四环导学讲稿+卢成满

1、“四环导学四环导学”模式的课堂模式的课堂教学改革操作流程教学改革操作流程主讲：卢成满主讲：卢成满第一部分第一部分“四环导学四环导学”模式备课操作流程模式备课操作流程 第二部分第二部分 “四环导学四环导学”模式操作流程模式操作流程 第三部分第三部分 合作学习小组建设操作流程合作学习小组建设操作流程 第四部分第四部分 合作学习小组课堂学习规范合作学习小组课堂学习规范 第五部分第五部分 合作学习小组课堂学习评价标准合作学习小组课堂学习评价标准 备课模式（传统个体备课集体备导学案） 课堂教学模式（传统教学模式“四环导学”模式） 一、备课程序一、备课程序 1、寒暑假备课，指教师个人先了解学生，疏通教材，

2、从纵横两方面把握知识体系。2、开学初教研组长会同年级组长确定主备教师和审核人。3、主备教师提前一周确定导学目标，选择导学方法，设计导学程序，将“导学案”草稿交年级组长。4、年级组长初审后至少提前两天将“导学案”草稿发给全体组员；由年级组长召集组员集体审稿，提出修改意见。 一、备课程序一、备课程序 5、主备教师按集体审稿的意见将“导学案”修改后交审核人审查，再由年级组长将审核后的“导学案”交教研组组长审核、蹲点领导审定。6、上课前一天将“学案”发至学生手上，任课教师再一次阅读理解补充“导学案”，即进行课前备课。7、第二天上课时师生共用“导学案”，教师课后在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记

3、”（即“课后反思”），用于下次集中备课时小组交流，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点；学生则在“学案”相关栏目或空白处填写学习心得等。 一、备课程序一、备课程序 流程如下：教研组长和年级组长确定主备人、审核人寒暑假备课主备教师备初稿年级组长向组员发放初稿年级组长组织集体审稿主备教师修改初稿、审核人审稿教研组长审稿、交稿蹲点领导审定后印发任课教师阅稿后讲课任课教师写课后反思交流。 二、学案的基本内容二、学案的基本内容 课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固课后拓展延伸三、导学案的运用要点三、导学案的运用要点 1、研制和运用“导学案”需要教师做好两个结合：一是紧扣教材与课外拓展相结合

4、；二是紧扣“导学案”与课堂有机生成相结合。2、要具有针对性，更要注重导学性、探究性、发散性。3、坚持实用性，更要追求开放性、实践性、创新性。 三、导学案的运用要点三、导学案的运用要点 4、重视提高学生的现实成绩，更要关注其态度、方法和能力，着力培养学生优秀的学习品质。重中之重：集体备课除了研讨导学案外，还要讨论如何处理导学案的每一环节，达到的目的就是如何让学生学会，让学生学得快乐。 一、课堂模式：一、课堂模式：“四环导学四环导学”模式模式 就是以导学案为指引，在课堂教学中，教师放手让学生去寻根究底，充分发挥学生的互助性和互动性，再把握时机，加以点拨和引导，师生合作探究，学生交流学习、交叉学习，

5、共同解决难题；最后对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，促进全体学生的发展。 二、组织形式二、组织形式 师生合作、小组合作 三、组织方法三、组织方法 1、划分学习小组：A、每个班级编排学习小组，每个学习小组6人（最多不能超过6人），小组成员每个学期相对固定；B、学习小组由班主任牵头，科任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性 三、组织方法三、组织方法 别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；C、每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；D、组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。2、充

6、分利用黑板利用教室前后两块黑板或小组自制提板，尽量保证 三、组织方法三、组织方法 每个小组有一块展示板，每个学生也可根据学习需要，自行准备一块小黑板。3、互动合作，充满激情。课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。4、当堂验收，每天解决。对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。 四、导学模块四、导学模块 （一）操作流程：（导入：创设情境、显示目（导入：创设情境、显示目标）标）自主学习自主学习合作探究合作探究成果展示成果展示巩固提巩固提升升(结束语：总结反思、完成作业）结束语：总结反思、完成作业），共六个环节设计导学案。1、自主学习环

7、节（课前或课中）：（1）自主学习的主要形式：小组内学生独学。 四、导学模块四、导学模块 （2）自主学习的主要方法：、由学习小组长分发学案或PPT方式，组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息；B、自主阅读教材，圈阅知识点，整体感知教材内容。C、根据学案提纲，学生自主学习，生成问题。四、导学模块四、导学模块 D、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；关注每个组自主学习的情况，学生的投入度，暂时不答疑。目的是培养学生的自学能力。E、老师检查、了解、掌握学生自学情况。2、合作探究A、组内成员向组长汇报疑难问题和教师预设问题，四、导学模块四、导学模块 组长带全

8、体组员围绕问题进行对学、群学（即合作学习）。B、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。3、成果展示交流环节：（1）展示的主要任务：展示交流预习初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。（2）展示的主要形式：小展示和大展示（教师引导、点拨，学生板演、讲解）。（3）展示的主要方法：A、设定情境，激发兴趣；B、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解；C、展示中教师予以引导、点拨；D、师生共同对展示内容进行质疑、评价。4、巩固提升环节：四、导学模块四、导学模块 四、导学模块四、导学模块 （1）反馈的主要任务：对教学内容进行反思和总结；对预设的学习目标进行回归性检测；对学困生进行查缺补漏；对优秀生进

9、行知识拓展；（2）反馈的主要形式：课堂练习、试卷测试、辅导答疑、互学互教。 四、导学模块四、导学模块 （二）几种课型模式：（二）几种课型模式：1、新授课：目标呈现、新授课：目标呈现学生自主学习（独学生自主学习（独学）学）小组合作探究小组合作探究（对学、群学）（对学、群学）成成果展示交流果展示交流检测巩固提升检测巩固提升总结反思（完成总结反思（完成作业）。作业）。2、复习课：学生自主梳理、复习课：学生自主梳理合作探究提出问合作探究提出问题题展示交流解决难题展示交流解决难题有效拓展提升能力有效拓展提升能力巩固训练。巩固训练。 四、导学模块四、导学模块 3、试卷评价课：自主错题分析、试卷评价课：自主

10、错题分析组内对帮解组内对帮解决决疑难问题交流疑难问题交流教师针对指导教师针对指导错题变错题变式训练。式训练。 五、课改中的教师要求五、课改中的教师要求 （一）教师意识的转变：是课改的前提和关键。教师由原本围绕着“本本”转为围着“学生”转，以学定教。（二）教师必须提高三个能力用“导学案”的导学活动要求：提高备课中的“厨师”能力；提高教学中的“导演”能力；提高课堂上的“公关”能力；。1、备课中的“厨师”能力 五、课改中的教师要求五、课改中的教师要求 必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选导学方案，优化导学手段，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的

11、“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。2、导学时的“导演”能力在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生五、课改中的教师要求五、课改中的教师要求 创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。3、课堂上的“公关”能力导学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴五、课改中的教师要求五、课改中的教师要求 求。（三）让交流成为常规1、除集体备课外，还要努力提升教师在日常交谈中的价值，倡

12、导教师课前、课间十分钟、课后，都能针对课堂上出现的教学现象或某个教学问题，围绕“导学案”的设计、使用进行交流探索，在“新、活、实”三个字上做文章（内容新：新课程理念、新课程五、课改中的教师要求五、课改中的教师要求 标准下的目标教学方式、新型的师生关系；方法活：教材处理方法活、难点突破方法活、教学方法活、素材整合方法活；效果实：备课时要想到实、教学中要做到实、课后要反思实）。2、要求教师每周撰写一篇教学反思，开展教师论坛来交流课改过程中的点滴体会和经验，让教师们共同分享，相互提携，共同提高。 一、学习小组的划分一、学习小组的划分 1、创设6人合作小组。小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。

13、组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造一、学习小组的划分一、学习小组的划分 了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？分组原则：采用的是“组内异质”，每个小组分“优（C）、中（B）、差（A）三个层次（即AA、BB、CC），每个小组又分三个组（BA、AB、CC）。组内成员间，同质要结成两两对子，对子之间既是竞争者，也是相互监督者。比如上课开小一、学习小组的划分一、学习小组的划分

14、 差的问题，就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点“手段”，比如要求对子间“下战书”挑战。具体操作办法如下：首先由学生选举产生品学兼优、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任每组的组长。然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组 一、学习小组的划分一、学习小组的划分 长到组员依次编号，分别编号为A1、A2；B1、B2；C1、C2。 最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组别之间的各科水平和综合水平基本平衡。班级学生一切考核必须以小组为单位，包

15、括清洁卫生安排等。2、赋予每个人职权。一、学习小组的划分一、学习小组的划分 小组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长应具备以下条件：有很强的组织、协调能力和激励能力；有很强的口头表达能力；有一定的分辨能力；要有很强的责任心与集体荣誉感；要一、学习小组的划分一、学习小组的划分 有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；要有服务同学的意识；学习成绩应该优秀。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的

16、学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息外 一、学习小组的划分一、学习小组的划分 还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。副组长协助组长管理具体事务，是行政后勤组长。另外，每个小组还要设立6个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样一、学习小组的划分一、学习小组的划分 可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。3、起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积

17、极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表 一、学习小组的划分一、学习小组的划分 现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。如：必胜、勤奋、翱翔、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂!4、编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组一、学习小组的划分一、学习小组的划分 成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于

18、组长分工小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免一、学习小组的划分一、学习小组的划分 “搭便车”现象的发生。5、搞一个鼓舞人心的组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。6、确定我们的奋斗目标。小组对子之间要下“挑战书”和确定一个“目标赶超同学”，要贴在座位上；小组要制定阶段和长期奋斗目标，在遵规守纪、行为习惯 、 一、学习小组的划分一、学习小组的划分 预习效果、课堂展示、学业成绩

19、等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确，并集中张贴起来。当然，小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设，他们相互促进，互相支撑。 二、座位的编排二、座位的编排（如下图） A（4）C（1）B(6)B（3）C（2）A(5)三、黑板的安排三、黑板的安排将教室前黑板左侧设计计分栏，用来写：组名、小组计分栏等。 四、教室的布置四、教室的布置 1、前排黑板旁边：“四环导学”课堂信息区，内容有：课程表、作息时间表、清洁卫生值日表、班级管理制度等。2、后排黑板旁边：“四环导学”课堂表彰区：内容有：班级获奖荣誉、本周先进小组照片和介绍、个人展示之星、进步之星、板书之星等方面

20、的表彰（建议个人方面每周搞一个主题）。一、独学规范一、独学规范 边学边思边写（预习笔记或学案），主动、细致、认真完成学习任务，安静有序，不准做与学习任务无关的事。小组长要负责管理独学。二、对学规范二、对学规范 帮者耐心细致，被帮者主动、虚心、诚恳，听后复述，共同学习、共同提高。帮者不准不负责任，被帮者不准不认真，不准似是而非、不懂装懂。小组长要评价组内对学给予计分。三、群学规范三、群学规范 会讲、会倾听、会质疑，在群学中完成疑难问题的学习、对知识的巩固和提升。小组长要负责组织群学，要会分析问题的知识点、易错点、注意事项、解决思路、问题变形和拓展等，为本组展示做好充分的准备。不准有不参与的学生，

21、不准有不认真和破坏捣乱行为。四、展示规范四、展示规范 1、积极主动，人人参与。2、动作迅速，组织有序。进入展示时，全体同学要立即起身，把凳子轻声、快捷地放入课桌下，有展示任务的同学要快速走上展示讲台，其他同学要快速围拢上来。3、表达要大胆、大方、大声，表述简洁，条理清晰，语速适中，语言标准、优美，面向同学，力求四、展示规范四、展示规范 脱稿。4、板书要工整、美观，书写要快速流利，省时、效率高。5、承担任务组要会分析，会拓展，会总结。6、倾听者要专注认真听讲，并会质疑、会补充，质疑和补充的同学不必举手，只需快速走道展示台前即可发言。四、展示规范四、展示规范 7、小组长要策划和组织本组进行最精彩的

22、展示，问题剖析深刻，拓展、总结到位。8、展示时，不准有不参与的同学，不准有不认真倾听和捣乱破坏行为。不准有不站到展示台前就乱发言的现象。9、只要本小组有一个同学上台展示或质疑、拓展一次，本组另一名同学给他计分一次；当展示精彩四、展示规范四、展示规范 时，科任老师给小组再计分一次。10、学生展示规范要求口诀：我自信我最棒，聚焦点处来亮相； 胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说心中想，脱稿不再看师长； 吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳一挥掌，肢体语言来帮忙； 展示完忙退让，褒贬评价计心房。 五、测评规范五、测评规范学生动作要快，完成要细，成绩要实，评价要准。小组长要负责组织测评的对批或互批，并

23、做好测评结果的统计，把测评结果上报给老师。测评时，不准不认真，不准抄袭，小组长组织批改不准不公正。六、纠错规范六、纠错规范出现错误时，要组内及时帮忙，错误的同学要及时订正，并在纠错本上专门做一遍。 一、合作小组内学生评价细则一、合作小组内学生评价细则 1、每个组准备二个考评本，设正负两个组长 。2、正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项：课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加一、合作小组内学生评价细则一、合作小组内学生评价细则

24、分。课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0。一、合作小组内学生评价细则一、合作小组内学生评价细则 违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。3、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。一、合作小组内学生评价细则一、合作小组内学

25、生评价细则 4、组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。5、每个组表现最好的学生期末评三好学生加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票。二、小组学习评价标准二、小组学习评价标准1、组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。2、自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。3、交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发二、小组学习评价标准二、小组学习评价标准生。4、展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。5、组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。6、善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。7、组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。8、每次课堂检测均能在教师的指