最新部编人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计

1、2020 年秋季教学资料系列14我 要 的 是 葫 芦【教学目标】1. 会认“葫、芦、藤”等 11 个汉字，会写“棵、谢、想”等 8 个汉字。2. 正确、流利、有感情的朗读课文。3. 通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【教学重点】1. 能正确认读本课的生字。2. 正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【教学难点】1. 正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。2. 通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【教学时数】两课时【教学过程】第一课时、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，

2、你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解的产的相关知识, 为本课的教学做好准备。师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。1. 教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT 资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。2. 听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引

3、导学生在阅读中识字。三、学习生字，了解词语1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2. 学生自学（1） 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。二年级上册语文2020年秋季教学资料系列(2) 自学检查 师：抽 4 位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。师： 4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。师：这个字你

4、会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。(4) 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。(5) 教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。四、课后思考：生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并

5、思考：想一想，课文讲了一件什么事？第二课时一、复习词语(6) 教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。(7) 自由读生字、词，记忆词语。二、朗读感悟，细读课文（一）学习第一自然段（1）师：“从前有个人种了一棵荫产”这里的“萌产”和课题中的“我”要 的是的产，两个“萌产”的意思是一样吗？（句中的萌产是一种植物，课题中的葫产是 果实）（2） “谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）（3） 一股都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小的产？（从图上看的产的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）师：谁能看图说说这棵的产的样子？（细长的荫产藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小的 产

6、。）这么可爱的小的产，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种的产的人也喜欢呢？哪些 词？（最后一句）抓住动词（每天看几次）（二）学习第二自然段师：这棵的产长得这么好，一定会长出大的产，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。师：有一天，他看见叶子上爬着些财虫，心里想：有几个财虫怕什么？是什么意思？（有几只财虫不用怕，没关系，不要紧。）师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，”赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。读种的产人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵， 使感情融入到学生心中。）师：财虫是什么意思？（

7、财虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）（三）学习第三自然段师：萌产上生了虾虫，应该怎么办？种的户的人是怎么办的？师：树上长了财虫，邻居和种的产的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组 讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。（邻居告诉他：“你别光盯着的产了，叶子上''''''' ）（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用， 产生有机物，成为植物的营养。）师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭财虫。）师：财虫是害虫，会吃叶子，种

8、的产的人为什么说财虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是的产，所以叶子上有虫没关系。）师：读邻居、种的产人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶 /奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。（四）、学习第四自然段师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。师：读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出惋惜的语气。三、扩展练习1 .那个种萌产的人见到了的产变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居 的劝告。第二年，他又种下几棵的产，以后他会怎么做呢？种的户的人看到小萌产都落 了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？2 .小组代表汇报讨论结果。3 .续讲故事：第二年，他又种了一棵的产，四、

9、教师小结师：在邻居的帮助下，种的产的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相 互有联系的，改变了过去只盯着的产，不管财虫的做法，最终种出了他想要的的产。其 实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否 则也会像中的产的人那样后悔莫及。板书设计我要的是葫芦二年级上册语文2020 年秋季教学资料系列藤 叶 花 葫芦 要虚心听别人劝告教学反思：我要的是葫芦讲述的是一则寓言故事: 种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强

10、调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句： “有几个虫子怕什么？” “叶子上的虫还用治？” “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完我要的是葫芦后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种的产的人又种下了一棵的产，”0这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体, 可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主