学校——留守儿童温暖的家

1、学校一一“留守儿童”温暖的家随着我国经济的迅猛进展，愈来愈多的农人选择外出务工赚钱。因此 留守儿童愈来愈多。据有关方面 2020年的统计数据显示，全国15岁 以下的留守儿童已有近5800万。我所在的实验学校是一所全日制九年 义务教育寄宿制、走读制民办学校，尽管是城区学校，可是由于我校 特殊的办学体制，留守儿童占了学校学生总人数的三分之一以上。这 些留守小孩中，一部份是和爷爷奶奶住在一路，大部份是住校生，年 龄从5岁半到16岁之间，有一部份小孩仍是全托生，一个学期乃至一 年才能回家和父母团聚，这些小孩不管是在生活上、思想上，仍是在 情感教育上，样样都不容轻忽。一、我校学生留守现象产生的缘故我校儿

2、童留守的缘故是多方面的。从个体层面上看，农村小孩父母在 城市中的职业特点和就业状态，和他们较低的经济地位，决定了其很 多子女的留守状态。从制度层面上来讲，20世纪90年代末期开始实 施的对流动儿童的教育政策和政策设计与政策执行的庞大不平稳，对 农村留守儿童那个庞大的特殊群体的产生和增加起着催化剂的作用。留守儿童那个庞大的特殊群体的存在，一方面折射出务工农人在城市 中经济和是社会的弱势地位，同时也呼吁体制专门是教育体制的全方 面改革。收入缘故、职业因素、打工子弟校的教育质量因素、城乡义 务教育分割的体制因素，成为农村儿童留守的决定因素。二、“留守儿童”的真实现状通过对我校农村和城区“留守儿童”的

3、学习、生活、心理、道德品质等状况作了一次深切调查后发觉，“留守儿童”在成长中面临着如下问 题：一、平安隐患趋多。“留守儿童”在生活安排方面一样都有临时监护人， 监护他们的爷爷奶奶或在校的生活教师一样会将他们的生活尽力照顾 好。咱们看到，很多“留守儿童”因为父母在外打工，家庭经济条件 比没有外出打工的家庭要好，具穿着要好一些，身上的零用钱也会相 对多一些。但也有极少数因为父母外出打工，长达几年时刻不回家， 子女在家与爷爷奶奶生活发生困难。“留守儿童”作为一个弱势群体， 他们缺乏自我爱惜意识和自我爱惜能力。父母不在身旁，缺少直接的 关爱与监护，极可能会成为社会一些非法分子的侵害对象，易产生平 安隐

4、患。二、道德意志薄弱。学习成绩仅仅是农村“留守儿童”教育问题的一个方面，更让人忧虑的是小孩的综合素养和人格培育问题。 我校的“留 守儿童”有346人，占总数的有违纪现象（指打架、缺课、小偷小 摸行为）的28人中，有23人是“留守小孩”，占咱们在调查中发 觉，“留守儿童”的道德真空令人忧虑，道德情感的缺失严峻。3、心理问题突出。留守儿童的心理障碍和行为异样要比其他儿童严峻 得多。从个性进展来看，“留守儿童”常表现两种偏向：一是内向、孤僻、不 自信、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的 逆反心理、情绪不稳固、自律能力差。比较突出的心理问题有情绪问 题、交往问题和自卑心理等。性格孤

5、僻、脆弱，期望亲情成了 “留守儿童”最大的心理问题。通过和他们的交流接触，发觉有50%勺“留守儿童”碰到烦心事会闷在内心。这直接形成了他们孤僻、任性、自 私的性格。三、增强学校对“留守儿童”的教育与治理一、推行“家长式”治理。开学初，班主任要对本班的“留守儿童” 进行调查摸底，了解大体情形、家长姓名、详细地址、“留守”缘故、联系方式、临时监护人等情形。成立档案后，分类区别对待，以便进 行有针对性的教育和治理。尽力推行“家长式”治理，尽可能弥补家 庭教育的空白。“代管家长”由班主任或科任教师担任，做到“四把握、 四治理”，当好“五员”。四把握：把握“留守儿童”家庭背景、思想 表现、学习成绩、日常

6、行为；四治理：管思想、管学习、管生活、管 躯体；五员：情感沟通员、日常行为监护员、生活起居员、思想道德 辅导员、健康成长指导员。二、填补家庭“爱”的空白。班主任和教师要对“留守儿童”给予特 殊的关爱，使他们切实感受到班集体温暖，减少“留守儿童”受教育 的断层与真空。班主任工作要尽力做到“三知、三多、三沟通”。“三知”即知“留守儿童”的大体情形，知代管人的大体情形，知“留守 儿童”的父母外出务工的去向及联系方式；“三多”即多与“留守儿童” 谈心交心，多开展一些人文关切的集体活动，多到“留守儿童”家里 家访；“三沟通”，即按期与“留守儿童”的父母沟通，按期与“留守 儿童”的代管人沟通，按期与各班的

7、班主任沟通，交流信息和治理体 会。如在家访时，告知爷爷奶奶既要关爱儿童，又要严格要求儿童， 既关切儿童生活又关切儿童思想，用科学的方式来教育儿童。充分利 用家校互联网和开家长会，宣传良好的家庭教育方式和成功的家教范 例，从而提高爷爷奶奶们的家教能力和水平。关注“留守儿童”的身 心健康，还要常常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生 活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的情感。3、构建心灵“家”园。对生活在特殊状态下的“留守儿童”，学校要 额外关注他们的成长，专门是心理健康成长。我校对留守儿童中的全 托生集中编班，成立谈心制度，增强对其学习适应的养成教育，引导 其双休日参加音乐、绘画、运算机等爱好班，全方位提升他们的文化 素养。同时，学校还配备了专门的生活教师，为留守儿童提供