浅谈文字学在现代中小学教学中的重要性及应用-教育文档资料

1、浅谈文字学在现代中小学教学中的重要性及应用最近网民们大力主张提高高考中语文学科的分数， 由此越来越多的学生、家长开始重视语文的学习， 而语文课堂上死气沉沉，睡倒一大片的现象有望得到消除。一、语文课堂不受重视的原因（一）历史渊源而导致这一现象的原因，从历史渊源上来说， 1919 年新文化运动，“反传统、反孔教、反文言”，西学渐起，国学越来越退出人们的视野。以胡适、鲁迅、李大钊等为代表的新文化运动的领袖，反对文言文，提倡白话文；提倡新文学，反对旧文学。后来又有汉字简化运动， 废除了繁体字， 提倡简体；废除反切法，提倡用拼音来给汉字表音。其中还有不堪回首的十年“文革”，人们对于古典文化更是不屑一顾，

2、许多优秀书籍毁于一旦。（二）发展规律从哲学角度上来说， 经济基础决定上层建筑。 改革开放以来，我国以发展经济为主。 为了与国际接轨， 国家大力倡导英语的重要性，而语文备受冷落，学生不爱学，甚至有的学生对语文的理解片面化、绝对化，这不得不令人担忧。比如，有学生认为，语文是感性的学科，毫无理性可言。对于这样错误的认识，我们感到很惋惜，这是语文教育的失败。而现在，我国经济有了突飞猛进的发展， 要求人们的文化素养也要相应提高，所以语文教育的重要性越来越被重视。（三）教学内容从语文本体上来说， 问题出在教学内容上。 为什么学生写作文很困难，质量又不高？为什么学生的表达能力千差万别？甚至为什么上世纪三四十

3、年代出现了一大批学贯中西的大学者，如：鲁迅、巴金、老舍，而现在却没有？究其根源，是没有很好的文字基础，字词的框架未搭建起来。像鲁迅、巴金、老舍，五、六岁就开始读四书五经， 十五岁就能写文章； 对比现代的学生五六岁还嗷嗷待哺， 十五六岁早就对语文失去了兴趣， 更不要说学文章了。由此我们就知道学习语文的重要性了， 并且学习语文的基础在于汉字的积累与学习。二、汉字教育在中小学教学中的应用怎样才能让学生学的有兴趣， 而且学得又快又准呢？我们认为，可以在教授汉字字形时引入有关甲骨文的知识， 因为甲骨文在一定程度上保留了汉字的创作意图。比如：在教授“人”时， 先将甲骨文写到黑板上，解释此字的创作意图，根据

4、人在田间劳作时弯腰屈膝的侧面形态而创作的， 老师还可以亲自示范词动作，这样能给学生留下深刻的印象。并且我们认为要将同一偏旁的， 有意义上的关系的字放到一起，一并讲授。如在讲完“人”之后可以再讲“从”。同样，先将甲骨文写到黑板上，解释此字的创作意图，此字形表示一人追随另一人，在其身后，一起行走。在教授“众”时， 先将甲骨文写到黑板上，解释此字的创作意图，一种解释为众人在日暮从田间劳作归来，聚在一起谈论，另一种解释为人们谈论事情。其不同点在于对于三人的上面的部分的理解，或者解释为口，或者解释为太阳，但到底是什么，我们可以对学生说， “这有待于同学们以后去探究”，这样将一些问题抛给学生， 不仅可以激

5、起学生学习语文的兴趣，还可以培养学生的想象和观察能力。在教授“北”时， 先将甲骨文写到黑板上， 解释此字的创作意图，最开始是为“人的后背”这个意思来创作的两个人背靠背的字形，后来这个字形用作表示北方， 而又创作一个“背”来表示原来的后背的意思。在教授“女”时， 先将甲骨文写到黑板上， 解释此字的创作意图，由于女性的地位低下，所以以跪姿作为其常态，而且成为其独有的特征。与“人”相关的还有“比”、 “化”“乘”、 “亦”、“休”等，都可以放到一起，一并进行讲授。再比如将表示动物的字放到一起来讲，“鸟”“乌”“隹”“犬”“虎”“象”“鹿”等，对比字形，进行识记，如“鸟”的字形突出的是羽毛， “乌”的

6、字形与“鸟”不同的是无目， “隹”的羽毛短， “虎”的字形突出的是牙， “象”的字形突出的是象鼻， “鹿”的字形突出的是鹿角。而且首先应该讲象形字、指示字、会意字教授给学生，有了一定的基础后再给学生讲形声字，比如：以“木”作为形旁的形声字有“桃”“李”“棵”“杨”“树”“梅”“梨”“枝”“株”“棵”“柏”“松”“枫”“枇”“杷”“根”“槿”“梧”“桐”“桦”“樱”“桃”“桂”“杉”“梢”“栏”“杆”等等。将同一偏旁的系联到一起， 是学生脑中有一个比较清楚的框架。在学好汉字之后， 就可以学习字词了。 现在我们的中小学课本中，遇到什么词语就让学生学习什么词语，天马行空，任意而为。彼此之间可能没有任何联系， 而我们认为必须要让学生成系统的学习词语，搭建词库框架，编织词库网络，这样学生在写作文时，才能游刃有余，在词库网络中寻找适合的词，以提高学生的表达能力。总之，我们认为汉字在现代中小学语文教育中有着极其重要的作用和价值， 担负着改变学生对语文的厌烦，重燃学生对语文的兴趣，