14.1.3《积的乘方》说课稿精编版

1、 积的乘方说课稿尊敬的各位领导，老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版数学八年级上册第十四章第一节 幂的乘方的第三课时积的乘方。下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程，课后反思这六个方面进行说课。一、教材分析：本节课积的乘方处在教材第 14 章、整式乘除与因式分解中的第一节，是学生在学习了同底数幂的乘法， 幂的乘方两种幂的运算性质之后紧接着的第三种运算性质，是幂指数运算不可或缺的一部分。 它同幂的意义，乘法交换律、结合律有着紧密的联系。 结合同底数幂的乘法， 幂的乘方， 合并同类项等概念将幂的运算部分内容自然的引入到整式的运算，为整式的运算打下基础和提供依据。这节课的内

2、容无论从其内容还是所处的地位来说都是十分重要的，是后继学习整式乘除与因式分解的桥梁。二、教学目标：结合本节课的内容， 根据课程标准和八年级学生的特点， 我制定了如下的教学目标：知识与技能1、经历探索积的乘方的运算法则的过程，进一步体会幂的意义2、理解积的乘方运算法则，能解决一些实际问题过程与方法1、探索积的乘方的运算法则的过程发展推理能力和有条理的表达能力2、学习积的乘方的运算法则，提高解决问题的能力情感、态度与价值观在发展推理能力和有条理的语言、符号表达能力的同时，进一步提高学习数学的兴趣。感受数学的简洁美。三、教学重难点及解决办法：积的乘方是幂的第三种运算性质， 也是本章后继学习的基础，

3、所以我把理解并正确熟练运用积的乘方的运算性质作为本节课的重点。同时，学生在学习幂的运算性质的时候很可能死记硬背这些性质的结论， 以至于混淆运算性质， 所以在教学过程中我将积的乘方的运算性质的探索过程及其应用方法作为本节课的难点。通过让学生师友合作探究、 动手，动口，动脑进行讨论来增强对已学积的乘方的运算性质的理解， 并运用对比的方法强化训练以达到准确地区分，从而掌握重点，化解难点。四、教法学法：从心理特征来说， 初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观1 察和想象能力也得到迅速的发展。 但同时，这一阶段的学生好动， 爱与表现自己并希望得到他人的认可的意识增强。 所以在教学中我抓住这些

4、特点， 结合本节课的教学目标采取引导发现、实例探究、讲练结合的教学方法。以师友合作、自主探究为基础，先引导发现，后讲评点拨。鼓励学生运用独立思考、相互交流和总结归纳的学习方法真正掌握本节课的关键 - 熟练运用已学的幂的三个运算性质，深刻理解每种运算的意义， 在综合运算中避免互相混淆。 从而实现由 “学会”到“会学”的质的飞跃。同时，现代化多媒体教学手段的辅助应用，将大大丰富了教学内容，充分体现新课标理念中数学感知的直观性原则，激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。五、教学过程：数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程， 是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。根据构建主义课堂教学观

5、，为有序、有效地进行教学，切实突出学生主体地位， 主动掌握新知。 本节课我将按照以下教学流程进行教学：创设情境（复习导入）交流预习互助探究（合作交流）巩固提高（掌握新知）总结提升（巩固知识）达标测评1、复习导入通过复习同底数幂的乘法和幂的乘方法则，为探究积的乘方法则做个铺垫2、交流预习3、互助探究（1）通过多媒体出示两个活动“剪一剪” “切一切”，让学生结合预习初步体会积的乘方的运算法则，为后面的学习做好铺垫。（2）探究运算法则，让学生结合前面两个活动的感性认识，大胆猜想并验证其法则的形成过程， 培养学生触类旁通、 举一反三的能力并让学生尝试写出推导过程。（3）得出结论，并用练习题加以巩固。（

6、4）公式的拓展及逆用（同指数幂的乘法）4、巩固提高5、总结提升，主要让学生谈谈自己的收获。6、布置作业六、课后反思1 、时间把握不好，安排欠妥，前松后紧，导致后面的达标测评未完成。2、在“剪一剪”“切一切”活动中，让学生对这两个式子进行了观察和交流，目的是让学生对积的乘方法则有一个初步认识， 为后面的公式推导做铺垫， 但我只让学生利用它的特点做后面的猜想中的题目，做完后也未及时说出它的实质。3 、难点突破不够，尤其是在用用积的乘方，即：同指数幂的乘法环节，设置的题型类同，没有梯度，只出现了指数相同时的两个式子， 但却忽略了指数不同，而底数有特殊关系的一类式子， 这才是考试中常考的题目， 所以说对考点把握不2 够。4、对习题的整合不够，后面的达标测评未完成，除了时间不够之外，还有一个原因是对题目的整合不够，判断正误中的题目太过单一，应把达标中的 1、 2 题整合起来， 那么达标 3 重的题目就有时间去做， 达标 3 本来是一个综合题， 而前面两个题是基础题，这样就使学习好的同学有点“吃不饱” 。5、重点出示及强调不够，本节课的重点是积的乘方，但在同学们推导出积的乘方法则时， 板书中只注重了符号语言， 而对文字语言未出示， 也未对同学再次解释强调，多媒体中虽有，但也是一闪而过，重点不突出。6 、师友合作互助探究在这节课中体现得还不够，尤其到后面越显不足