《一个小村庄的故事》双边活动教案

1、 课题（内容）7.一个小村庄的故事课型新授教学目标知识与能力 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱”等17个词语。2、摘抄含义深刻的句子。过程与方法1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。情感态度价值观领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学重难点理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。课前准备生字卡片、生词卡片、教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、揭示课题，明确学习目标。1.出示课题：一个小村庄的故事2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢 ？教师可以把以上问题写在黑板上。二

2、、初读感知。1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。4.全班交流认记生字的方法。三、检查预习。1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。2对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。1、 完整地齐读课文。四、指导写字。1.认读要写的字。2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”。“裸”的左边部分是“衣补”不是“

3、示补”。“黎”的上部右边的不能写成多衣撇的“勿”。3.各自抄写一遍。 学生质疑的问题可能有：这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读。清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)一生读一段，及时评价。全班交流认记生字的方法：加一加：口包咆    牛利犁      木东栋比一比：广扩    有郁  甚湛&

4、#160;  果裸交流收集的资料。组长汇报。.认读要写的字：齐读开火车读临写，组词。再读课文，提出疑问。         第二课时教 师 活 动学 生 活 动 一、设置悬念，引导质疑。小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？二、自主阅读，感悟交流。出示阅读要求，让学生自己进行阅读。1.学习第二自然段。指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”2、.学习第三自然段。1齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？2分四人小组交流提问3

5、读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？3.学习第四、五自然段。“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？“什么都没有了所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？四、总结升华，领悟道理。1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。五、作业设计。1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2.以四

6、人小组为单位，设计保护环境的行动方案。 自由读课文，找相关句子会答问题 同桌互相说一说自己从中得到的感悟拎”字表达了人们的一种随意的心态。“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。分四人小组交流提问。生用不同的方式读出来。同桌互相读小组交流，组长汇报 在老师的引导下总结。 组内交流，选代表汇报，全班交流评选优秀 作品四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。自主抄写、体会、积累词句。        教 师 活 动学 生 活 动 秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家

7、给我们讲述了这样一个的故事2、  揭示课题：路旁的橡树二、探究课文，领悟道理1、  以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺2、  你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来3、  有什么不懂吗？、  说说课文哪些地方最使你感动？4、  你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？5、  你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字讨论：建筑计划可以修改吗？组内交流，组长汇报全班交流学生读最后两个自然段教 师 活 学 生 活 动 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？三、总结课堂，迁移升华1、  你从筑路工人的做法中懂得了什么？2、  如果你到了教师