防城港市小学数学一班开班学习学习已经半个多月了,大

1、主编：辅导教师134 2011年 12 月 18日防城港市小学数学一班班级学习简报第 2 期 防城港市小学数学一班开班学习学习已经半个多月了，大部分学员都能认真学习，勤写研修日志，积极完成作业。希望大家继续努力，。学习结束时间是12月31日。现还有少数学员的学习总成绩很低，请这些学员要抓紧时间学习，争取按时完成学习任务。 家长和老师这样合适吗？张淑杰一天，在某小学，一名老师搞突然袭击，要求学生默写一条前两天讲过的数学定理，定理大约有二三十个字，要求一个字都不能错，只要有一个错字就罚抄10遍。结果全班同学全军覆没。有一个心理学专家的学生家长知道后，先是确认她女儿会背了，并且让她的女儿默

2、写了一遍，发现一字不差的默写出来了，于是告诉女儿写这一遍就好了，第二天老师非常生气，课堂上不容学生解析，抓到没有抄够10遍的学生就罚他们站了一节课，然后当天晚上回去把数学书的全部定理默写一遍，明天再不够就默写两遍再不够就三遍。回到家之后家长知道了，就跟女儿说：你平时最爱吃饼干，每天吃10块好吗？如果不够我就罚你吃20块，再不够50块，要使50快吃不进就罚你吃100块。这样行吗？接着说，“其实啊，写数学作业和吃饼干一样，要适量，就是好事。作业和饼干本身都是好东西，我们不要把一个好东西变成一个坏东西，好不好。”第二天家长还是去找了老师，俯首帖耳陪着笑脸，一脸谦虚的听老师的教训。把责任全揽在自己的身

3、上。最后老师也不了了之。当然也不会罚这个女孩抄定理。这个家长认为这就是暴力作业，会在孩子心中种下对“作业”的厌恶，同时会破坏儿童人格与意志的完整和健康，所以她认为不写“暴力作业”。远程培训使我与时俱进 发布者：卢明博 发布时间： 3/12/2011 AM 11:39:03 不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就跟不上时代的发展要求，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培计划”顺应“20年教育中长期发展规划纲要”的时代要求，可以说给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：一、“远程教育”学习使我

4、们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。新课标理念强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，对像我这些一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。聆听了各位专家对人教版数学教材全面分析，对我把握教材的重难点和如何创设数学情境等有了很大的帮助二、“远程教育”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。小学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。“国培”专家各从自己

5、擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入教本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。三、“远程教育”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是展示了大量优秀教师的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点子”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己

6、实际的教学技能的形成、巩固。“国培”是教育部送给我们一线教师一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，当然，这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程，甚至是一个相当长的时间；这就需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断咀嚼、消化吸收，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己思想的成长不再“缺钙”！通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

7、我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。教师在小组合作学习中的作用 发布者：黄燕 发布时间： 1/12/2011 PM 10:07:53  合作学习是新课程理念下崛起的新生事物，在合作学习环境中教师的作用尤为重要，要充分发挥其指导作用。合作前教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。合作中教师不仅要参与探讨，而且要针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、多发言，保

8、证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。合作后要进行全班交流，让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况。教师要及时捕捉和激励学生回答中的闪光点，应尽可能多地让学生展现自我，避免虎头蛇尾的现象。在合作学习的过程中，教师要充当“管理者”、“合作者”、“促进者”、“咨询者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“指导一参与”的关系。 让学生变成学习的主

9、人 发布者：张淑杰 发布时间： 14/12/2011 PM 7:54:10         按培训学习计划，我认真研修，自我提高。看着研修的分值不断攀升，收获过程使我兴奋，因为离完成任务越来越近啦！        平时上论坛只潜水看帖不回帖，今天要上班级论坛灌水，我到处寻觅，去了央视网络。小崔说事老师，听我讲介绍了山东省聊城市杜郎口中学和河北鹿泉一中的教学模式。杜郎口中学只有七百名学生，他们自信、活跃、有序。他们的教室里四面是黑板，学生、老师随时可以板书，

10、学生们分为固定的小组，互帮互学。他们举手积极，声音洪亮，辩论激烈，争问抢答，整堂课老师讲解不超过十分钟，学生自主学习超过三十五分钟。最让我敬佩的是那里的学生们对前来参观的老师们视而不见，听而不闻。学生能够不受外界干扰，专心干自己的事，真正参与到学习中，成为学习的主人，课堂效率自然是最高的。我们也应该这样训练我们的学生。         我们必须关注学生的基础和接受能力，看学生的起点是什么样的，根据学生的具体情况，让学生自主地去学习，必须把课堂教给学生。只有这样，学生才能全面、完整地得到正确的知识。学生学习的敌人在于

11、依赖，老师教学的最大悲哀在于包办。在教育教学中要教会学生做人 发布者：杨旭干 发布时间： 7/12/2011 AM 10:40:38 在教育教学中要教会学生做人人际关系是一个被广泛使用的概念，不同的学科领域对人际关系的解释有不同的角度。心理学所研究的人际关系是指人与人之间通过交往建立起来的某种比较稳定的心理联系,它反映着人与人之间的心理距离,也标志着人与人之间亲近性、融洽性、协调性的发展水平和现实状况。人是作为一个社会成员生活在社会环境中，每个人的生活中都要与周围的人建立各种各样的关系，例如亲子关系、兄弟姐妹关系、夫妻关系、婆媳关系、朋友关系、师生关系、同事关系、上下级关系、供求关系、买卖关系

12、等。这些关系中包括了血缘关系、工作关系、政治关系、经济关系等，虽然它们并不是心理学意义上的人际关系，但都要以人际关系为基础。因为所有这些关系都必须建立在人与人之间通过交往而建立起来的心理联系的基础上。这种人与人之间在认知、情感和行为意向上表现出不同距离感的心理联系，才是心理学要研究的人际关系。我们在教育教学过程中，不但要教给学生知识，还有教会学生做人，特别是要教会学生如何处理好人际关系。只有这样才能让我们的学生更容易适应社会，让我们的社会更加和谐。 基本信息课题北师大版第十一册第三单元        &#

13、160;   比赛场次作者及工作单位黄燕              广西防城港市第二中学教材分析 “比赛场次”的问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队数限制在4支以内，引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、作图的策略等。通过对比赛场次的研究，不仅使学生了解体

14、育比赛中常见的数学问题，加深对周围事物的理解，而且提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生应用数学的意识。学情分析虽然"比赛场次"的问题在三年级的时候已经出现过,但间隔时间较长.学生中有出现了三种情况,个别中途转学的学生和部分忘记前面知识的学生没有解决方法;大部分学生会用列表和画图解决;还有少数学生在奥数班学过计算公式,但不一定能清楚地理解公式的算理，学生经验层次不一,差异较大。因此在教学中，教师要给学生创造充分探索解决问题策略的空间，并帮助学生理解解决问题的策略。 教学目标1、知识技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题

15、的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。    2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。    3、情感态度与价值观目标 在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。教学重点和难点 教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴藏的简单规律，体会图表的简洁性和有效性。 教学难点：从列表、画图的方式中寻找规律。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、创设情境，谈话导入体育与数学。（2分钟） 

16、60;同学们，你们都喜欢什么样的体育运动？在前不久结束的奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩。看看，你们认识他们吗？（课件展示）大家知道吗，在很多体育比赛中出现的问题，都需要运用到数学知识来解决。今天这节课，我们就来解决比赛场次中的数学问题。 学生兴致很高，积极发言。激发了他们的学习热情。  通过热门的奥运话题，对学生进行热爱祖国和热爱体育锻炼的教育，并自然导入主题。 二、联系生活，自主探究。（25分钟）   1、课件出示：4名队员打乒乓球的照片。问：能设计什么样的数学问题？指名学生提问：如

17、“每两个队员进行一场比赛，一共要比赛多少场？” 2、教师相机揭题比赛场次（板书） 指名学生回答，从不同的问题中，挑出“每两个队员进行一场比赛，一共要比赛多少场？”  通过回忆和体验，概括出以前的方法，为接下来的新授课作铺垫。 3、认识“单循环制”和“淘汰制”。4、揭示这节课主要研究“单循环制”的问题。 学生讨论，个别发言。5、出示题目：我校4名队员进行乒乓球比赛，如果每两名队员之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？6、回忆三年级的解决方法。（画图、列表。）7、概括方法：直接画图或列表，数出结果。学生独立尝试。指名汇报。 &#

18、160; 8、课件出示照片：8名队员打乒乓球的照片。9、同时出示题目：我校8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？质疑：比较题目前后的变化，什么变了？解决问题的策略变吗？10、仅仅增加了4名队员，用原来的方法有点困难，你有什么更好的方法？（让学生打开书本，阅读书本提供的资料）学生画图体验：用原来的策略“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。）通过前后解题策略的对比，激发学生尝试去寻找新的解题策略。安排学生阅读书本，既培养学生的阅读能力，也提高学生获取信息的能力。   11、学生回答，教师板

19、书：从简单的情形开始，找出规律课件出示：书本的表和图12、你发现了什么？指名小组代表发表想法。引导学生发现：把8名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。补充图表中没有填上的算式是：1234=1013、重点分析：为什么2、3、4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从表或图中所发现的规律。引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数1）还要说明1是因为自己不和自己比。14、概括所有的情况， n个人比赛，规律是：123（n1）= 比赛场次（板书）15、引导学生发现解决策略：从简单的情形开始，找出规律，算出结果

20、。（板书）利用规律学生独立解决问题。1234567=28（场）学生独立补充完成表和图，然后小组合作找出规律。  给予学生充分探索规律的时间和空间，让学生动脑思考，动手写出规律，在自主探究中理解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果。”的策略，培养学生合作和发现问题的能力。 16、生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？全班交流：握手、拥抱 及时联系巩固，培养学生运用规律解决问题的能力和举一反三的能力。 17、考考你，课件出示题目，书本练一练第1题。18、指名学生上台投影答案，讲评。 学生独立完成。  19、小结

21、：我们能成功地解决刚才的两个问题，主要是因为我们采取了什么策略？我们觉得太麻烦的问题不就解决了吗？以后碰到复杂的问题，你会怎么做？生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。 三、体验练习，巩固知识。（10分钟） 1、有比较复杂的问题，敢挑战吗？课件出示题目：书本练一练第2题 “星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两位队长再分别同时通知两名同学，依此类推，每人再同时通知两个人。如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知到多少名同学？”教师设计简单的问题，帮助学生读懂题意。2、教师与学生通过现场演示，帮助学生进一步理解

22、题意师生互动。学生边演示边讨论。  加深学生对解决问题策略的了解，进一步培养学生分析、推理的能力，体会图、表的简洁性和有效性 3、你会采取什么策略解决呢？指名学生回答：“从1分钟开始研究，找出规律，算出结果。”学生在书本上独立完成对该问题的探究。 4、指名学生回答。规律：后一分钟通知的人数是前一分钟的2倍。（板书）5、指名学生汇报计算结果。根据学生的回答板书：1分    2分    3分   4分   5分   6分2 

23、60;4    8  16 32  64 = 128（名）6、用这样的方式，通知我们班41名同学，需要几分钟就够了？   四、全课总结。（3分钟） 1、这节课，你感受最深的是什么？2、在什么情况下从简单的情形开始？总结：在问题比较复杂的情况下，运用直接画图或列表难以解决，且包含某中规律时，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。指名学生回答及时的课堂总结，既能培养学生对新授知识的梳理能力，并能培养学生的反思意识。板书设计 比赛场次规律 &

24、#160;     从简单的情形开始，找出规律，算出结果单循环     123（n1）=比赛场次打电话       后一分钟通知的人数是前一分钟的2倍 学生学习活动评价设计  课堂行为表现要素分数1经历知识的探索过程，有条理地表达自己的数学思路。152获得与课题相应的数学知识和技能，实现预定教学目标，完成课业任务；课堂练习、操作正确率高。203大胆提出问题，敢于标新立异；大胆质疑，积极发言，独立思考，自信学习。154会积极寻找、发现、表

25、述身边的数学问题，会根据所学知识解决简单的实际问题。205师生、生生多向互动，小组或同桌合作、交流有效。156客观评价他人与自己，对自己、他人、集体的进步感到喜悦，激发学习动力。15教学反思 本课的教学中让学生经历探索过程,发现规律,学习策略非常重要.我把主动权交给了学生,让学生自己去亲身体验与感悟,经历探究,归纳,应用的过程.我正视学生差异,既不让会计算公式的学生唱独角戏,忽略探索过程;也不只关注经验少的学生,压制活跃的思维.而是充分给予空间,让学生发表自己的想法,然后加以引导,让会计算公式的学生通过探究过程验证方法,经验少的学生通过探究过程发现规律,学习方法,学生不同程度地丰富了

26、感受,加深了理解.让学生感悟自己学习的乐趣.本节课从课前铺垫到课内探究再到课后延伸,从学生生活中取材,解决实际问题,再回到生活中去,整节课学生思维活跃,参与学习活动的积极性很高,课堂气氛和谐. 基本信息课题北师大版数学六年级上册第四单元生活中的比作者及工作单位 黎建兰 广西防城港市第二中学小学部教材分析本节课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义及分数与除法的关系的基础上进行学习的，是比的认识这一单元的起始课。比是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的核心思想。教材设计了“哪几张图片与A像？”、“谁的速度快？”、“哪个摊位上的苹果最便宜？”等一系列的生活情境，为学生

27、理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。情境中的内容，使学生充分体验体到比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用、正比例、反比例以及比例尺的知识奠定基础。学情分析1.有的学生在生活中 接触或使用过比，并有一些相关的活动经验，但学生对比的理解仅仅停留在形式上。教学时力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。2除法的意义、分数的意义及分数与除法的关系是学习比的意义的基础，而学生又熟练理解和掌握了这些知识，所以要紧紧地抓住“两个数相除，又叫做这两个数的比”来进行教学。3.学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢自主探究、合作交流的学习学习方式。教学设计要根据学生的认

28、知规律和需要，借助教材的生活情境，引导学生思考、讨论，设计自主探究、小组交流、全班交流的学习方式，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值，让学生体验成功的喜悦，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。4. 在以往的教学中，我发现有些学生在写两个数的比时，错误地认为题目里先说的数量就是比的前项，而没有从“谁与谁的比”来找前后项，因此，在教学中要注重引导学生分辨前后项。 教学目标 1.理解比的意义。掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称 ，掌握求比值的方法，理解比与分数、除法的关系。2.经历从具体的情境中抽象出比的过程，培养学生自主参与的意识、主动探究的精神。3.经历从具体的情境中发现比，并运用比描

29、述数量关系的过程，建立数感；在活动中通过观察、比较、判断等数学活动过程，学会和同伴交流，获得积极的情感；感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，  教学重点和难点 重点：理解比的意义，认识比的各部分名称 ，理解比与分数、除法的关系。难点：理解比的意义。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课前预习，初步感知布置预习，出示预习先提纲。按预习提纲进行预习。让学生带着问题预习，学习有目的性、针对性，强烈的求知欲望驱使学生认真阅读，积极思维，培养学生的自学能力，为引入比的概念作铺垫。二、复习旧知，引入新知1出示复习题：一个长方形长8厘米，宽5厘米，长是宽的几分之几？

30、宽是长的几分之几？2. 出示答案。3.引入：这是我们以前学过的用除法比较两个数量之间的关系的方法，今天我们要学习的是另一种比较方法比（板书：比）1.独立解答复习题，2.自己对答案。3. 说说这两个问题有什么不同。复习旧知，唤醒学生已有的知识和经验，激发学生的学习兴趣，为探究长和宽之间的关系奠定基础。三、预习反馈，提高认识1.师：通过预习，你们知道了什么？你能举个例子吗？怎么写？怎么读？你还知道了什么？2.根据学生的回答板书。3.师：你们能把4:5改写为除法式子和分数形式吗？4.师：仔细观察，想一想比与除法、分数有什么关系？5. 师：我们认识了比。在我们的生活中，存在着大量的比，现在我们来联系生

31、活的实际学习比。（把课题补充为：生活中的比）1.从比的意义、比的读写法、比各部分名称及求比值的方法回答老师的提问。2.把 4:5改写为除法式子和分数形式3.总结比与除法、与分数的关系。引导学生逐一交流预习情况，唤起学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，加深学生对比的认识。四、创设情境，探索新知（一）引导学生探索“哪几张图片与图A比较像？”1.师：你感觉哪几张与A不像？为什么C、E不像呢？那么B、D和A像，它们的长和宽之间会有怎样的关系呢？2.出示提纲引导学生比较。3.组织学生交流。1.自主比较。2.小组交流。3.全班交流：生1：我用除法比较，发现长都是宽的1.5倍，宽都是长的。生2：还

32、可以用比来比较，因为发现长和宽的比值都是1.5，宽和长的比值都是。生3：因为两个数相除，又叫做这两个数的比，所以凡是用除法计算的问题，都能用比来计算。1.通过利用教材的一系列生活情境，由浅入深地、有条理地引导学生通过思考、比较和合作交流，使学生深刻地理解比的意义，获得成功的体验，充分体现学生的能动性。2.设置疑问,引起学生的好奇心,唤起学生的浓厚兴趣，促使学生主动去探索。（二）引导学生探索“谁的速度快”。1.师：预习时，你是怎样比较他们谁跑得快的？现在你还可以用什么方法比较？2.你能写出他们路程和时间的比并求比值吗？3.结果还是谁快？想想这比值表示什么?1.生：预习时，我是看速度，谁的速度大谁

33、就快。现在我可以看路程和时间的比值，谁的比值大，谁就快。2.学生写比、求比值后比较谁快。（三）引导学生探索“哪个摊位的苹果的最便宜？”2.师：你打算去哪个摊位买？为什么？生1：我去C摊位买，因为他的单价最低。生2：我也去C摊位买，他的总价和数量的比值最低。五、应用新知，解决问题说一说：1.甘蔗汁和水的体积的比是1:2。（1）要求学生把想到的意思写在小卡上。（2）让学生想看谁的就走过位置去看，看看谁写的比你的好，或有哪些意思是你没想到的？1. 独立完成。2. 想看谁的，就走过位置去看谁的。3汇报并展示写得好的和你没想到的意思。先给学生提供了独立思考的时间和空间，再让学生进行交流，让学生互相学习，

34、取长补短，这不仅可以强化学生对新知识的理解，还可以突出学生的主体地位，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习数学的浓厚兴趣。2.你能联系实际说说“1:4的含义吗？ 师：“合唱队男生人数与女生人数的比是1：4”包含哪些意思呢？学生先自己想一想，再全班交流。通过一题多说，散发学生思维，让学生深刻理解比的含义，为以后学习比的应用打下扎实的基础。六、总结评价，完善认知师：这节课你有什么收获？学生自由发言，交流自己的收获。通过总结，使学生对比的认识更全面、更系统。板书设计生活中的比两个数相除，又叫做这两个数的比。 10÷2 10 : 2 = 10 ÷ 2 = 5 前 比 后 比项 号 项 值 4 : 5 = 4 ÷ 5 = 学生学习活动评价设计  从以下几个方面评价：（1）知识与技能。看学生是否具备探究学习的能力，是否掌握了比的意义，是否分清比的前后项，是否会求比值。（2）个性。个性是否得到张扬，发言有何独到的见解。（3）互动。一看师生互动、生生互动是否和谐、有效。二看小组活动是否达到以下五项指标