角速度与线速度的教学设计

1、名师粘编优秀教案“角速度与线速度的关系”教学设计2013年11月口 星期课题角速度与线速度的关系学时2时学标 课教目1、约85%的同学能写出角速度与线速度的关系式，并能定性讨论角速度、 线速度、半径之间的关系；2、能用角速度与线速度的关系式分析皮带传动、齿轮转动的情况，把物理 知识用到专业学习中；3、通过对生活实例的分析及关于皮带传动、齿轮转动等相关问题饿探索研 究，感悟物理來源生活，感受学习物理的兴趣和意义；教学设想重点 难点角速度、线速度的概念及其关系定性分析角速度、线速度与半径的关系及生活实例分析教学设计思 路本教学设计包括两部分，一、角速度与线速度的关系；二、 应用角速度与线速度的关系

2、分析皮带传动、齿轮传动等与机 械设计和自动控制有关的内容，从而体现基础课服务于专业 课的思想。本设计的基本思路是：根据线速度、角速度的数学关系推导 出二者之间的关系。最后通过对自行车这种简单的机械进行 探索研究，巩固所学知识，感悟物理学作为基础学科，服务 专业科目的真正意义。要突破的难点是线速度、角速度与半径的关系及其在自行车 的探索研究，巩固所学知识。教具无课件Ppt教学 流程内容要点与教学设计备注一.情 景引入视频或图片资料：两个坐旋转木马的同学为谁转得快发生争 吵。通过这个问题来判断新课师：公园里的旋转木马我们都见过，可是谁能用语言描述什么学生对圆周运动概念是旋转木马？旋转木马的运动是什

3、么性质的运动？ 生甲：旋转木马就是绕着中间的轴转着圆圈，木马的运动就是 圆周运动。师：我们看到公园里有两个座旋转木马的同学发生了争执。他的掌握情况。们为什么而争执呢？由此本节核心引出问同学甲：外圈快，所以我运动得快。题：描述圆周运动的、同学乙：咱们两个都做圆周运动，所以一样快。快慢及其关系。课讲请同学们讨论一下：谁说得更有道理？要回答这个问题我解们就要先研究角速度与线速度的关系。复习提问，为推导线 速度和角速度的关系完成学习目标的过程师：前面我们己经学习过角速度、线速度的定义，做铺垫。它们都是描述物体做圆周运动快慢的物理量。两个物应用数学知识来解决理量描述相同的物理含义，那么它们之间一定存在某

4、物理问题。同时学生种联系。请思考线速度、角速度的定义及公示表示？自己同手推导的公示生：思考，讨论并回答师：请同学们自己根据线速度、角速度的定义推 导出二者之间的关系？记忆得更加牢固。【学生推导】引发认知冲突，从物2nr门2兀理意义的角度去理解因为:v 丁t- T这三个物理量之间的两个式子消去周期T,得出线速度和角速度的关系式：v = W ,或；师：有人根据V = W ,说V与成正比，你认为对 吗？也有人根据,说3与1-成反比，你认为对吗？生：学生交流，讨论，得出初步结论V = W ,或；1）,当G定时，V与成正比，例如：同轴转动（地 球自转）2）当v定时，q与成反比，例如：皮带、齿轮、 链条转

5、动。3）线速度V、角速度3与半径三个物理量之间 没有特定的关系，要视具体情况而定。关系。名师粘编优秀教案三、知识应用（结合专业特点）传动机构是我们机械设计与自动控制专业中非常 常见的一种机构。它就是传递运动、动力和能量的装 置，机械传动的主要方式有齿轮传动、链条传动、皮 带传动，下面的表格表示儿种常见的传动结构和应用。伶动方式基起詡齿轮传动摩托车魏箱知识应用要考虑和学 生的专业相关联，这 样能体现基础课为专 业课服务的思想。自行车通过传动方式的基本 结构和应用实例让学 生能更好地把物理和 生活、专业知识结合 起来。拖拉机图1常见的传动结构及应用实例 由图知：1、皮带传动、齿轮转动及链条传动线速

6、度角速度关系的 具体应用。图2：齿轮传动师：齿轮传动中的A、B、C三点的线速度大小排序？ 角速度大小排序？生：根据N= 3丫和3=；讨论得出结论师：Va=Vc> Vb= a）B<皮带、齿轮及链条传动的线速度相等，角速度与半径成反比。2）同轴转动同轴转动的角速度相同，线速度与半径成正比; 例如：地球的自转联系生活中的现彖， 让学生从生活走向物 理，又能够从物理走 向生活，解决生活中 的问题。师：试比较地球上A、B两点的线速度、角速度大小 关系？【生】：讨论并解答四、小 结与作 业布置1、小结：学生讨论自己总结本节课所学知识点2、作业布置：学生自己总结，有遗 漏的地方，老师补充。1）比较下图中A、B、C三点的角速度、线速度大小2）作业本对应练习板书： §1-6角速度与线速度的关系一、角速度与线速度的关系v= w 或；二、V、3与|三者之间的关系V 一定,3与T成反比;3 一定,V与r成正比三、（例题讲解）知识应用1、皮带、齿轮传动2、同轴传动，例如地球自转教学反思1、教学目标的反思本节课设定的三个教学目标全面落实，从课堂反馈的 情况來看，角速度、