三年级语文上册：《风筝》教学设计

1、word文档下载后（可任意编辑） 三年级语文上册：风筝教学设计 教材分析 本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。 教学目标 ： 1、知识目标： 学习本文传神的动作、心理活动描写。 2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力； （2）培养学生自主、合作、探究的能力。 3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；

2、 （2）学习敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。 教学步骤 ： （一）布置预习 1、鼓励学生通过网络、图书馆查找有关资料： 1925年左右中外社会状况 鲁迅其人其作品其思想 2、查字典，落实生字词的音和义 3、读课文，了解大意 （这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。） （二）情景导入 "草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。'清代诗人高鼎的一首风筝诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什

3、么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！ （三）整体感知 师生在舒特曼小夜曲悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。 （四）合作探究 出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。 1、"我'回忆了有关"风筝'的什么故事？用自己的话简单复述。 2、"精神的虐杀的一幕'具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？ 老师帮助学生进行问题分解，步骤如下： 如

4、果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？ 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？ 为什么哥哥会这么做？ 为什么弟弟没有反抗？ 你认为哥哥爱弟弟吗？ 3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？ 4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？ （1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标

5、中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。） （五）加深感悟 1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。 师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。 生："张着小嘴，呆看着空中出神'说明他酷爱风筝。 生："惊呼'、"跳跃'说明他天真活泼。 师：这里还可以看出他热切向往放风筝。 生："惊惶，失了色瑟缩着'可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。 生：他做蝴蝶风筝说明

6、他心灵手巧。 生："多病，瘦得不堪'说明小弟体弱多病。 师："体弱多病'该怎么办？ 生：该多照顾。 生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。 师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？ 生：天真、活泼、聪明、瘦弱。 生：可爱，又可怜。 师：为什么说可怜？ 生：他身体不好。 生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能"呆看着'，而且"苦心孤诣'制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。 师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了"我'感情重负的力量。那&qu

7、ot;我'在这部分里是一个怎样的人？ 生：古板，连看风筝都认为"可鄙'。 生：粗暴、野蛮、残酷。 生：非常专制，凶神恶煞。 生：我不同意用这些词，因为只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。 师："我'是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为"我'毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然"我'的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？ 生：我也觉得他是好心干了坏事。 师：看来"我'还不是"罪魁祸首'？那真正的"凶手'是谁呢？ 生： 师：那

8、大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。 生：大概是封建思想吧。 师：对，"我'当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，"我'也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。 2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。 师：大家还有话想对文中的"我'说吗？ 生：古人说："知错就改，善莫大焉'。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。 生

9、：这不是你的错，都是社会惹的祸。 生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。 生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。 （六）课堂小节 风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进风筝的世界（教师播放风筝朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面） （七）拓展延伸 1、比较阅读 课文与满天的风筝（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同? 2、课外阅读鲁迅野草题辞,写一篇读书心得

10、。 （本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。） 板书设计 ： 创意说明 风筝选自义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。因此，课前布置学生从网上或图书馆查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，了解课文创作的背景，以便课上交流。 运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用"复线并行'的结构组织教学，"说'、"读'、"演'、"解'，将多种能力的训练渗透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在"学中乐'，在"乐中学'。 这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，