四年级语文上册全册教案(有板书设计)

1、 1 观潮学习目标：1认识7个生字，会写13个生字。2有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。前置作业：1.自读课文，把课文读通顺，借助字词典联系上下文理解词语意思。（第一课时）2.边读边批注，从哪些地方感受到钱塘江是天下奇观。（第二课时）3.积累好词佳句。背诵3、4自然段。（第二课时）4.收集有关钱塘江大潮的资料。（第一课时）课时安排： 二课时教学过程：第一课时课前三分钟：汹涌澎湃 势不可挡 气势磅礴 万马奔腾一、导入新课二、学习新课。（一）初读课文，

2、读准字音。1同桌对读生字词。2抽读生字卡，师正音。（二）导学课文，理解字词。1学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。  听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。  读后自我感悟。  理解词语：人声鼎沸 。  总结学法 2用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词（2分钟）。  同学们还有哪些生字新词不能理解？  组内解疑。3 同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。4教师抽查并总结。（三）析字形，写生字。1学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2学生练

3、习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。 三、 作业：1抄写生字。2 朗读课文。 第二课时课前三分钟一、 激趣导入，引出壮观 1 谈话，板题。 2 理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3 导入3、4自然段。二、自读课文，感受壮观 。边读边批注，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观 1 谈话激发学习兴趣。2 合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些

4、什么？ 3 组建合作小组 4 组内合作学习5 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6 引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.感情朗读。四、思路引导，背诵壮观 1出示思路提示句子 2出示画面，激发背诵兴趣 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！五、创设情境，运用语句 1积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意

5、思。（人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。 （小组讨论，然后报告）3师生共同评价六、全课小结。板书设计：1 观潮        

6、60;          潮来前：笼罩薄雾      风平浪静                   潮来时：闷雷滚动      一条白线   浩浩荡荡    山崩地裂 &

7、#160;                 潮过后：漫天卷地      风号浪吼                    教学后记：  2*雅鲁藏布大峡谷学习目标：1了解雅鲁藏布大峡谷的自然生

8、态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2有感情地朗读课文。3. 读课文，想画面，感受大自然的神奇。教学重难点：一边读一边想象画面。前置作业：1.收集有关雅鲁藏布大峡谷的资料，感受它的美、险、奇。2.自学课文，走进雅鲁藏布大峡谷，你知道那里是怎样一道风景线，你还想知道那里的什么？课时安排： 一课时 教学过程：课前三分钟：山明水秀 重峦叠嶂 水天一色 高耸入云一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文。1出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2自读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3抽读课文，检查预

9、习情况。4说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异”5默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽（  2自然段 ）         奇异（ 3-4自然段）三、再读，感悟全文。1齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米     长5044米    

10、   平均深：2268    6009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。2 除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？3指导朗读，强调气势。4齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异 （热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性    5指导朗读：6雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最

11、重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、有感情地朗读全文。 位置 板书设计： 形状2*雅鲁藏布大峡谷 景观 展望 教学后记：3 鸟的天堂学习目标：1学习本课生字新词。2初读课文，理清文章的脉络。前置作业：1.自读课文，把课文读通顺，借助字词典联系上下文理解词语意思。（第一课时）2.收集有关鸟的天堂的资料。（第一课时）3.自读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（第二课时）4.请同学们选择自己喜欢的读书方式阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？在书上作批注（第二课时）。5.拓展延伸：请你以导游或小鸟儿的

12、身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。课时安排： 二课时教学过程：第一课时  课前三分钟：一、课题导入，激发兴趣。1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3.学生介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？ 4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词。1.指名读文，读准字音。2.投影出示练习：选择带点字的正确读音。3.自学生字，掌握字形。 重点指导：梢：形声字

13、，与“稍、捎”区分。暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。4.画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络。1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2.小组讨论，汇报交流。3.理清课文的脉络。（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报： 四、分小组合作读课文。第二课时学习目标：1理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2学习

14、作者动静结合的描写方法。3有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程：课前三分钟一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂盛；鸟多、欢快）二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。（一） 请同学们选择你喜欢

15、的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1大2. 茂盛。 3榕树的大与茂盛。请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 鸟： 1.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。2.思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？3.学生汇报。 4.教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）5.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生

16、齐读: 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！6.教师追问：从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3. 结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加

17、的繁茂。四、思维拓展，深化主题。1.选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。2.汇报交流。五、总结全文。板书设计: 第一次 ：大榕树3 鸟的天堂 3 鸟的天堂 第二次: 群鸟  4火烧云 学习目标：1学会生字新词。2通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。3学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材。4初步了解萧红及她的呼兰河传教学重难点： 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。 前置作业：1.文是从哪两方面来写火烧云的变化的？(做批注：找出词语或句子。)2.作者是按照什么顺序

18、写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）3.小练笔：观察并描写晨雾课时安排：一课时教学过程：课前三分钟 一、创设情景，激发兴趣。谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 二、自读课文，理清顺序。请同学们自由轻声读课文，想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、学习第一部分课文。火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？ 指名读。评价。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。四、学习第二部分课文。

19、1.快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？2.学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。 小组讨论，交流。3.学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？引读：刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是

20、按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。五、学习第三部分课文。1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？2.齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜3.总结全文。火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，

21、写法之巧妙。六、课堂总结 作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。七、布置作业，观察并描写晨雾 板书设计: 霞光 整体渲染4火烧云 天空 具体描写 颜色 形状 教学后记

22、： 语文园地一学习目标:1培养学生关于观察，勇于交际的能力。2通过习作训练，培养学生的写作能力。3通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。4积累对联。5通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。目标重难点：习作练习及培养学生边读边想象的能力。教学时间：45课时教学过程：第一课时课前三分钟一、口语交际及习作（一）口语交际1生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）2生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。3生推荐生一名参加全班交际。4全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。5全班评

23、议。教学后记：第二、三课时 课前三分钟（二）习作写作内容 写大自然的美丽景色 写作目的 1.可以是续编童话。 2.也可以自编一个童话。 3.语言通顺、生动，故事有情趣。 第一课时    习作指导 1.学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2.搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻? a可以是家乡著名的风景区，如秦岩、九龙井、豸山公园、天河瑶池风景区。 b也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。 c也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3.你准备怎样去写呢?回忆我们学

24、过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助? a可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来) 4.要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。 b你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色) c最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 e课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5.作文

25、，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 6.作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。 7.写作文。      教学后记：第二课时  作文讲评   教学过程 1.若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 2.认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。   着重留意：a、句是否通顺恰当。             b语言

26、是否准确精妙。 3.听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改) 4.欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”) a、以教师朗读，学生边听边随机点评。 b也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点) c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。   优秀习作欣赏：教学后记：第四课时课前三分钟二、我的发现（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？（二）生反馈（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）（三）师生共同再读观潮，边读边想象，争取在头脑中出现画面。（四）总结 三、日积月累（一）生自由读

27、，思考：这些句子有什么特点吗？（二）生反复读，背自己最喜欢的。（三）生上台表演。（四）师生齐读，再背。 四、趣味语文（一）好读书，不好读书。好读书，不好读书。1生试着读，看应该怎么读。2生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。3师生小结。4再读。（二）1生自由读，分析每种读法的意思。2师生再读。3生收集其它这样的例子。教学后记：  5古诗两首教学目标：1.学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2.有感情的朗读并默写这两首古诗。3.运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。重点难点：理解诗句和诗中所含哲理。

28、课时安排：两课时前置作业：1.收集两位诗人的资料。2.初读古诗，认读生字，新词。3.借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标画出来。教学过程：第一课时课前积累：一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你游览过哪些风景名胜？景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意1.指名读古诗，纠正字音（朗读指导，读出情，读出神。）2.用自己喜欢的方式练读。三、自主探究，理解感悟1.借助书上的注释和自学任务，自读自悟。2.小组交流、互相纠正。3.集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山？（横

29、、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）同时引导联系画杨桃，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。 师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。四、品读欣赏，积累诗句。配乐朗读。（师引发情

30、感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁）五、感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景？学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓展延伸1.学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”    2.课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。&#

31、160;  板书设计：                                      题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理） &#

32、160;    （从不同的角度观察，结果各不相同） 课后小结：第二课时课前积累：一、引入：走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗 1.回忆上一节课我们是怎样学的？ （学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。） 2.用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设

33、： （前两句：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）三、品读欣赏，感悟道理 1.引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）2.我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又

34、一村”的感觉，你能举个例子吗？   （“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）四、感悟写法1.作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。五、巩固练习 1.背诵两首古诗，默写题西林壁。 2.说说下面诗句的意思。不识庐山真面目，只缘身在此山中。山重水

35、复疑无路，柳暗花明又一村。六、作业创作一首赞美家乡的诗。板书设计：游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论） 课后小结： 6爬山虎的脚 教学目标： 1.学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2.引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备:1.实地观察爬山虎。2.写观察爬山虎的日记。 课时安排：两课时。前置作业：1收集有关爬山虎的资料。

36、2初读课文，圈出生字新词，读一读，写一写。3再读课文，想一想，爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来？4课文中有许多好句子,把他们抄下来吧。教学过程：第一课时课前积累：一、导入新课：.谜语：  （）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）  （）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）.导语：    同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬

37、。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课爬山虎的脚.对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词.开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）.解释生字词。五、默读、思考：.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 2.四人小组讨论、交流。六、教学第一段（第自然段） .默读、思考： （）这一段讲了什么？ （）你觉得爬山虎有什么特点？ .提问七、教学第二段（第自然段） .大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ .现在我们来看看课文又是怎样写的。 （）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从

38、哪个词看出来？ （）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？ （）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。   .重点指导朗读第、句。   .指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。   .说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好？八、做练习        板书设计：爬山虎的脚刚长出：嫩红-嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀课后小结：第二课时课前积累：教学过程：一、复习：检查练习二

39、、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。三、学习第3自然段1.默读；用划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2.提问、齐读。3.指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。4.这一自然段讲了什么？5.作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三、学习第4自然段1.自由读。2.听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3.用“”划出爬山虎在墙上爬的动作：触-巴-拉-贴 4.齐读5.抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。6

40、.指导朗读7.作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。8.这一自然段主要讲了什么？四、教学第5自然段 1.根据课后练习1（3），轻声朗读。 2.同桌讨论、交流 3.我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心） 五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、课外作业：板书设计：生长位置、形状、颜色

41、爬山虎的脚触-巴-拉-贴触着墙-没触着墙 课后小结： 7 蟋蟀的住宅教学目的：1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2.朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点：1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，同过对重点词句的理解，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。2.体会作者是怎样运用富有情趣的语言来描述具体事物的。 前置作业：1.初读课文，认读生字、新词。2.默读课文、想一想：从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇儿安”？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？3.找出课文中拟人的句子，并写一

42、写。教学过程： 第一课时课前积累：一、激趣导入（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“”画出有关句子。2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。三、变换角色，再读课文。 1.师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？你们认识老师的住宅吗？（不认识）师：（惊讶、不认识）王老师住的楼

43、房，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？2.小家伙的住宅什么样？有什么特点？请了解一下。要读准字音，读通句子。3.分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。四、再读课文，找出生词，讨论。1.读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。2.讨论词义。老师重点指导学习“随遇而安”。（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看

44、出的？ 第二课时课前积累：教学目的：1.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 3.培养学生仔细观察的习惯。教学重点： 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。教学难点： 体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神教学过程：一、了解蟋蟀住宅的特   1.师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。2.学生自由读课文，找特点并概括。3.请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。4.讨论、比较住宅特点。生：小蟋

45、蟀住宅朝着阳光（向阳）小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？二、了解蟋蟀是怎样建房的1.我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）2.读后比较。通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。小黑板出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样

46、简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。三、换角色，指导说话。1.下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2.学生准备后，发言。四、深入了解，认识蟋蟀。 1.看学生收集的图片资料。 2.谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？五、看文章，做练习。 1.读秋虫音乐会（有关蟋蟀的童话）2.以下两题任选一道做：（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。短文范

47、例：   小花猫我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。板书设计： 出名 蟋蟀的住宅 特点 建造 课后小记：8 世界地图引出的发现教学目标： 1.认识七

48、个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。 3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学时间：一课时教学准备：1.教师课前收集大陆漂移学说的资料，准备世界地图、地球仪。 2.学生利用网络收集跟课文有关的信息前置作业：1.课文讲了什么事？2.课文中的主人公在覌察中发现了什么？3.读了课文，说说你的感受。教学过程：一、导入揭题：出示世界地图，说说你有什么发现？九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，找答案。揭题，读题二、自学课文要求：读准生字，理解新词，初步感知内

49、容，提出不懂的问题。1.自学反馈学生读生字，正音，齐读。小组交流问题，组内不能解决的记录下来。2.师生交流理解大意课文讲了哪位科学家？他有什么发现？引导读第5段，质疑。他是怎么发现的？引导读第2段。他有什么证据证明？引导读第7段，这些证据是如何获得的？交流，说明了什么呢？3.现在，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。三、大家来交流一下我们搜集资料的收获。小组交流，汇报。四、结语大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于我们去探索，去发现，只要我们勤于观察，勇于探索，就像魏格纳。五、写感受完成，互相点评。六、课外作业熟读课文，将文中的好词好句

50、摘录下来。课后小结：语文园地二 教学目标1.在口语交际中，引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯,使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受，培养学生观察的兴趣和能力，以及倾听、表达、交流的能力。2.通过习作，学会对某一事物进行连续的观察和记录，培养乐于观察和表达的习惯，激发学生的习作兴趣，不断提高写作能力。3.在我的发现中进一步掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯；积累花卉谚语，丰富学生的语言。通过学习胸有成竹进一步体会留心观察的重要性。第一课时（口语交际）教学过程：一、激情导入：有句俗话说得好，“留心处处皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣

51、。想体验一下吗？二、探究观察方法1.用“我看到了”练习说一说。2.小组比赛，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流自己的发现。3.共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。三、运用方法，用心体验1.运用方法，说一说自己发现了什么，是怎样发现的，并由图想到了什么内容。2.大家都说一说自己观察后的感受。3.自由说一说自己平时细心观察过的事物。4.介绍自己观察后的收获和体会，并相互交流经验。四、再看图片，升华感悟一张小小的图片，在我们留心观察中，变得丰富多彩，相信此时你一定会有许多话要说。可以说说本节课感受、自己了解的和观察有关的中外名人故事或自己在以后的学习和生活中进

52、行观察的打算。五、总结只要我们在今后的生活中，继续处处留心观察，你就会发现世间万物的众多奥妙第二课时（习作指导）教学过程：一、激情导入：同学们，上节口语交际课我们共同体验了“留心观察”的妙趣，受益匪浅。本次习作，就与观察息息相关。二、明确习作要求，指导习作。1.自读本次习作提示，说说本次习作的要求。2.拓宽学生写作思路本次习作可以从哪些方面入手？口头作文我们每个人都有一双明亮的眼睛，每双眼睛里都有一个五彩缤纷的世界，同学们用自己明亮的眼睛认真观察过周围的事物吗？现在就请你把自己独特的发现告诉大家吧。按提示有序地说说自己的发现：最近你观察过什么事物？是在哪里观察的？怎么观察的？观察的时候你发现了

53、哪些新奇的事情？观察对象的哪些地方让你感觉到有趣？（2）引导全班学生相互交流和启发，老师做适当的点评。（3）老师指点观察日记的写法和格式。三、独立写作  第三课时（习作讲评）教学过程：一、谈话导入：我国古典名著红楼梦可谓是家喻户晓，可你们知道吗，该书的作者曹雪芹对自己的作品“批阅十载，增删五次”，也就是说，优秀的文章均是经过数次修改而成的，本节课我们就要对自己的习作进行评改。二、回顾要求，组内评改1.回顾本次习作要求2.细读自己的习作，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。3.小组内交流，评改，评选组内优秀习作和进步大的同学习作。三、评价典型习作1.选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读，并说一说自己这样写的理由。2.明确评改要求：（1）找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。（2）在文章中或文章后写出自己的评改意见。3.师生共同评价并提出修改意见。四、自我修改借鉴意见、修改自己的习作，并重新誊抄一份。五、佳作欣赏六、总结同学们，只要我们继续留心观察，就会发现