中学语文实用类文本教学艺术研究

1、中学语文实用类文本教学艺术研究摘要：实用类文本是与我们日常生活息息相关的文本，是语文教学的重要组成局部但是在实际教学中，教师们常常忽略它的“实践性和“实用性，只是关注它考试得分的目的。在当下的语文教学中实用类文本处于一种被边缘化的为难境地，在许多学校实用类文本教学名存实亡。为了解决实用类文本教学现状的隐忧，需要肯定其教学价值，掌握实用类文本教学艺术。关键词：中学语文实用类文本教学艺术“实用文是和文学文相对的概念，涵盖了应用文、说明文、新闻等多种体裁。实用文重在实用，和日常生活紧密相关，内容常常涉及自然、社会、科技等多方面。2021年?普通高中语文课程标准?首次提出“实用类文本、“文学类文本、“

2、议论类文本的文本三分法。王荣生认为实用文体不是通常所说的应用文，而是和文艺性作品相对的概念。实用文要教给学生什么，是教学设计时需要思考的关键问题。在实用文教学内容的研究方面，王荣生教授的研究成果相当丰富。在?听王荣生教授评裸?、?语文教材建设新探?、?语文教学内容重构?等多部著作以及?撑起另一方天一小学语文的实用文阅读?等中，都有王教授关于实用文教学内容的阐述。他认为，实用文教学艺术、观课评课的出发点和落脚点都要归结于教学内容上来。?普通高中语文课程标准?在课程设计思路中提到：“为了适应高中教育开展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须表达时代性、根底性

3、和选择性，既要在义务教育的根底上，使学生的语文素养普遍获得进一步的提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的开展空间。所以，中学生学习实用文是现实生活和未来生活的需要。然而在当前的语文教学中，由于现在的应试教育，师生只看重分数，高考的考卷中对于此类文章的考查只是简单的几种类型，有规律可循，可以按照固定模式来总结，提出了许多行之有效的解题策略，甚至细致入微地解剖了每一个考点的提问方式和答题组织模式，所以课堂上只是讲授对于此类文章的做题技巧，而非对文章的分析理解，这样不利于学生对实用类文章的掌握，对以后在实际生活中的实践也不利。这种只着眼于高考的功利做法是舍本逐末的做法。学生对于实用类文本没有明

4、确的概念，只知道高考中会出现此类文章的试题，只是将重心着眼于考题上，并不掌握其内涵。不仅学生不愿意学，觉得枯燥无味；老师也不愿意教，认为内容死板。所以如何探求适合于实用文的教学芝术，将枯燥的课堂生动鲜活起来，发挥实用文独特的教育价值，全面提高学生语文素养，摆脱目前这种边缘化的教学状态，是一个值得深思的问题。除了一些应试策略，准确地把握实用文的教学内容，是改变这种现状的关键所在。对于实用类文本教学我觉得可以从以下四个方面进行把握。一.充分结合教学实际，满足学生的需求一节好的语文课，不在于可以制造些什么。恰似厨师做一盤好菜，重要的不是全席，不是山珍海味，而是能对人胃口，让人吃得舒心、吃得愉快。实用

5、文阅读培养学生的综合理解能力，即从文章的语言出发，到达对语句的深刻理解、悟透文章，最后归纳和总结，学习精华的内容。语文课堂里，鉴赏语言为学习的关键。叶圣陶先生曾说过：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点幽默。比方?中国建筑的特征?这篇文章，讲的古老的建筑是中国的传统文化，可以让学生熟悉家乡的建筑，通过看那些保存了传统风格的建筑，激发他们热爱家乡、热爱优秀传统文化的热情。又如当学生面对一篇看似平淡无奇的实用文而学习兴趣不高时。如果教师能够运用精彩的导入语，就可激发学生学习的热情，营造出课堂教学的良好气氛。在这方面，当代语文教育名师钱梦龙先生无疑是一个杰出典范，他执教的?死海不死

6、?就有许多值得我们借鉴的地方：师：今天要和同学们一起阅读的是一篇说明文。先请同学们翻开课本，看一下目录的第一页，这一页共列出两个说明文单元，我们要读的说明文就在这两个单元里，同学们还不知道是哪一篇，现在给你们一个提示：这篇文章的标题很能引起人们阅读的兴趣，你们猜是哪一篇，看谁猜得快猜得准。学生看书后纷纷举手师：看来同学们都知道是哪一篇了，你们真聪明！好，你来说。生1：?死海不死?。师：完全正确！但你能说明一下为什么你猜是这一篇呢？生1：这个题目叫“死海不死，既然是“死海，可又为什么说它“不死，这就在读者心里造成悬念，引起了阅读的兴趣。师：刚刚好多同学都举手，你们猜的也是这一篇吗？有猜别的课文的

7、吗？生众：也是这一篇。师指一学生：那你同意刚刚那位同学的意见吗？生2：同意。我认为这个标题本身包含着一对矛盾：“死海和“不死，使读者产生疑问，急于想去读文章，弄明白究竟是怎么回事。所以这个题目对读者有吸引力。师：有不同意见的同学请举手无人举手。有补充意见的同学请举手无人举手。哦，“英雄所见略同，看来你们一个个都是小英雄！在上述教学片段中，钱梦龙先生没有直接吿诉学生要学习的课文标题，而是抓住这篇课文标题与众不同的特点，给出一些提示，让学生自己猜课文。“这篇文章的标题很能引起人们阅读的兴趣一语道出课文标题独特巧妙的特点“看谁猜得快猜得准抓住学生争强好胜的心理，调动学生参与的主动性。导入语根据课文内

8、容而设，活泼自然，将课堂气氛变得和谐、有趣。在学生得知了学习的课文之后，钱梦龙先生又引导学生说出自己猜出课文的依据，引发学生深入思考看似矛盾实那么巧妙的课文标题，让学生注意到说明文标题也能够这样精彩。学生在知晓标题的妙处之后，自然会像大多数读者一样，迫不及待地想要揭开文章神秘的面纱，探寻“死海究竟为何“不死。所以，“教学内容必须符合学生学习的实际需求，灌输式的讲解没有实质性的帮助。为了激发学生浓厚的兴趣，教师活泼课堂，讲完之后可以播放纪录片，进一步感知文章；或者选择一篇类似的文章进行稳固与拓展。二.多角度分析实用文，防止教学模式单一化?普通高中语文课程标准实验?指出，学生的原有根底应为教师合理

9、利用，转换一下视角，就会看到一片崭新的天空。如在讲解演讲辞时，可选取?我有一个梦想?和?在马克思墓前的讲话?，对演讲辞的要点进行详细讲解。教学时应遵循实用文文体固有的特点，引导学生明确它的特点以及对应用文根本的文本格式的学习。根据实用文选文在实际生活中所对应的读者，进行角色转换阅读。比方教师可以搜集校园中的通知，公告等，让学生进行阅读分析，也可以让学生根据校园活动，社团活动等写作相应实用文，如海报、广告等，在班级进行展示、通过班级同学的阅读，指出写作的优劣和需要改正之处。在实践中让学生真正体会到实用文的功用和价值。三.激发学生兴趣和学习主动性，促进跨学科交流教育的目的是促进学生的全面开展，而在

10、教学过程中，学生是学习的主体，因此在实用文的教学过程中激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性更为重要。因此，可以考虑将实用文课堂的主动权交给学生。教师可以转换角色，从讲授者变为倾听者，让学生来组织实用文教学。学生在多学科的、综合性的教育中成长。比方，?宇宙的未来?的作者以讲演的形式在剑桥大学演讲，让人们思考认识宇宙究竟有哪些奥秘呢？文章开头讲了大量的历史故事，文学与物理学的融合，可能依据科学的原理，虽说否认了古代的一些说法，但感兴趣的学生选择看其他相关的书籍，如与之相关的书籍?天体运行论?、张衡的?浑仪注?等。文章中相关的物理知识，物理老师做详细的背景介绍，这样两者的结合会取得事半功倍的效果

11、。此外，促进跨学科的交流，可以有利于知识的融合渗透。这种跨学科交流既可以是教师之间的，也可以是生生之间的。同时有效利用社会提供的丰富的科学技术资源，表达新的教育理念，促进学生的全面开展。四.体察学生情感和师生平等对话，适时进行评价获得情感共鸣学生在文本学习中，会产生各种各样的情感。教师作为课堂教学的主导者，在传授知识的同时，还应该关注学生的一言一行，体察学生的内心情感，并且结合教学内容进行适时的引导。下面是著名教育家于永正先生執教说明文?新型玻璃?的一处精彩片段“如果你托我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调、电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就

12、不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。师：又来个“大大地！你是不是从日本留学回来的？笑声把“大大改成“热情，不要老是用“大大地。你愿意把意思表达得很清楚，读得很有感情。特别是你没忘了老年人，很善良，大大的好！笑声。孔子的学生问他的志向，他曾经说过这样一句话：“老者安之，朋友信之，少者怀之。孔子愿天下的老年人能安度晚年。你这句话虽然是以新型玻璃的口气说的，但是可以看得出你有一颗善良的心。我们要继承中华民族的传统美德，做一个对祖国有用的人才！在上述教学过程中，学生出现了用词欠妥的地方，于老师及时运用幽默幽默的语言进行提示，并且对学生的朗读和情感给予评价，继而针对学生关爱老年人这一难能可贵的品质，引用教育家孔子的名言，教育学生继承敬爱老的传统美德。于老师的评价，不仅关注语文根底词语的标准，更注重对学生情感上的人文教育。尽管学生措辞不当，但于老师并没有批评，而是幽默地化解，主要关注学生在字里行间流露出的真情实感。凭借自己博学的文化知识，循循善诱，引经据典，在肯定学生美好心灵的同时，更是给学生上了一节情感教育课。在这实用性较强的课堂上，于老也为我们完美地诠释了语文课程工具性和人文性相统一的特点。他针对所执教的实用文文体特点，联系我们的生活，精心雕琢教学语言、用情感滋润母语课堂、巧妙设计、精心设计教学活动，把看似枯燥无味的