论美国新中产阶级的教育议程

1、    论美国新中产阶级的教育议程    但好景不长，当20世纪60、70年代的那些试图通过自由主义的教育改革来解决贫困问题、种族问题和失业问题的努力，最终沦为街头巷尾的打架斗殴时；当20世纪60、70年代的那些雄心勃勃的反主流文化、反越战、支持民权运动的校园反叛者，最终沉溺在奇装异服、毒品和无节制的声色犬马之中时；当为争取平等的社会权利而奔走呼告、疲惫不堪的美国白人教师与非裔知识分子成为20世纪60、70年代黑人激进主义运动最终的受害者时，保守主义就成了另一条出路。也就是说，面对注定要失败的社会教育改革，新中产阶级的向心力再次发挥了作用，“新左派孕育了

2、新右派。”(48)迈克尔·哈灵顿说得好：当“伟大社会”的最后一线希望淹没在自由主义的群氓运动中时，保守主义的“伟大”复兴就开始了。(49)在20世纪美国教育改革的“钟摆”现象中，我们看到了新中产阶级的“摇摆不定”，“他们思想上犹豫、迷惘、彷徨，行动上漫无目的、缺乏持久性。他们忧虑、怀疑，但是和很多人一样，却不知道自己到底忧虑和怀疑什么。他们在政治上也许容易激动，但却缺乏政治热情；他们是合唱队，因为胆怯而不敢开口，遇到掌声又会歇斯底里。他们是一群后卫”，“在美国社会的政治市场上，新中产阶级正在高声叫卖自己；任何看上去足够体面、足够强大的人都可能占有他们”(50)。而正是这种“摇摆不定”

3、，使其发挥了巨大的“向心力”作用，使得教育改革乃至整体的社会改革如同“钟摆”一样，永远不会偏离社会主流价值太远。最后，笔者还想对本文的立场做进一步的说明，本文并不是阶级决定论者，分析新中产阶级的阶级特征及其在教育议程中的体现，只是为了说明阶级这一纬度在教育政策与实践中所扮演的作用，并不是说阶级决定一切。恰恰相反，在教育这个庞大的社会系统之中，阶级、性别、族群、政治、经济、文化等多方面的因素往往是复杂交织在一起的；其他的纬度还有待后续工作的进一步深入。注释：“中产阶级”与“中等阶级”、“中间阶层”基本上是同一个概念。马克思在共产党宣言中首次使用了这个概念，当时德文版的表述是“mittel kla

4、sse”，英文版的表述是“middle class”，中文版的表述则有“中等阶级”、“中间阶级”等。周晓虹.再论中产阶级：理论、历史与类型学：兼及一种全球化的视野j.社会，2005，(4)：3.马克思，恩格斯.共产党宣言a.马克思恩格斯选集(第1卷)c.北京：人民出版社，1972；马克思，恩格斯.剩余价值理论a.马克思恩格斯全集(第26卷，第2册)c.北京：人民出版社，1973.karl kautsky, the class struggle (new york: w. w. norton, 1971).eduard bernstein, evolutionary socialism (new

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9、86.参见：丹尼尔·布尔斯廷.美国人：民主的历程m.谢廷光译.上海：上海世纪出版社集团，2009.204.(21)michael w. apple, kristen l. buras, the subaltern speak: curriculum, power, and educational struggles(new york: routledge, 2006), 272-273.(22)参见：丹尼尔·布尔斯廷.美国人：民主的历程m.谢廷光译.上海：上海世纪出版社集团，20045.(23)e. l. thorndike, “the nature,

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