在家庭教育中开展亲子游戏-家庭教育论文

1、在家庭教育中开展亲子游戏-家庭教育论文在家庭教育中开展亲子游戏-家庭教育论文在家庭教育 中开展亲子游戏-家庭教育论文 在家庭教育中开展亲子游戏 文/严童亲子游戏既是儿童游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式，为亲子间沟通架起了桥梁，既是家庭 氛围的良好 润滑剂”，也是促进幼儿健康成长的重要教育资 源。学前教育机构开展亲子游戏，对亲子游戏进行科学指导， 对于改善亲子关系，提高亲子教育和家园共育质量具有特殊 的意义。一、树立正确的游戏观念 家园共育是实现学前教育目标 的保证，幼儿园有引导、协助家庭对儿童进行教育的责任和 优势。学前教育机构可组织多种类型的亲子游戏，邀请家长和孩 子一起参与，

2、创设家长参与游戏的机会，使其在游戏中感受 孩子的积极表现，体会游戏带来的乐趣。通过参与和观摩，感受、体验亲子游戏带给孩子的快乐情 绪和积极的促进作用，让家长走由亲子游戏的认识误区，认 识到亲子游戏的意义。止匕外，还可组织专家讲座，实施父母教育，向家长宣传和 说明游戏的重要性，提供一系列合理、有效并具有针对性的 方法，协助父母教养他们的子女，破除游戏不是学习”的传 统观念，树立正确的亲子游戏观念，使他们科学认识亲子教 育、亲子游戏，真正重视并参与游戏，提高家庭亲子游戏的 频率及质量，提升亲子教育质量。二、选择多样化的游戏材料 合适的玩具是亲子游戏的媒 介，可刺激儿童游戏的乐趣，增进游戏的价值。家

3、长为婴幼儿选择玩具时，要考虑到其教育意义与艺术 性，注意物美价廉、经济适用和卫生安全，并要注意游戏材 料的多样化、新颖性和多变性，以满足身体游戏、社会性游 戏、建构性游戏、戏剧性游戏和规则性游戏的需要。在提供游戏材料和玩具时，应符合孩子的年龄特点，给年 幼的孩子以提供成型玩具为主，适当提供一些半成品玩具； 随着年龄的增长，逐步增加玩具的种类和半成品玩具的数 量。家长还可以引导孩子自制玩具和自我玩具，慧眼发现、利 用大自然的材料和家用物品的游戏价值，将一些自然物（如 树枝、卵石、沙子、小草、树叶等）和简单的家用物品（如 塑料瓶、空盒子、靠垫等）纳为游戏材料，这样不仅丰富了 游戏的内容，而且有助于

4、发展婴幼儿的智力和想象力，并养 成勤俭节约的好习惯。三、创设良好的游戏环境 游戏环境是指为儿童游戏活动 所提供的条件，包括物质环境和心理环境。物质环境必须具有安全性和丰富的刺激性，可参与性高，并且教育性与可控性相结合，把教育意图渗透在游戏环境中，创设一个自由自在、充满有趣事物的高适宜性游戏环境 和游戏舞台。但要避免过于繁杂、无序，造成刺激因素过多，影响儿童 的专注力。家长可在室内创设较稳定的游戏区、游戏角，并配备多样 化的适合婴幼儿身心发展特点的游戏材料和设备，注意在一 定时期内进行变更，使儿童感到新鲜有趣，提高儿童的游戏 兴趣。同时，家长还要充分利用社区的户外游戏资源，选择游戏 场、邻里以及

5、自然的游戏环境，为儿童提供充分的户外游戏 机会。健康、活泼、生动的亲子游戏的开展，不仅有赖于良好 的物质环境，更需要一个和谐、温馨、民主、平等的心理环 境。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下，才能积极、主动地 参与到游戏中去，全身心地投入到游戏的想像和创造中O良好的亲子关系和温和、安全、放松的心理氛围不仅是亲 子游戏开展的条件，也是儿童健康发展的保证。家长应当营造和谐快乐的家庭氛围，建立安全的亲子依恋 关系，民主、平等地对待子女，在游戏中和孩子结成平等的 玩伴关系，尊重孩子的需要和兴趣， 让孩子喜欢游戏，积极、 投入地参与到游戏中，并从中获得收益。家长应避免在游戏中对孩子提过高的要求，把游戏变成

6、是 由家长陪同的 学习”，并应杜绝恐吓、责罚、强迫孩子 游戏 或把孩子当玩具逗玩的不理智行为。四、丰富适宜的游戏内容 亲子游戏的内容要适合儿童的 年龄发展水平、兴趣倾向，但家长缺乏亲子游戏资源和对游 戏的自主创编、生成能力。幼儿园可通过多种形式的家园合作，如利用园所网站、园 报以及各班的家园联系栏等，为家长介绍与孩子年龄相适宜 的亲子游戏内容，提供游戏资源，让家长了解亲子游戏内容 宽泛、形式多样，能够根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。指导家长对游戏内容的创编和生成，引导家长设计一些生 动有趣而又便于实施的亲子游戏，豉励家长参与设计园所的 亲子游戏方案，在家庭亲子游戏展示会上展示自己的游戏， 并

7、在家长中推广。引导家长从儿童的生活中挖掘游戏，将游戏和婴幼儿一日 生活的各个环节紧密结合，把游戏活动要素渗入其中，使生 活游戏化，使儿童在活动中获得游戏性体验，在亲子游戏中 感受到生活的快乐。五、实施科学的游戏互动 亲子游戏中，父母不仅充当着 导演、参与者的角色，还应当是一位细致的观察者。观察是成人接近游戏的起点，是理解儿童游戏行为的关键。家长成功地进行亲子游戏完全依赖于他们的仔细观察，观 察不仅使成人了解应当在什么时候提供时间、材料、空间或 适当的经验，也提示了成人参与和协助的适当时间，并为确 定最有益的参与类型提供了线索和依据。成人通过对儿童游戏的仔细观察，可以了解游戏的内容和 儿童的性情

8、、习惯、能力等，并选择适合于儿童当前的游戏 兴趣、类型和活动互动方式。但观察必须是系统的、有条理的、客观的，反映儿童游戏 行为中的真实天性。这需要家长掌握必要的游戏观察技能，具备一双舞眼”,并依此采取积极性回应。家长进行支持性和回应性地参与亲子游戏时，能大大丰 富儿童的游戏经历和体验，而以太间接或控制性、太干涉性 地参与游戏时，则会严重破坏游戏，对游戏产生副作用。研究发现，最有效的亲子游戏互动策略就是家长适宜地参与游戏，担当支持性角色，作 舞台管理者”和 共同游戏者” 帮助儿童为游戏做准备，成为儿童的游戏伙伴，并以不影响 游戏进程为前提，在游戏进行过程中充分运用暗示原理，以 游戏角色给予隐蔽的

9、间接指导和支持，启发幼儿模仿和思考。家长基于观察的游戏互动能力可以通过现场指导的方式进行，邀请家长来园与幼儿共同开展丰富多彩的亲子游戏活 动，在游戏的过程中给予家长具体的指导，积累游戏经验。同时，还可以有效开发和利用家长资源，让家长现身说法，通过家长的影响、宣传和示范，来指导、影响其他家长，进 一步激发大家探讨和积累亲子游戏经验的积极性，提高亲子 游戏互动的科学性和有效性。六、记录快乐的游戏情景 游戏是健康、幸福儿童时代的 一个重要部分，家长有责任为儿童一生的幸福积累精神财富”，帮助儿童留住美好的童年生活记忆，这就需要家长对亲子游戏进行记录，并在这些记录中细细回味亲子游戏的快 乐。游戏记录是家

10、长通过持续、细心地观察，采用如笔记本、 照相机、录音机、录像机等不同的工具，用绘画、拍照、摄 像等形式记录下游戏情况、比赛结果、游戏体验，从不同的 角度对亲子游戏进行原始材料的收集和记录。家长通过对儿童游戏记录的点点滴滴，使儿童的成长可视 化。成长可视化使得婴幼儿具体的所说所为得以珍藏，见证婴 幼儿的发展，并以此作为儿童认知自我的媒介；同时，可视 化记录也为家长提供了一个协助儿童保存记忆的重要工具； 它更提供了教师、家长与他人认识婴幼儿的详细资讯。亲子游戏记录强调真实、持续和全面记录婴幼儿在游戏 中的真实表现。那种在儿童游戏记录中的虎头蛇尾工 既不是有责任心的表现，也不符合游戏记录的要求。游戏记录最好以游戏发生的时间顺序为