让人穿的更靓

1、让人的穿着更靓感受服装之美执教：上海市香山中学 梅荣华 课程类型：欣赏评述课时：1 课时 授课对象：高一年级 教材分析上海音乐出版社艺术高中一年级第一学期（试用本）教材第三单元第 6 课“让人的穿着更靓”的内容着重让学生了解等级分明的儒袖长衫和千姿百态的 时尚服饰。笔者认为服饰在古代除了有等级的象征还体现了时代的不断进步和发 展，以及社会背景、 人们的价值观都能透过服饰传递出来。 服饰在实践实用功能 的基础上还应具有审美价值， 例如：与我们朝夕相处的学生穿着的校服应该把他 们朝气蓬勃的精神面貌也体现出来。学情分析高中生普遍对服饰有兴趣，了解服饰几个典型代表时期的发展概况和功能 , 应该是他们乐

2、于学习的内容， 他们已经形成了自己的审美情趣， 对着装有自己的 见解。学生大部分时间是在学校学习生活，他们最能体验到服饰即“校服”，因此 让他们了解服装典型代表时期服饰的特征以及现代服饰的功能并为自己设计有 特色的校服是他们乐意的。正是基于此设计了本课。教学目标知识与技能：了解我国汉、 唐、清时期服饰的特征和现代服装的类型， 运用现代服装设计 理念为自己的学校设计一套独具特色的校服。过程与方法：赏析我国汉、 唐、清时期服饰的特征 ,了解现代服装的功能， 尝试用合适的样 式和色彩搭配来为自己的学校设计一套有特色的校服。情感、态度与价值观：感受我国汉、唐、清时期服饰的独特美感，体会现代服装的功能，

3、增强对服装的认识，感受服装魅力，从而更好的欣赏服装，把握海事附属中学最显著的特 色要素在校服设计中的运用。教学重点：重点：赏析我国汉、唐、清时期服饰的特征，了解现代服装的功能，运用海事特 色要素尝试为自己的学校设计一套校服。难点：借鉴所给的素材为自己的学校设计一套有海事特色的校服。教学准备：教师：PPT打印好的素材、示范 学生：A4纸张、水彩笔教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入放映千年校服进化史短片，从一个校服演变这 个点切入主题。引入本课课题让人的穿着更靓一一感受服 装之美一、早期人类的服装和现代人类服装提问：早期人类的服装和现代人的服装分别有 什么特征？显而易见我们的远古祖先服

4、装是为了“御寒 保暖”，样式“简陋”，材质以“兽皮”为主。现代 人的服装是多样式组合、材质丰富、时尚美 观、彰显个性，逐渐上升到一种审美和文化高 度。1、图像识读2、思考回答认识原始人类的穿着 是为了“保暖御寒”、 样式“简陋”、材质以“兽皮”为主。现代人 的服装是多样式组 合、材质丰富、时尚 美观、彰显个性。教授新课二、古代服装及现代服装1、古代服装1、图像识读了解汉朝阶级社会的a、汉朝时期的服装2、思考回答衣服的功能发生了巨提问：赏析两幅汉服图片，试概括出汉朝服装大的变化，不仅是为有什么特征？了御寒保暖了，还关汉代服饰整体的特点是：“长袍长裙”，“外联着穿着者的身份、衣领大”，穿着时要显露

5、中衣的领型。“右衽”“腰经济条件、审美、文间束带”“袖口宽大”，衫无袖。随着生产力的发 展，服装功能已发生了巨大的变化，不仅是为 了御寒保暖，还关联着穿着者的身份、经济条 件、审美、文化，是一种载体了。化，是一种载体了。b、唐朝的服装1、图像识读感受唐朝服饰的“华提问：欣赏唐朝时期的服装有什么感觉呢？2、思考回答丽"，样式为裙、衫、唐代国家统一，经济繁荣，形制更加开帔的统一的开放的“袒放，服饰愈益“华丽”。唐代女装的特点是“裙、胸露臂"的形象。承载衫、帔”的统一。在妇女中间，岀现了“袒胸露了唐朝的审美观和价臂”的形象。唐装承载了唐朝的审美观和价值值观。观。1、图像识读了解清

6、代服装融入了C、清代的服装2、思考回答少数名族的服饰特征提问：观察清代的服装有什么特点呢？“长袍马褂"“上衣下显然这个时期是少数民族满族入关，成为裙"。清朝的服装与了国家统治阶级，服装必然融入了少数民族的时代尤为息息相关。风格，清代男子的服饰以“长袍马褂”为主，此风 在康熙后期雍正时期最为流行，满族妇女以长 袍为主，汉族妇女则仍以“上衣下裙”为时尚，妇 女服饰在清代可谓满、汉并存，互相效仿。清 朝服装与时代尤为息息相关。1、图像识读理解到服装的演变与总结提问：中国传统服装有什么共性特征呢？2、思考回答社会制度、礼仪道总体上是保持袍式服装，比较严实封闭，德、经济发展、文化与封

7、建社会的保守内敛和礼仪道德对行为的制融合有着密切的关约有关，在样式和颜色上还是在不断追求美观漂 亮，让人穿着的更靓。1、图像识读系。2现代服装2、思考回答感受新时代的发展，提问：观察图片感受现代服装各自有什么特了解人们的生活方式征？和审美要求对服装的a、职业服：指用于工作场合的团体化制式服“多样化"、“个性化"装，具有鲜明的系统性、科学性、功能性、象 征性、识别性、美学性等特点b、演岀服：演岀专用的服装。它利用其装饰、 象征意义，直接形象地表明角色的性别、年 龄、身份、地位、境遇以及气质、性格等烘托 岀其艺术氛围。C、运动服：运动服是指专用于体育运动竞赛的 服装。广义上还包

8、括从事户外体育活动所穿用需求。的服装。提问：总结现代服装发生了怎样的变化？在现代生活中，由于经济的发展，使得人 们的生活方式和审美要求变得“多样化”、“个性 化”。提问：欣赏中外校服，有什么样的感觉呢？ d、校服：中国的校服虽然很好看了，但是与国外 的校服比较，在视觉美感上还是有一些改进的 空间的。3赏析现代水手服 尝试设计有自己学校独具特征的校服。提问：水手服样式有什么特征呢？A、水手服服装式样：上衣“ V形大翻领”，配有 “丝带”，丝带形式主要包括：领带式、饰扣式和弓形式，有“襟线”有的领子可以拆下来 领子后 面是“方形布”。“裙子”分轮肅褶百褶裙子一 般是及膝的。提问：水手服颜色有什么特

9、征呢？B、水手服服装颜色：我国传统的服装对颜色有 明确的规定，“正黄”色只有皇帝才能穿，显示皇 权的正统和威严，素民只能穿素色，新娘岀嫁 穿“大红”，代表喜庆红火。而海军水手服常见的 颜色为海军“蓝”、“白”、“灰”色及“黑”色。C、水手服的季节变化：伴随季节的变换，夏 装、春秋装、冬装的袖子长度和材料会有适当 调整。冬天时披上一件外套或穿毛衣格子裙 装。颜色上，夏装浅色，秋冬装多为蓝黑。4教师示范示范水手服样式变化提问：我们能不能尝试设计独具自己特色的校 服小样呢？我们的校服与海军服有关联，不仅要把款 式和色彩元素都融入到我们的设计里面去，还 要把中学生的青春朝气，积极向上的精神风 貌，创意

10、和审美都表达岀来。1、图像识读2、思考回答1、图像识读2、思考回答1、图像识别2、思考回答1、图像识别感受中外校服之美，寻找自身校服改进的 空间了解水手服的款式， 颜色，季节变化。体验服装款式变化的丰富和审美情趣。创作实践三、创作实践教师巡视指导，随时作补充辅导要求：借鉴水手服的样式和颜色等元素融入到 校服小样的设计中去。借鉴教师对款式把 握和颜色搭配。学 生创作通过对水手衫的理 解，运用水手服的形 式和色彩元素表现自 己的校服，增强学生 的美术表现力，表达 中学生的精神风貌， 创意和审美。作 品展 示、评 价四、作品展示、评价（自评、他评、师评） 肯定学生对服装的理解，肯定学生对海军 服的借鉴和灵活运用到对校服的改进上。从款式和色彩的运用进行自评和互评培养学生的审美判断 力。小结五、小结教师：1、服装不仅有御寒保暖的作用，还 演变成一种服饰文化，体现了穿着者的身份、 年龄、性格、品味、审美观、价值观。随着社 会文明发展，服装越发“多样化”、“个性化”，让 人的穿着更靓。2、同学们通过美术学习不仅提高了美术表现 力，文化理解力，更重要的是培养了审美、创 意、思想品质。回顾服装的变迁， 表达现代中学生的 审美需求，对校服 的改进是如何让人 的穿着更靓。掌握服装设计的时代 性，服装的不断进 化，让人的穿着更 靓。拓展六、拓展服装还可以成为一种艺术，本节课同学们 赏析和体验的