【人教版】八年级语文上册：第13课《苏州园林》精品导学案

1、 你认为阅读说明文体应从哪些方面入手？明确说明的对彖是什么：分析说明对象的特征；理清说明的顺序：找出说明方法；体会说明文语言的特点。2. 积累字词 读准字音池沼(zho )蔷薇(qidng )相间(jidn )嶙峋(IIn Xdn)丘壑（h ） 模（mu）样庸俗（yng） 镂（IOu）空轩榭（XUan Xio）重峦叠嶂（Zhdng） 解释词义标本：可以作为学习、仿效标准的典范阅历：文中指由经历得来的知识。斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。嶙峋：枯瘦的样子。丘壑:山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设讣样式。自岀

2、心裁:岀于自心的创迄:和裁断。重峦叠嶂：重重叠叠的山蚯。别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。因地制宜：根据各地的具体情况，制泄适宜的办法。俯仰生姿：有高有矮，形成各种美好的姿态。3阅读课文，在文中划记每一段的中心句。丄:合作探究丿整体感知，思考讨论：1. 本文说明的对象是苏州园林，作者对苏州园林的总体印象是苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2. 苏州园林总特点是什么？设计者和匠师们是从哪四方而下功夫来体现这一特点？这四点能不能 调换顺序？为什么？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画：他们讲究亭台轩榭的 布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木

3、的映衬，讲究近景远景的层次：不能，因为它们是 按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。3. 为了体现苏州园林的美，79段从局部加以说明，抓住了 每一个角落的图画美,门和窗的 图案美，园内建筑的色彩美逐一介绍。4. 从上述看，本文的结构特点是总分总,本文的说明顺序是逻借顺序,具体表现为从概 括到具体、从整体到局部,从主要到次要。戸績巩固提升）这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在髙度概括的 基础上从全局到局部、从大的显

4、眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了 逻辑顺序。厳后反思第二课时课时要点J分析说明方法品味说明语言。戶和自主学习1. 下列各组词语中没有错别字的是（A败笔蔓延玲珑盘屈嶙峋C明艳阅历彩绘因地治宜2. 关联词语填空恰当的是（）B堆叠闲适映衬自出心材D鉴赏工细雷同俯仰生姿（）说早期的环境污染是由于人类认识水平的局限，（）近10多年来人类活动范【羽的扩大和全球经济一体化进程的加速，导致环境污染日益加剧。这不是某个国家能够独立解决的,（）国际间的协调和联合，（）能实现人类与自然的和谐。A尽管但是只要就C如果那么只有才3. 本文运用了哪些逻借顺序？（B尽管那么只有才D如果但是只要就A由个

5、别到一般D由现彖到本质B由槪括到具体E由原因到结果C由主要到次要F由整体到局部7:合作探究j1. 文中运用了哪些说明方法？简要说明其作用。 打比方：如第3段'对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之 趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点一一自然之趣C第5段：打比方：把藤萝比作一幅画。 举例子:如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明 苏州园林是一幅完美的图画的特点；如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干 就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地 说明了苏州园

6、林花树的艺术风采。第7段:列举了三例:“阶砌旁边”,“墙上”,窗前。 举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局， 即使是阶砌小处也不放过：“蔓延” 一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了 活气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。 作比较：第1段：用作比较的方法，通过与英他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的 标本。第3段作者运用作比较的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。如 第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪 树木着眼在画意的特点。又如第9段，与

7、北京园林的色彩比较，说明苏州14林极少彩绘的特点。 墓状貌：如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描墓等。"有几个园里有古老的藤萝，盘 曲靖峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦， 可是没法说出来。” 分类别：第2段：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究 花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 作引用：第4段：“游览者看'鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动 的要求。2. 体会语言特点，说出下列句中加点词的作用。 苏州园林据说有一百

8、多处，我到过的不过十多处。 谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（“鉴赏”能否改成“欣赏” ？） 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的匚 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？） 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调 了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。明确：“据说”是留有余地的说法，很有分寸。 “鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价, 而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。 “绝大部分”是从范 围上作出限制。 “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法复 制

9、；“技术”意味着有固泄的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见设计者和匠师们的精心布局，即使 是阶砌小处也不放过；“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活气; 一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单调为多彩。戶和巩固提升下文是红楼梦中写大观园里假山堆叠的文字，把它和本文关于假山堆叠的说明作比较, 谈谈记叙文和说明文的区别。开门进去，只见一带翠嶂挡在而前。众淸客都道：“好山，好山！”贾政道："非此一山， 一进来园中所有之景悉入目中，更有何趣？ ”众人都有道：“极是。非胸中大有丘壑

10、，焉能想到 这里。”说毕，往前一望，见白石峻岐,或如鬼怪，或似猛兽，纵横拱立：上而苔餘斑驳，或藤萝 掩映：其中微壺羊肠小径。贾政道："我们就从此小径游去，回来由那一边出去，方或遍览。” 说毕，命贾珍前导，自己扶了宝玉，逶迤走进山口。抬头忽见山上有镜面白石一块，正是迎而 留题处C贾政回头笑道：“诸公请看，此处题以何名方妙？ ”众人听说，也有说该题“叠翠”二 字的，也有说该题“锦嶂”的，又有说“赛香炉”的，又有说'小终南”的，种种名色，不止 几十个。原来众客心中，早知贾政要试宝玉的才情，故此只将些俗套敷衍。宝玉也知此意。贾 政听了，便回头命宝玉拟来。宝玉道：“尝听见古人说：

11、9;编新不如述旧，刻古终胜雕今。'况这 里并非主山正景，原无可题，不过是探景的一进步耳。莫如直书古人'曲径通幽这旧句在上, 倒也大方。”众人听了，赞道：“是极，好极!二世兄天分高，才情远，不似我们读腐了书的。” 贾政笑道：“不当过奖他。他年小的人，不过以一知充十用，取笑罢了。再俟选拟。”说着，进 入石洞，只见佳木茏葱，奇花烂煨，一带淸流，从花木深处泻于石隙之下。再进数步，渐向北 边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕m6ng （屋脊;屋栋）绣1fikn,皆隐于山坳树杪mido （树枝的细梢）之间。明确：区别首先在于目的不同。课文以假山堆叠为例介绍园林文化，红楼梦Yj选借写景 记事显示贾

12、宝玉的文采。英次表达方式也不同，课文是概括说明，红楼梦节选用的是生动的 描述。教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效， 是摆在每一个学校而前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经 历如下：1. 自主学习：我积极参加网课和网上直播课程认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发 展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确宦学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔 记：学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。2. 观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一左的主题，

13、泄期组织教学观摩，开展以课例为载体 的“说、做、评”系列校本研修活动。3. 师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、 年轻教师向合格教师和带干教师转化的步伐。4. 实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师左期撰写教学反思、教疗叙事研究报告， 并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教冇智慧，提升教育境界。5. 课题研究：立足自身发展实际，学校和IrF教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作， 认貞落实研究过程，眾期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践, 促进教育质量的提高和教师自身的成长。6专题讲座：结合教育

14、教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行 专题理论讲座。7.校干引领：从学校领导开始，带头岀示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指 导和引领。&网络研修：充分发挥现代信息技术，特別是网络技术的独特优势，借助教师教冇博客等平台，促 进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。 多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训 作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全而、持续、健康发展。反思本 学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、