到威宁参加新课改学习心得体会讲述

1、到威宁参加新课改学习心得体会 从江城关四小 梁义军5月13日，在县教育局领导的带领下，我有幸到威宁县秀水中学、秀水二小两所学校参观学习。通过观看两所学校的大课间展示、校园文化建设，以及走进课堂观课和听取咸宁县几位教育专家的精彩讲座，感受颇深，值得我学习的地方很多，体会到要想做好教育教学工作，必须要组织领导到位，必须有一批教育专家作引领，必须有健全的激励制度作保障，必须实事求是地工作等等。在此仅就威宁县新课改工作中，对优质课堂教学“六到位、六有效”的要求与大家分享。一、一节优质课堂教学，要求教师务必做到“组织到位、知识到位、教法到位、点拨到位、精讲到位、效果到位”。（一）组织到位一堂课如何才算组

2、织到位？它需要教师课前有效准备和课堂上有效组织。首先，课前的有效准备：1、目标的有效：备课时一定要按照新课改理念制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重难点。2、内容的有效：学习内容要适量、适度。教师课前一定要充分估计好该节课该班学生能够学习多少内容。分析好哪些是教师该精讲的内容，哪些是学生可以自主学习的，哪些又是需要合作探究的。3、教法的有效：教师要根据本节课的内容优化教学方法，教法要新颖、有效，设计好各个环节的活动形式。其次，课堂的有效组织：1、教学语言组织：纵观许多课堂教学效率低下的课，大多都是教师的喋喋不休、罗哩罗嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织好教学语言，增强

3、语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑严密。2、课堂时间组织：要把课堂教学的各个环节时间分配科学合理、恰到好处。课堂上还要根据变化的因素随机应变地进行调控。有时候，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，使得重点的东西未得到落实。这时候，教师一定要站在整堂课的角度来安排时间。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时做出调整，灵活处理。3、课堂学生组织：在课堂教学中，各个环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，生生互动为重点。而我们的课总体上看只突出师生互动，并且要么是教师与全班问答，要么是教师与某个

4、学生单一对话而其他学生却闲呆着，教师太专注于那个学生而忽视了全班。当某个知识点需要学生来讲解或剖析时，最好把他（她）请上讲台，用满格的音量面向全班来讲，而你站在后面去监管全班，中途不要打断他，让他用他自己的方式去讲。（二）知识到位教师要了解自己，面对现实，抓住前沿，合理规划，讲究方法。在推行新课程改革的今天，我们不仅要钻研教材，还要学习课改理论知识，探索新颖有效的教学方法，不断反思，总结提高。另外，我们还需要多读书，了解学科以外的知识，这至少可以给我们教师带来以下两个方面的益处：一是为学科教学提供广阔的智力背景；二是能够在教学过程中给学生以智力上有效的训练。教师这个职业是靠知识背景和文化底蕴说

5、话的职业。丰厚的知识储备和文化积淀是一名高素质的教师的必备条件。见多才能识广，居高才能临下。（三）教法到位 在新课程改革中，理念是核心，教材是基础，教学方法是关键，学生学会学习、掌握知识、提高技能是目的，学生学习方式的转变取决于教师的教学方式的转变。那么，何为教学方法？有没有所谓好的教学方法可以拿来就用的呢！教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。它既包括教师的教，也包括学生的学的方法，是教授方法与学习方法的统一，是解决教师如何教，学生如何学，教与学的互动及其调节等的问题。正确的教学方法指最适当的教学方法，最适当的教学方法取决于学

6、生的实际和学习内容。一是要根据目前的学习任务，是传授学习知识，还是形成某种技能技巧选择教法和学法；二是要根据教材内容的特点，是事实性知识，还是理论性知识设计好探究的问题；三是要根据所学课题精心设计好导入。好的导入可以贯穿课堂始终。所以，没有什么好的可以搬来通用的教学方法，好的教学方法就在我们的头脑里，就在我们的生活中，就看你善不善于思考和发现。（四）精讲到位我们所谈的精讲，并不是教师神采飞扬的包堂讲、满堂灌。所谓“精”，就是要少而准，讲在点子上、讲在关键处、讲在愤悱时。具体来说，只要我们按照“五要讲、五不讲”去落实好，精讲就算是到位了。1、课题重难点要讲；2、有效启发学生思考的要讲；3、学生归

7、纳不全面的要讲；4、学生挖掘不到位的要讲；5、学生学不会的要讲；6、学生自己已经会的不讲；7、学生自己能学会的不讲；8、讲了学生也学不会的不讲；9、有学生走神的时候不讲；10、无实际意义的不讲。目前看来，我们大多数的课堂还是讲得太多。一个简单的问题，学生心中已经有了明确答案，教师还是不给学生机会来讲，总爱扮演“教师”这个角色。还有，在学生思考时，教师又时而来两句，这样会打断学生的思路，最好等学生思考不出、无法合作、探究不到位再讲，如果是因为学生不明白指令或是不理解题意，那你应该在布置任务时就讲解清楚。（五）点拨到位所谓“点”，就是“指点、引导”，就是点要害，在学生不懂或似懂非懂处；所谓“拨”，

8、就是“拨云见日”，帮助学生恍然大悟，掌握规律，启迪智慧，发展智能。就是拨疑难，排障碍。如何点拨有效，我们要把握好五个有利时机：1、在学生一知半解时点拨；2、在学生思维受阻时点拨；3、在学生疑惑之处点拨；4、在思维定势干扰之处点拨；5、在精彩之处点拨。另外，点拨还要适度，点拨不是包办代替，点拨不是完全的告诉和给与。（六）效果到位有位专家教师上课有效与否作这样评价：无论课前如何准备充分，导学案设计得精妙绝伦，课堂上却风平浪静，一片冷场，那还能谈效果吗？从我们的导学案上看，都突出了自主学习、合作探究，几道练习，又来一个归纳，完全符合新课改理念。但不少老师在课堂上的40分钟没有对得起自己的苦心安排，浪

9、费了自己精心设计的导学案。出现的问题有：讲解过多，简单的问题被复杂化了；自问自答，给学生思考的时间不充足，明明说给他们两分钟，半分钟就草草收场；学生回答问题时教师打断（这不是点拨，而是不放手，是怕学生不按你的思路去回答）；指导学生合作不到位。二、一节优质的课堂上学生务必做到“有效思考、有效合作、有效提问、有效回答、有效探究、有效讲课”。（一）有效思考引导启发学生思考，培养学生的思维能力，这是新课改的需要。高效率的课堂就是让学生主动学习积极思考的课堂，是学生充分发挥自主学习的课堂。怎样让学生做到有效思考？1、课堂上有问题让学生思考。问题要避免过浅，无思考价值；问题过碎，无思维聚集；问题过平，无认

10、知冲突；问题过难，无思考实际意义。2、课堂上有时间让学生思考，留足时间，不要打断。（二）有效合作合作是现代社会赖以生存和发展的动力，学会合作是面向21世纪的重要能力之一。有效合作是新课改下学生学习的一种重要方式。小组合作能够让学生在学习过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程，既可以实现优势互补、促进知识建构，又可以培养学生与他人合作的意识和能力，产生学习兴趣、提高学习效率，对学生的终身发展都有重大意义。然而，不是所有的问题都需要合作，在课堂中，小组合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。那么，安排合作的内容至少要符合下列一个条件：1、一个人无法解决或独立完成的问题；2、具有相当

11、难度的教学重点内容；3、容量大，需要分工协作的学习任务。（三）有效提问“学起于思，思源于疑，疑解于问。”许多事例证明，在通常情况下，发现问题比解决问题更重要，因为发现问题是一种创新，而解决问题只不过是一种执行力。新课改的课堂促使学生提问尤为重要。但是，我们的课堂上，有效提问几乎是一个空白。那么，教师究竟如何引导学生提出问题：1、创设平等、和谐的学习交流氛围，让学生敢提问；2、为学生留出提问的时间和空间，是学生想提问；3、鼓励学生质疑问题，使学生会提问；4、发挥评价的激励作用，使学生乐于提问。（四）有效回答学生回答问题是检验教学效果的方法之一。课堂上有效要满足下列条件：1、必是经过思考后的回答，

12、而不是随声附和的“是”与“不是”之类的应当语；2、表述清楚，大家都听得懂；3、声音宏亮，大家都听得见，而非专门说给教师听。4、不要只锁定一个或几个学生，面要广。最精彩的回答是全班学生自发地鼓起掌。（五）有效探究要让学生做到有效探究，应该围绕“一个中心”，坚持“两项原则”，具备“三种基本功”，避免“四种现象”。“一个中心”即：教学目标；“两项原则”即：可操作性原则和探究性原则；“三种基本功”即：揣摩功、点拨功和诱导功；避免“四种现象“即：心中无数、选题过大、偏离主题和草草收场”。总之，让课堂充满智慧和激情，充满挑战和创新，充满生命的气息与情趣，这样的探究才是有效的探究，高质量的科学教学。（六）有效讲课新课改要求我们把课堂的主动权换给学生，充分发挥学生的主体地位，这就要求我们通过引导学生有效思考、有效合作、有效探究之后，尝试在特定的条件下，让学生