这个内容时往往没有学习兴趣，教师教学时往往只注重结论教学，而忽视了过程教学， 对于学生只要求掌握并能使用乘法分配律，而能否用准确的语言表述乘法分配律不作要求。所以，学生并未真正发现和理解这个运算定律，未能自觉使用所学知识， 实行简便运算，学生的语言表达水平，抽象概括水平也没得到充分的发展。学生自主学习意识。本课设计故事情境引入，激发学生自主参与学习意向，自主获取知识，培养学生主动参与意识。其二；培养学生“发现”、理解数学规

2、律的水平。本课学习中，用启发与发现相结合的教学方法，通过引入部分的初步感知，例3教学中的数形结合，教师的点拨，让学生动手、动口、动脑，使学生全体全过程参与，发现和理解了乘法分配律，变结论教学为过程教学，把教学生学会知识转变为学生会学知识，教给了学生学会学习的方法，提高了学生学习数学知识的效率，同时也培养了学生发现、理解数学规律的水平。法分配律时，往往能掌握和使用这个运算定律，但大部分学生很难用准确的语言表述乘法的分配律，因 此，本课在各环节教学中注重指导学生如何使用语言表述乘法分配律，在练习设计中，通过专项训练，突破这个难点，注重培养学生的语言表达水平。同时在教学 中，当学生发现和理解了乘法分

3、配律时，引导学生对比、分析，用语言抽象、概括这个定律，并用字母表示出来，这样也培养了学生的抽象概括水平。教学目标: 1、发现、理解和掌握乘法分配律；2、能用准确的语言表述乘法的分配律，并能初步使用乘法的分配律；3、培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维水平。4、渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的理解事物的方法，培养学生独立自主、主动探究、自己得出结论的学习意识。教学重点:乘法分配律的意义及其应用。教学难点:应用乘法分配律实行简便计算。教学过程:一、创设情境,激发兴趣:今天能和大家一起学习，老师非常高兴，我想带大家一起走进神秘的数学王国，你们愿意吗？我先到口算殿看一看吧。 

4、60; 口算: 34×100=  4×25=    125×8=     （8+4）× 25=  34×72+34×28=       最后二题能不能很快算出结果来呢？其实我就能一眼看出它们的结果！这里面藏着什么秘密呢？今天我们就来探讨探讨。（设计意图:创设情境，吸引学生注意力，实行口算训练的同时，为学习新课埋下伏笔，激发学生的求知欲望。）二、自主探索，合作交流师:数学王国那里空气清新，

5、鸟语花香是由于有了枝繁叶茂的树林。现在正是阳春三月，国王可不会错过了这个植树造林、绿化环境的好季节，他们国王也跟我们国家还把每年的3月12日定为植树节。引入主题图（课件:植树情景及信息）:每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树；有25个小组。师问:怎样求一共有多少同学参加这次植树活动？（质疑问题，引出新知。）1课件出示:每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树；有25个小组。一共有多少同学参加这次植树活动？师:“你打算怎么协助国王呢？”教师引导学生用多种方法解答。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。生回答师板书:（4+2）×25 4×25+2×252结论:两个算

6、式的结果怎样？用什么符号连接？生读等式板书:（4+2）×254×25+2×25生读算式（4+2）×254×25+2×25师:等号两边的算式有什么相同和不同？3探究、验证。出示:（出示一组算式）猜一猜:它们的结果会怎样？           （3+2）×4      3×4+2×4   再来猜一组:   

7、60;    （5+10）×2    5×2+10×2师:中间能够10用“=”来连接吗？（通过计算验证）师:这两道算式相等是一种巧合还是有规律的呢？4小组讨论:通过观察这几道等式从左边到右边，你能发现什么规律吗？（四人小组讨论交流，指名汇报）。5合作探究是不是任何三个数组成这样的算式都具有这样的规律呢？（1）下面我们共同合作，验证一下谁能举出三个数。如:两个数的和同一个数相乘怎么表示？谁能根据左边的算式，写出右边的算式？请你分别算一算两个算式的结果相等吗？（2）下面请同座位合作来试一试:左边的同学任意找出

8、三个数写出两个数的和同一个数相乘，右边的同学再写出对应的算式，再分别算出结果，看是不是相等。（3）指名两组汇报，并板书:（4）你能写出具有这样规律的等式吗？6、如果用字母a、b、c来表示任意的3个数，能不能把我们的发现用字母公式表示出来？板书:(a+b)×c= a×c+ b×c7归纳小结：这个规律是具有普遍性的。你们发现的这个规律就是我们的数学前辈们早已研究得出的“乘法分配律”。（板书课题：乘法分配律）也就是-（电脑出示下面的文字）    两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别和这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。三、巩固新知，

9、尝试练习1、数学王国正在举行有奖竞猜的活动，你能拿到那些精美的奖品吗？ （12+200）×3=×3+×3 15×（40+2）=×40+×22、数学游戏:找朋友（1）找出得数相等的两个算式，（将算式卡片展示在黑板上）（设计意图：一共出示了四组算式，让学生在辨别正误的同时，进一步巩固所学知识，提高学习兴趣）提问: 22×7+18 和(22+18) ×7 是朋友吗?如果要让它们成为朋友,该怎么改?（2）整理卡片，分成两组        甲组 

10、                       乙组 100×31+2×31             （100+2）×31 9×（37+63）     

11、         9×37+9×63 （22+18）×7  22×7+18×7分组计算比赛: 女生计算甲组的三道题,男生计算乙组的三道题.看谁算的快。（设计意图：制造冲突，引出认知矛盾）    男同学这组为什么算的慢？你们认为这样比赛公平吗？你们有没有办法很快算出得数？（引导学生思考得出简便计算的方法：把乙组题转化成乘法分配律的另一种形式，使计算简便。）小结：能口算，并且能凑整十、整百数，算起来比较简便。利用乘法分配

12、律可以使一些计算简便。（这一环节进行充分运用，渗透简便运算的意识）四、运用规律，内化新知回应课首，运用乘法分配律进行简便计算：现在你能很快算出原来那几道题的得数吗？（8+4）× 25=      34×72+34×28=      先观察，说一说算式特点，再尝试计算、 指名板演、全班交流（设计意图：前后呼应，既显示了内容的完整性，又激发了学生的探索欲望，增强了学习的自信心。）六、课堂总结与评价：今天在数学王国你有什么收获？用自己的话说一说什么是乘法分配律？

13、（培养学生的归纳总结意识和数学语言的表达能力。）  板书设计：                   乘法分配律 （4+2）×25 = 4×25+2×25    (a+b)×c= a×c+ b×c     甲组                        乙组 100×31+2×31             （100+2）×31 9×