班主任培训讲话稿

1、班主任培训讲话稿一、教师不可忽视学生的家庭压力孩子的成长、成才离不开我们学校的教育和老师的培养。同时，又和家庭的教育、引导分不开。当前，部分家长与学校之间的协调不够，这部分家长对待出现在孩子身上的问题束手无策或处理不当，家长与孩子的观念上存在冲突，而观念的冲突变成沟通的困难，进而思想上、行动上互相对立，间接阻碍了学校教育教学。为此，教师在做好学校教育教学以及班级管理的同时，应尽可能与家长协调，消除家庭教育中的负面影响，减轻学生的家庭压力。下面从三个方面谈谈我个人的一些做法：1、联系家长，切忌“告状”。学生在学校的学习生活中，难免会犯错误，老师发现后，应及时与家长取得联系，反馈情况。目前，大多数

2、家长一听自己的孩子犯错误就很恼火，总认为老师反映自己孩子错误时，很丢面子，有些家长甚至将老师的电话列如黑名单，接都不敢接。如果我们老师在与家长沟通的过程中，一味以告状的方式，说孩子的缺点，把孩子说得一无是处，甚至在家长面前说的话过于偏激。家长在这种情况下，面对孩子的教育多会失去理智，轻则骂、重则打，没有耐心分析原因，规劝孩子的行为。个别家长还以“你再不听话就打断你的腿”、“下次再这样就把你关起来”之类的话来恐吓孩子。这样下来，最憋气的是孩子，孩子在家里被打骂后，心里压力大，长期面对这种家庭压力，他们往往变得沉默寡言，性格内向，自卑心理重；有的孩子则产生逆反心理，变得桀骜不驯，破坏心理特强。像这

3、样以“告状”式的联系家长，教育效果适得其反。2、洞察情绪，消除家庭压力。学生的内心世界必然表现于情绪，情绪的变化反映学生内心世界的变化，情绪的变化有相当部分是来源于家庭。教师在课堂上、课间、课后仔细洞察每各学生的情绪，发现学生情绪低落时，应及时与学生交流，了解真实情况，消除家庭给学生带来的心理压力。如：双亲离异、家庭暴力以及家庭虐待、歧视和偏爱等都会给孩子造成很大的心理负担。像我以前教的班级里有一个学生成绩十分优秀，一向很懂事。突然有一天她变了，变成了一个老师完全不认识的学生，脾气暴躁，沉默寡言，甚至对社会上每个人都有一种仇恨的心理。后来了解原因后才知道，原来她的父亲得了重病，情况十分危险。这

4、个时候，我们老师应该给予她更多的关心和鼓励，多询问她家里的情况，以一个朋友的身份去帮助她，支持她度过难关。3、创设机会，倾诉烦恼。教师与学生的接触集中在课堂，交流的只是一些知识性的感受和见解。而心理的彷徨、疑虑和苦闷很难与老师沟通。课间有些同学想与老师交谈，看到老师正颜厉色，对老师的只有敬畏，常常话到嘴边又缩了回去。因此，教师应把学生当成朋友，让学生通过各种渠道向老师倾诉烦恼。如：课后与学生一起娱乐说笑，一起运动、游戏，让学生对教师有一种亲切感，信任感。鼓励学生通过写信、写日记、打电话、互相登门等多种形式与教师敞开心胸。总之，教师要从各个方面关心学生，方法灵活，细致入微，真正做学生学习上、生活

5、上的导师。当他们遇到家庭压力时，及时发现，及早接触，让他们身心健康，无忧无虑地成长。二、做“阳光”教师，创建“阳光”班级我们说“近朱者赤，近墨者黑”，怎样性格的班主任，就会有怎样风格的班级。如果我们的班主任是一个活泼好动、积极上进的老师，那么他所任班级也必定是一个充满阳光与朝气的班级。那么，怎样才能使自己的班级变得阳光呢？最主要的还是，我们必须让学生喜欢我们的班集体，让他们喜欢在这里学习、生活。学生喜欢上自己的班级后，他们会爱屋及乌，很自然的班上的一切一切，他们也自然会懂得以个人的实际行动去为班集体争光。最后就是要说，如何让学生喜欢班集体，喜欢学习。个别老师肯定会说，这问题说就容易，做起来很难

6、。其实也未必真的很难，只要我们能让学生在班里找到自己的定位，找回自我，让学生由衷的信服老师，他就会喜欢这里的一切一切的。这就要求我们老师积极组织学生开展各种各样的文娱、体育活动。像跑步、拔河、唱歌、朗诵、讲故事、知识问答、课本剧的表演、讲笑话、等等，让不同的学生在不同的活动中找到自我，树立信心。学生还可以在班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为，做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心和爱心。一、责任心是做好班主任工作的前提。心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组

7、织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。二、宽容心是给后进生的一剂良药在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多

8、的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，如我音乐特长班的林国侠，成天调皮捣蛋，到我班后不几天，他就带着其他学生和外校生打架被抓进公安分局了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，正当我为难之际，班里的一个学生告诉了我一个不知的事实：小学、初中他天天都有架打的，现在他以音乐专业考进重点高中比起以前已经好多了。我的心里明白了，于是找来林国

9、侠，先表扬他比以前有进步，再明确告诉他这样下去的种种危害。现在的林国侠不但不打架斗殴也不当坏“老大”了。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。三、公平心能得到全班同学的爱常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班长，还是三好生听到这些议论我就会想到陶行知先生的"小孩歌"-小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。在现实生活中我们会出现这样一直现象：我们时常教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一

10、个"假人"。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。四、爱心是班主任走进学生的法宝。我们的校园里有一块牌子上赫然写着：教育者，爱胜过一切。每次走过我都会看上一遍，让他铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热

11、爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的"大家长"又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。班主任培训讲话稿各位老

12、师、同志们：为了不断提高班主任的自我修养和履行班主任工作职责的能力，努力建设一支高素质的班主任队伍，有效推进未成年人的思想道德建设，全面提升我校教育教学质量，根据工作安排对班主任进行全员培训。首先我代表校委会，向在教学一线辛勤耕耘、默默奉献的班主任老师们致以崇高的敬意!下面，我就班主任工作与大家交流几点看法。一、充分认识班主任的作用中小学素质教育的首要任务是加强和改进未成年人思想道德建设，其关键是要构建学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的教育网络。学校是公共教育的专门机构，中小学生的可利用时间主要用于在学校接受专门教育。相对于家庭教育和社会教育来说，学校教育更集中、更系统。在学校，同学间

13、的相互影响、老师的示范引导，都更令中小学生所接受、所模仿。因此，学校教育是加强和改进未成年人思想道德建设的主课堂、主阵地、主渠道。而在学校教育中，班主任则发挥着特殊的作用。(一)班主任是学生全面发展的教育者在中小学中，班主任的主要职责是以班级为单位，协调和统一各方面的教育力量，对学生进行全面教育，对学生的学习、思想和在校生活进行指导与管理，促进学生在各方面和谐发展。首先，班主任是学生思想的指引者。班主任在处理大量具体事务和进行班级日常管理工作中，渗透思想品德教育，引导学生思想进步。其次，班主任是学生在校期间的“父母”。每一位有责任心的班主任，不仅要在学习和思想方面关爱学生，也要在生活方面关爱学

14、生。特别是在与学生思想沟通方面，班主任有着特殊的地位和作用。与自己的父母相比，中小学生更愿意向老师尤其是班主任敞开心扉。第三，班主任是知识和经验的传授者。中小学生社会化的过程，很多是通过模仿进行的。班主任的人格、性格、道德、学问、态度、言行等，对学生的品德行为的形成和发展起着潜移默化的作用。第四，班主任是学生心理健康的辅导者。中小学生正处于生理、心理、社会行为等多方面从未成熟到成熟，从未定型到定型的急剧变化期。这个时期的学生内心深处常常发生冲突和矛盾，处于不稳定的状态，从而诱发各种心理行为问题。加之家庭生活、社会生活的种种影响，使当代中小学生心理素质发生变化，产生个性心理特点。针对这一现象，班

15、主任要了解学生的心理特点，进行有关的心理知识普及教育，有针对性地结合学生的特点，开展一些心理健康讨论，解决学生存在的心理问题，使他们不断提高心理素质。(二)班主任是班集体的组织者和指导者班级是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。班主任对班集体的组织建设负有专门的责任，全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活管理工作。制定和确立班级的发展目标、规划和设计班级的前进方向，是班主任义不容辞的职责。班主任必须根据党和国家的教育方针，按照当代政治、经济、文化发展对青少年一代的要求，依据班级群体的现实发展水平，制定出一个高于现实水平、又有可能实现的目标。与此同时，班主任必须把制定目标的

16、过程变成发动和激励全班学生积极向上的过程，把实现目标变成全班学生内在的要求，并在一个目标实现以后，又引导学生确立新的目标。(三)班主任是沟通学校教育与家庭教育的桥梁教育是一项系统工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，在沟通学校教育、家庭教育、社会教育尤其是学校教育与家庭教育的过程中起着桥梁作用。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。客观地讲，家长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把孩子送到学校，希望将他们培养成有用之材;而班主任

17、按照职业和道德要求，要对学生教育全面负责。虽然在教育学生成材这个目标上是一致的，但由于对教育 WW 复杂性的理解不尽一致，以及对学生教育方式上的差异，班主任与家长间难免会产生矛盾。当矛盾发生时，处于学校教育主导地位的班主任应尊重家长的人格，主动协调好与家长的关系，在主动协调中建立密切的协作关系，坚持家访制度和家长会制度，办好“家长学校”，形成对学生教育工作的合力。对学生的学习情况、生活情况、性格爱好等要与家长勤沟通。班主任只有强化和摆正与学生家长之间的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。二、努力提高班

18、主任素质教育是一门塑造人的综合艺术。作为工作在这条战线上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任”身份“授予”的、令人屈从的权势，而是在学生敬佩和信服的基础上被认可的一种形象。这种威信正是班主任素质的综合体现。我们在学生中开展素质教育，首先教育者要具备较高的素质。然而，当前素质教育面临的问题是时常在“应试教育”的框架下，用传统的观念来教育复杂的对象。因此，作为处于教育中特殊岗位的班主任，更应努力提高自身素质，才能适应开展素质教育的需要。(一)要有积极向上的创新精神国家需要创新型人才，教育需要创新型教师。新课程确立了“以学生发展为本”的理念，目的在于促进每一个学生在潜能、个性、创造等方面得到长足发展。

19、这就要求班主任要善于发现学生的闪光点，发挥学生的长处，开发学生的潜能，努力对工作方式进行开创性的改革和实践。为此，班主任角色必须努力实现“三个转变”：一是由单一型向多元型转变。传统观念下，班主任角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的。他不仅应是“学科专家”，而且应是“组织者”、“管理者”、“领导者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等。而所有这些内涵，对新时期班主任的素质都提出了新的要求，都需要通过不断创新来完善。二是由经验型向科研型转

20、变。传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，不少人需要走过一些弯路后才能获得理论层面的教育理念。有人认为对学生越严格、越管住就越有利于学生的发展，结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。近年来，常常有因教育方法不当导致悲剧发生的报道见诸媒体，应该引起我们的高度重视。班主任工作是一种艺术性与科学性相结合的事业。在现实条件下，我们强调的是掌握教育科学和管理科学知识，在了解学生心理特点的基础上去引导学生、教育学生，运用科学的管理理论与现代教育思想创造性的指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”、“专业化”的班主任。从这个意义上讲，一名优秀的班主任就应该是一位教育专家。三是由现

21、实型向未来型转变。教育要面向未来，教育者首先要有长远意识，着眼于社会未来以及个体发展的要求，全面实施素质教育，不断提高学生的思想品德、情感以及意志品质等各方面的素质，使学生具有可持续发展的能力，从而把学生培养成能适应未来变化、有自主发展能力的个体。1、德育是塑造青少年美好心灵的工作，而中学生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，面对多元的文化和价值取向的挑战，认识问题的差异性、多样性非常突出，思维敏捷、思想空前活跃。班主任既要坚持社会核心价值体系的主导地位，又要对其他价值观点予以理解和点拨，指导学生进行正确的价值选择。既要引领全体学生养成文明的行为习惯，又要对品行有欠缺的学生进行品德救助

22、和精神关怀；既要形成严格的班纪班规，又要建设特色的班级文化。南方某外国语学校的一个女生，坏了孕。浙江丽水的一个学生，因为上网，班主任做工作，后来将老师骗到山上杀害。有一位职业学校的学生，因为觉得妈妈做了对不起爸爸的事情，就对妈妈有意见。结果花了500元将妈妈杀害。2、现在的中小学生绝大多数都是独生子女，特殊的家庭成长环境和优越的角色地位，使他们在社会化过程表现出不同程度中心理脆弱、情感脆弱、意志脆弱。由于缺乏心理准备和生活经验，往往对身心发展中的许多问题感到烦躁和困惑，需要班主任帮助调整和矫正，点拨和疏导。要定期对学生中普遍存在心理问题进行调试，及时地对个别情感纠葛进行帮扶疏导，持续地培养学生

23、的意志品质。此外，青少年有较强的求知欲望和猎奇心理，经常通过各种信息渠道获取新观点、新概念、新知识，期待和班主对话交流，在互动中表现个人的价值。云南禄丰县勤俭丰初级中学一名门卫遭该校初二年级学生殴打，8个多小时后在医院死亡。一个小学一年级按照条件评选“三好”学生，先是让大家依照条件投票提出后选人，然后在从这些人中确定人选。有个孩子因为票数不够没有当选。他就问老师，我为什么没有选上，我的素质发展的特别全面。除了学习好，我还会拉丁舞，下围棋。复杂性属性，反映出在和谐班级建设中各个问题相互关联，各种关系相互交叉，各项工作不同程度的碰撞。如何以积极的追求和包容的心态把握班级发展的主流目标，如何在复杂的

24、局面中进行理性的选择，有益引领班主任补充专业知识，丰富专业理论，提高专业能力。（三）在建设和谐班级的创造性中促进专业发展教育学生没有千篇一律的方法，管理班级没有固定的模式，组织活动没有现成的范本，联系家长没有不变的方式。班主任应坚持与时俱进，开拓创新，不断挑战自己的认识和思维极限，在创造中保持教育的活力。1、创造性地教育学生班主任工作的对象是活泼向上的学生，而每一个学生都是一个独特的世界，生命中都蕴涵着极大的丰富性和主动性，个别的叛逆性突出。在一堂数学课上，一个学生的圆珠笔掉了，老师让他拾起来，他却扔了。老师说，你这样做，还不如打我几个嘴巴。这个男孩子真的就打了女老师几个嘴巴。针对他们成长过程中的可塑性、波动性、反复性突出的发展态势，教育目标必须体现方向性，又要反映层次性和渐进性；教育要求首先着眼学生群体的发展需求，又要兼顾不同个体的特别期待；教育方法既要重视传承，又应体现时代特色和