送东阳马生序(节选

1、.24送东阳马生序(节选)教学建议送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。一、补充文体知识，引导学生大体了解“书序”和“赠序”的区别。二、引导学生抓住文章的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果。三、辨识一些文言词的读音。四、挖掘本文的现实意义，引导学生勤勉学习，不怕吃苦。五、这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的

2、基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学设计教学目标知识与能力目标：掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法；掌握对比的写作手法。过程和方法目标：能够通读课文，利用文下注释自己翻译全文；训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。情感态度和价值观目标：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。重点难点重点：掌握通过对比表达自己观点的写作手法。难点：倒装句和省略句的理解。课时安排一课时互动流程一、情景导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，

3、饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。二、走近作者。宋濂，明朝主要的开国文臣，明初文学家。宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，郁离子卖柑者言可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如蚊对指喻等。三、感知巧析字词积累。嗜(shì)

4、：特别爱好。降 (jiàng) ：减，减退，如降价。咄(du)：表示呵斥或惊异，如咄咄逼人。俟(sì)：等待，如俟机进攻。箧(qiè)：小箱子。皲(jn)：皲裂，皮肤因寒冷干燥而破裂。媵(yìng)：女婢，侍女，如媵人。衾(qn)：被子，如衾枕。被(p)：同“披”，穿。臭(xiù) ：气味，这里“作香料”讲。廪(ln)：粮食。贽(zhì)：古代初次拜见尊长时所送的礼。“以”的用法。 以衾拥覆：介词，“用”。生以乡人子谒余：凭借。家贫无以致书以观：连词，表目的，“来” 。以中有足乐者：表原因，“因为”。以是人多以书假余：介词，“把”，“

5、拿”。 手自笔录：手，动手，名词用作动词。笔，用笔，名词作状语。 腰白玉之环：腰，挂在腰间，名词用作动词。 县官日有廪稍之供：日，每天 名词作状语。 父母岁有裘葛之遗：岁，每年 名词作状语。根据注解疏通文意。译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈

6、请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀

7、着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。文章大意。明确：宋濂写这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。结构层次。明确：第一段写少年时代读书的刻苦勤奋和求师艰难第二段主要写求学的艰苦情况。四、品读鉴赏又患无硕师名人与游。 品析：又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。表达了作者对知识获取的迫切愿望。 俟其欣悦

8、，则又请焉。 品析：等先生高兴了，便又向他请教。乡先达的态度愈差，他的态度却愈敬，可见求知的心诚。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。 品析：在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。说明自己求学路途的艰险。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。、 品析：到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。作者的求学之路可谓凶险，具有很强的说服力。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。品析：因为我心中有足以快乐的事，不感到衣食条件不如他人。不计客观条件的艰苦，执着追求，虚心求教，他才能“遍观群书”，而列于君子之列，居天

9、子之侧，四海称其姓氏。从封建社会的“学而优则仕”的观点看，宋濂可谓学有所成的了。作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？明确：共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学这难。作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？明确：求学的主要方式是：援疑质理。读书的艰难：假借藏书，手自笔录。五、探究乐园。送东阳马生序本文所强调的主旨是什么？明确：学习成功与否的关键在于主观的努力。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢

10、？面对这些困难，你是怎样做的？明确：古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。韦编三绝 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 画荻教子六、课堂回眸。本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。七、综合实践亚里士多德曾说过，吾爱吾师，吾更爱真理。天平的两边，一边是知

11、识真理，一边是老师权威，当我们面临知识和老师，权威和真理的矛盾时，该如何选择呢？学习反馈巩固性练习给下列加点字注音。解释下列多义字。解释下列句中加点的词。家贫，无从致书以观（ 得到 ）录毕，走送之，不敢稍逾约。（ 跑 ）既加冠，益慕圣贤之道。（ 更加 ）又患无硕师名人与游 （ 担心 ）找出下列句子中的通假字。四支僵劲不能动。“支”通“肢”同舍生皆被绮绣。“被”通“披”翻译下列句子（1.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。曾经走到百里以外的地方，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。（2.援疑质理，俯身倾耳以请。提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教（表示尊敬而专心）。本文选自宋学士文集，作者是

12、宋濂，明初（朝代）文学家，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他写此文的目的是为了鼓励马生勤奋学习。提升练习余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍

13、，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此找出文中两个通假字。支：通“肢”。被：通“披”。作者是从哪几个方面来回忆自己刻苦求学的经历的？共四个方面。一是家贫读书之难；二是援疑质理之难；三是从师求学之难；四是敝衣粗食求学这难。和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？略。学了课文，你受到了哪些启发？结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。略。拓展延伸今诸生学于太学，县官日有廪稍之

14、供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者， ， ， ？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，舍故道为学之难以告之。用现代汉语表述下列句子。（1）坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣。 坐在高大宽敞的房子里面诵读诗书，没有奔走的劳累。（2）自谓少时用心于学甚劳。自己说少年时学习用心十分劳苦。选文第一段用 对比 手法，推出了“

15、其业有不精，德有不成者，非天质之卑 ， 则心不苦余之专耳 ， 岂他人之过哉？”的结论。古人“嗜学”的事例很多，请你举出两个。车胤囊萤、孙康映雪、匡衡凿壁偷光等，符合题意即可。写作实践作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？ 相关链接古人勤学的故事刘绮燃荻读书。梁代时彭城人刘绮，“早孤家贫，灯烛难办，常买荻折之，燃荻为灯”，发奋读书。 苏廷吹火读书。“少不得父意，常与仆夫杂处，而好学不倦。每欲读书，总无灯烛，尝于马厩中，借火照书诵焉，其苦如此。” 常林带经耕锄。汉末常林，“性好学，带经耕锄。其妻常自馈饷之，林虽在田野，其相敬如宾。”

16、 李密牛角挂书。隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一条牛，出门看朋友。在路上，他把汉书挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。 董仲舒三年不窥园。董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。 管宁割席分坐。汉时，管宁与华歆二人为同窗好友。有一天，两人同席读书，有达官显贵乘车路过，管宁不受干扰， 读书如故,而华歆却出

17、门观看，羡慕不已。管宁见华歆与自己并非真正志同道合的朋友,便割席分坐。管宁其后终于事业有成! 匡衡凿壁偷光。西汉时期，有一个特别有学问的人，叫匡衡，匡衡小的时候家境贫寒，为了读书，他凿通了邻居文不识家的墙，借着偷来一缕烛光读书，终于感动了邻居文不识，在大家的帮助下，小匡衡学有所成。在汉元帝的时候，由大司马、车骑将军史高推荐，匡衡被封郎中，迁博士。 车胤囊萤夜读。车胤，字武子，晋代南平（今湖北省公安市）人，从小家里一贫如洗，但读书却非常用功，“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”车胤囊萤照读的故事，在历史上被传为美谈，激励着后世一代又一代的读书人。 陈平忍辱苦读书。陈平西汉名相，少时家贫，与哥哥相依为命，为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容，为了消弭兄嫂的矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，随着大嫂的变本加厉，终于忍无可忍，出走离家，欲浪迹天涯，被哥哥追回后，又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地