丰富课余生活

1、多年来“只听雷声，不见下雨”的减负如今已成现实，确实令人可喜。但在可喜之时，我们还要清醒地认识到“减负”不是“减质”，而是要更好地培养学生的生存能力、自学能力和耐挫能力，更好地推进素质教育的深入开展。如何培养学生的这些能力，我认为除了搞好学生正常学习之外，更要丰富学生的课余生活，丰富课外阅读。第一，增加学生的课外阅读。“减负”之后，学生少了以往夜以继日的作业，没了那些双休日、节假日的上课和补课。学生们可以利用校外的时间进行课外阅读。课外阅读可以开阔学生视野，增加他们的知识积累，也是实施素质教育的重要一步。长期以来，学生们深受功课束缚，无暇顾及课外阅读，由此造成很多学生知识面狭窄，甚至连起码的生

2、活常识都不懂。在“减负”之后，还应更多引导学生阅读“精品书”，从阅读中领略“外面的世界很精彩”。同时，从小树立远大的理想，了解历史，时刻不忘我们是中华民族的的后代，把自己的学习同祖国的强盛、民族的振兴联系起来，丰富他们的心灵世界。第二，丰富学生的课外实践。首先，让学生走出家门，亲自去劳动。现在大部分孩子都是独生子女，过着衣来伸手、饭来张口的日子，一些生活在农村的孩子对麦苗和水稻都弄不清。“减负”之后，学生课余时间相应变多，可让他们参加一些力所能及的劳动，干一些能干的农活。这样，在劳动中丰富知识，学习一些课本上学不到的知识，培养他们的独立生活能力和吃苦耐劳的精神。其次，让学生走进大自然。可以有目

3、的、有计划、有组织地让他们去参观名胜古迹、去旅游、去野炊让孩子拥抱大自然，领略大自然的风光，陶冶他们的情操。让孩子掌握周围事物的特点，让他们在娱乐中增长知识，发展智力，锻炼体魄。最后，让学生组织一些社会实践。可分组让学生到附近的工厂、商店去走访，了解生产过程，调查商品价格等等。还可组织孩子在当地进行一些环境质量分析，让他们提一些建议和方案，让他们从小关心周围的人和事，培养他们的主人翁思想。总之，“减负”之后丰富学生的课余生活，让学生在阅读中丰富认识，在实践中检验认识，将书本知识与平时生活联系起来，可受到事半功倍的效果，也有利于素质教育的全面提升，为培养二十一世纪的人才奠定坚实基础一、研究的背景

4、与基础为深入了解广州市中小学生课余生活的现状及政府、社会机构对中小学生课余生活的支持力度,广州市中小学生课余生活研究课题组在多维度、多层面问卷调查的基础上,开始将研究视野从学生、教师和学生家长聚焦到政府及社会机构对中小学生课余生活支持力度的思考上。为此,课题组对政府主管部门和具体活动场所两个层面的相关负责人进行深度访谈,以期在对广州市中小学生课余活动场所设置与利用情况调查的基础上,反思学生可支配的课余时间和可利用的课余活动场所的现实状况,分析政府及社会机构在中小学生课余生活中所能担当的角色以及现实支持力度,并探索其今后的发展空间。二、中小学生课余生活中亟待关注的几大问题1.中小学生可以自由支配

5、的课余时间相当匮乏课余生活产生和发展的客观依据是学生闲暇时间的存在和逐渐增多。确保一定量的可以自由支配的课余时间是讨论中小学生课余生活问题的前提,没有充足的时间作保证,一切都成了空谈。然而,当前中小学生可以自由支配的课余时间十分有限,其直接原因在于课余生活的总时间是个恒定的量,而学校和家长安排的任务过多,无形中挤占了学生的大量时间,使学生可以自由支配的课余时间所剩无几。调查发现,学习活动占据了中小学生的大量课余时间,尤其是家长的硬性补习要求如百上加斤,让中小学生可以自由支配的课余生活时间愈益减少。如何让学校和家长适当放宽孩子成长的自由空间,政府在教育观念、教育体制、教育形式等方面给予足够的支持

6、是首要条件。2.学业压力大,占据了大部分的课余时间和内容从形式上来讲,中小学生课余生活看似丰富多样,但实际上内容和时间仍主要被学业占据,课业压力过大现象普遍存在。我们的调查结果显示,中小学生的课余生活主要被学业占据。做作业或复习功课、看电视、阅读课外书刊,是广州市中小学生在课余时间最常做的三件事。其中,做作业或复习功课占据了大部分的课余时间,已经倡导了多年的“减负”举措,效果并不明显,将“减负”进行到底,还要靠政府从教育体制根源上下工夫。3.课余活动场所和活动设施依然不足中小学生的课余生活离不开一定的活动场所和活动设施的支持,然而调查结果显示,中小学生课余活动场所不足,特别是就近活动场所、设施

7、不足现象十分突出。据相关部门统计,广州的体育活动场所半数以上集中在教育系统,分布在校园,这些场所主要服务于特定的时间和人群;地区分布不均衡,主要分布在番禺、白云、天河等区;以公益性为主,四成以上不对外开放。政府在中小学生课余活动场所和活动设施的提供与配备方面有直接投入和宏观调控的双重责任,解决总体不足的问题需要政府加大经费的投入力度。4.中小学生课余活动场所布局不够合理总体而言,广州市各级政府及其社会机构已经给中小学生的课余生活提供了相对比较全面的活动场所,但是,这些场所的分布并不均衡。比如,市文化局管辖的18家博物馆中就有9家聚集在越秀区,而芳村、罗岗等地区没有任何博物馆。体育局管辖的体育活

8、动场馆多集中在番禺、天河和白云等新城区。这种集中分布的现状无法满足其他城区及农村地区孩子的文化需求。因此,政府有关部门应给予足够的重视,在考虑未来新场馆的设立布局以及发展规划时,应该把区域分布作为重要的参照因素,做到均衡、合理、方便、有效,尽可能让全市不同区域的孩子都能有相对平等的机会来参与社会的精神文化生活。5.现有活动场所的资源配置存在着结构性失调在众多活动场所中,有些是和中小学生的日常生活息息相关的,如社区内的康体活动场馆、图书室,以及一些社会机构组织的流动性活动场所等;有些是节假日常去的,如少年宫、儿童活动中心、图书馆、公园等;有些是偶尔会去的,如各种纪念馆等。在现有的这些活动场所中,

9、急需的社区资源不够充足,而已有的活动场馆却未得到有效的开发和利用的问题显著。例如,那些与中小学生日常生活息息相关的社区内的活动场所严重不足,而那些中小学生只有在节假日里才光顾的活动场所如儿童活动中心和少年宫,却出现了阶段性闲置的现象。如何充分利用现有的活动资源,更好地为中小学生的课余生活服务,还需要政府和社会机构的进一步协调与组织,有效地整合各种不同类型的社会教育资源,把阶段性的闲置资源纳入社区,如开放学校的运动场所和图书馆,把看似严肃或者高雅的文化场所以尽可能活泼而通俗的形式送入社区。6.服务方式诱因不足,形式主义时有出现在儿童活动场馆的设置上立足互动性、教育性、娱乐性原则的国际背景下,广州

10、市的青少年课余活动场所因过分强调教育功能而缺乏对青少年学生兴趣及需要的关注,现有场馆无论是在陈列的手段上还是讲解员的队伍上,都偏向于成人化,未考虑到未成年人的特点。而为学生所喜闻乐见的行业性、特色性的博物馆少而又少。与场馆的缺乏相对应,在活动的设计上也存在着互动性不强、娱乐性不够、诱因不足的问题,因此,无法有效地吸引学生,无法真正走进孩子的心灵,让孩子心悦诚服。也正是因为服务方式上的欠缺,很多本身对青少年的成长非常有益的活动场所也丧失了在学生心中应有的地位,而那些刺激性、娱乐性强的活动场所,如电子游戏厅、网吧等则乘虚而入。中小学生迷恋网络游戏、进而迷恋黑网吧的事实,需要政府特别是大批中小学生校

11、外活动机构努力改变“成人本位”的服务方式,进而探索更适合中小学生特点的活动组织形式。 .不良课余活动形式和场所严重影响了孩子的健康成长学业压力大,再加上课余生活场所的不足导致部分学生沉浸于刺激的网上游戏和虚幻的网络生活,想借此缓解学业压力带来的烦恼和焦虑,寻找暂时的放松和解脱,学生的这种需求给了不法商人以可乘之机,大量黑网吧应运而生,成为影响学生课余生活的不良环境之一。当然,除黑网吧以外的电子游戏、色情杂志、聊天交友等媒介也在占用着学生有限的课余时间,腐蚀着学生的心灵。本次调查结果显示,目前有近一成的学生通常上网的地方是在网吧,有一成的学生沉迷网络,上网时间过长,平均每天在3个小时及以上。有小

12、部分学生沉迷电子游戏,玩电子游戏时间过长,平均每周在40个小时以上。对不良课余活动形式与场所的调整与管理需要学校、家庭和政府相关主管部门的长期合作与不懈努力。8.服务对象缺乏对高中学生群体的关注在本课题组主持的面向政府主管部门和具体活动场所两个层面相关负责人的座谈会上,会议代表提出,广州市校外活动场所存在过分倾向小学和初中年龄段,而对高中生的兴趣和需要缺乏应有重视的现象,这种倾向不仅反映在场馆的数量上,同时也反映在投资的力度上。据有关统计,广州市目前面向高中以上群体的青年宫只有一个,其服务的群体和地域还是非常有限的;另外,广州市近年在经费投入上也更倾斜于少年宫的建设,而对高中以上群体的社会活动

13、场所的投入则明显不足。而调查的事实显示,高中生的上网比例最高,而且,在网吧上网的比例随着年龄的增长而增加,比较而言,高中生其实是最应该关注的群体。这应该引起政府及相关活动机构的高度重视,在经费投入和服务内容等方面加大对高中学生群体的关注。9.校外教育机构功能单一,重经济效益轻社会效益校外教育机构的功能除了课外培训以外,还有为中小学生提供包括艺术、科技、体育等方面有益身心健康的活动、服务学校和社区、实施德育等功能。然而,迫于生存需求和家长偏好的双重压力,现有的校外教育机构对学生课余生活缺乏全面有效的服务和引导,对能够产生经济效益的培训项目过度关注,而对那些具有一定社会效益并且真正能够丰富学生课余

14、生活的非盈利项目关注不够,以至于校外教育机构在功能上几乎等同于课外培训机构,无法真正承担起丰富中小学生课余生活的任务。三、中小学生课余生活管理的对策和建议1.倡导健康的课余生活教育观课余生活的质量和方向直接影响着学生品德、智能和人格的发展。它无论对于促进学生身心素质和个性的健康发展,还是对于社会的文明进步,都具有重要的地位和作用。学生课余生活当下存在的种种问题其实更多地源于政府、教育部门和家长对学生课余生活的教育价值和特性的认识欠缺。其突出表现为学生自由支配的时间偏少,课业占课余时间过多;课余活动单调乏味,偏重知识授受;强化训练多,缺少丰富多样性;课余时间成为课堂教学的延伸和强化,课余生活教育

15、落入知识化、科学化的陷阱;表现出强制性、功利性和封闭性,有悖于课余生活教育的自由性、审美性与开放性特征,偏离了课余生活教育的价值目标。健康的课余生活教育观应该包括几个层面的内容:一是充分认识到课余生活质量对学生生命成长的独特价值,减轻学生的学习负担,提供充足的时间和空间,把课余生活的权利还给孩子。二是加强对学生课余生活的指导,帮助其形成健康的课余生活意识,提高其驾驭课余生活的能力。2.建立面向儿童课余生活的专门指导机构我们在调查和座谈中发现,我市现有的课余生活场所在管理上存在着定位不清、功能重叠、投入失衡等问题,究其原因,在于这些活动场所均隶属于不同的政府职能部门,由于管理体制上存在条块分割的

16、职能分工,以至于在机构的目标设定、服务对象、服务方式、服务内容、资金投入等方面都存在着难于协调的现象,影响了整体功能的发挥。虽然广州市在2005年11月成立了由13个单位组成的“综合治理办公室”负责协调、管理和监督与学校相关的治安问题,但在职能上还不仅仅是面向儿童课余生活管理而设立的。因此,如果能成立市一级的儿童课余生活专门的指导机构,将有利于各机构的沟通和协调,有利于解决资源上的失衡现象,也有利于落实校外培训教师的相关政策,规范课外师资的培训、评价和管理。3.净化学生课余生活得以开展的社会环境课余生活对学生发展的重要作用毋庸置疑,不良的课余生活场所对学生的负面影响也成为教育界人士的共识。如何

17、净化和管理这些不良的环境因素,已成为摆在我们面前的重要课题。在引导学生的思路和策略上必需注意观念的转变,不能一味采取“堵”的方式,而应该立足研究“导”和“引”的方式,顺应学生的兴趣和需要,利用学生喜爱的卡通和漫画等形式传递健康的内容和信息,同时通过网络上的丰富内容吸引学生,使学生会用网络、善用网络,借此掌握更多更有益的资源和信息。同时,还可以建立内容分级管理制度;开设向中小学生免费开放的“阳光网吧”、“绿色网吧”,组织一些青年志愿者开展网络辅导活动,引导学生正确上网和善用网络。4.开发和利用社区的课余生活教育资源本次调查结果显示,在十分有限的课余生活时间里,真正能影响学生课余生活质量的,反而是

18、那些近在学生身边的活动场所和活动设施。从这个意义上讲,社区就具有了得天独厚的优势,所以应该努力把社区建成孩子们的玩耍地、运动场,建成集教育、社会交往、康体和娱乐于一体的休闲胜地,为中小学生提供方便、有益、健康的就近活动场所。况且,社区建设也是我国城市管理体制的一个改革方向,我们应该善于利用社区资源,在提供“有形服务”上下工夫:一方面,实现学校与社区的联动机制,让学校与社区相互介入,共同承担教育学生的职责;另一方面,社区还应介入居民的家庭教育,通过家庭访问等形式,共同面对孩子的成长问题。 5.形成布局合理、投入平衡的校外教育阵地与需求相比,广州的校外教育阵地是远远不够的。据统计,广州官方的校外机

19、构能容纳的人数为2025万人,而广州在读的中小学生为130万人左右,因此,无论从绝对值还是从比例上讲都是不足的。这些校外基地在分布上也不甚均衡,更多地集中在越秀、天河和荔湾等几个城区,其他区域相比较而言就少很多。因此,为更有效地发挥校外教育阵地在学生课余生活中的作用,有必要改善目前新老城区课余活动中场所分布不均衡、课余活动场所的服务内容重学科补习及艺术培训轻科普教育和科技实践、经费投入过度偏向小学和初中阶段儿童等现状。为了适应人口分布变化的趋势,建议要全面增加文化、艺术、科普设施,整合利用现有的社会资源,共同服务于全市的中小学生,加大对课余生活场馆的投入力度,进而向更多的青少年提供公益性活动及

20、文化培训,鼓励开展更具有社会效益的活动项目。6.构建具有实效性的、学生喜闻乐见的运作模式课余生活时间本来是学生能够自由支配和自由选择的时间,课余生活的内容也是最贴近学生的兴趣和心灵的。然而,由于家长和学校对学生课余生活的强行介入,使学生的课余生活时间遭到剥夺,课余生活内容也失去了原有的魅力。本次调查的结果显示,现有的活动场所多以学校组织的活动为主,严格来讲,这种活动并不能算作学生的课余生活,学生没有选择权,也没有否决权,活动的自主性不足,学生在被动的参与中没有情感的投入,活动的效果也就大打折扣。因此,我们应该更加深入地研究和顺应儿童的兴趣和需要,选择能让孩子投入情感的、注重实效性的运作模式,抛

21、弃走过场的官场作风,增加活动的吸引力和多样性,让学生在丰富的课余生活中拥有自我,放飞心灵。重视人的全面发展,重视学生完整人格培养,个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向.在强调以人本身为目的的教育活动中,班主任指导学生"全面健康成长",不是要让学生服从某种简单划一的教育要求,而是教育要从"人生"出发,从每一个活生生的人出发.从"人生"出发的教育,能满足人的发展的多方面的需要;从每一个活生生的人出发的教育,能使每一个的成长都充满着生机.一,开展课外阅读活动的重要性 1,品德教育即德育,德育

22、的任务之一就是要引导学生逐步确立科学的世界观和人生观.课外阅读对学生世界观的形成具有重要作用.原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为,引导学生阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍,对儿童和青少年世界观的形成具有重要意义.他说,如果一个人在少年和青年早期没有受到这些珍贵书籍的鼓舞,如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染而进一步考虑自己,那么就还不曾受到过真正的教育.在巴甫雷什学校的"思考室"里收集了几百本这种类型的书,其中或介绍优秀人物的生平,或描写为人民的自由和幸福而斗争的杰出的战士,或歌颂那些以自己的鲜血和生命捍卫真理的人们的光辉事迹.少年儿童只有读了这些书,才能掌握做人的标

23、准,并用这个标准来比较和衡量自己,回答"自己是什么样的人","为什么而生活"这一类问题;也只有当青少年在生活道路上确定了要以英雄人物为榜样的时刻,他才会以高标准要求自己,所以要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书.书可以给青少年带来丰富的精神生活,一个人一旦与有益的书交上了朋友,他就会越来越认识自己知识的不足,他面前就会展现出一个没有止境的世界.,"以人为本"的教育,就是要从学生实际出发,彻底减轻学生的课业负担.课外阅读就是解决学生负担过重的重要手段.对于读书多的学生来说,课堂上学到的任何一个概念都能够被他纳入从各种书籍中

24、吸取来的知识体系中,课堂所教的科学知识就对他产生特殊的吸引力,因而它成了帮助学生把头脑中已有概念弄明白的不可缺少的东西.课外书读得越多,掌握知识就越容易,用来做家庭作业的时间就越少.苏霍姆林斯基曾告诫学生说,如果你想有充裕的时间,你就要坚持天天读课外书,它将成为你学习功课的智力背景.这个背景越广阔,学习就会越轻松,每天你读得越多,能主动掌握的学习时间就越多,智力积极性就越高.苏霍姆林斯基发现,凡是除教科书以外什么书也不读的学生,在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去,而由于家庭作业负担过重,他们就势必失去了课外阅读的时间,这样就形成了一种"恶性循环&quo

25、t;.因此,我认为,搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段. 3,教育学生完成学习任务,首要的就是要让每个学生拥有良好的学习方法.课外阅读是开发学生智力的有力手段,特别是对学习有困难的学生.通常所说的学习有困难的学生,是对教材的领会,理解和记忆都有困难的学生而言.他们往往对一项学习内容还没有理解,而把刚刚学完的另一项内容忘了.在这种情况下,许多教师就采取减轻他们脑力劳动程度,不许他们读课外书的办法,让他们重读教科书.苏霍姆林斯基在大量实践经验的基础上,否定了这种做法.他认为这样做是完全错误的,是不利于开发学习有困难的学生的智力.他认为,在脑力劳动中遇到的困难越多,就越需要多阅读各种书籍.他还

26、用了一个形象的比喻来说明这个问题.他说,感光力弱的胶卷需要更长的感光时间,成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长的霎时间的科学知识之光的照耀.当然,对于学习有困难的学生的课外阅读绝不能放任自流,而必须在教师的精心指导下进行. 4,书籍是学校"精神生活"和"智力生活"的基础.苏霍姆林斯基曾说过,无限相信书籍的教育力量是他教育信念的真谛之一.他认为对学校来说,首要的就是书籍.他在教育实践中,也充分利用了书籍这个强有力的教育工具.他是巴甫雷什学校的校长,这所学校虽然是一所乡村学校,但由于引进了大量书籍,学生的知识水平完全能与地处文化中心的学校相比.在巴甫雷什学校

27、,除图书馆里有丰富的藏书外,每层楼都设有阅览室,为孩子们建立了在智育,德育,养育诸方面获得发展的基地.他们在阅览室里可以读到不断更新的各类书刊,其中有科普读物,儿童百科全书以及世界各国有名的文艺书籍,等待.就是在楼道里,也摆有书籍陈列架,陈列着适合于各种年龄学生阅读的图书.在学校语言文学专用室里,则备有每人在校期间必须读完的200多部文艺书籍. 综上所述,阅读教学对塑造学生的心灵,发展学生的智力,形成学生的能力,培养学生高尚的审美情趣等都有积极的作用.通过大量地阅读,学生能逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义,形成正确的世界观,人生观和价值观;能了解历史,了解国情,拥护社会主义;能继承和发扬中华

28、民族的优良传统和革命传统;能树立爱国主义和集体主义的高尚情操,民主与法制的自觉意识,良好的社会公德和社会责任感. 二,关于小学生课外阅读指导的思考 关于读书,吉姆·特利里斯有一个大胆的说法:在当今美国生活中,读书是唯一重要的社会因素.他指出:"如果你能引导孩子迷上读书,那么你所影响的不仅是自己孩子的未来,而且直接影响着整个下一代孩子的未来."他这句话是针对孩子的父母亲说的,如果针对学生的班主任我们来说,不妨允许我把这句话改成:如果你能引导学生迷上读书,那么你所影响的不仅是自己学生的未来,而且直接影响着整个下一代学生的未来.吕叔湘先生曾说:"回忆自己的学习

29、过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少.我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读."可见阅读对人一生的影响之大.那么该怎样指导学生的课外阅读,进而卓有成效地培养学生的课外阅读能力呢 笔者对此有"五思",以求教于同仁. 一思:借助多种途径,培养健康情趣.健康的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真,善,美,追求文明,高雅境界作为自己的内在需要.情趣健康了,也就有了自制力.培养这种健康情趣,可在指导课外阅读的起步阶段采取美文熏陶的策略.比如:听赏法,用教者示范朗读,录音朗读,声像组合朗读等方式,让学生聆听;析赏法,出示文

30、质兼美的短文,片断,教者边读文句,边作精辟评点,画龙点睛,展现神韵;读赏法,提供或由学生自行寻找文义浅显而情调,意境优美的文字,让学生去出声读,既理解其内容又传示其意境;编赏法,通过范例引路,指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段摘编成"小报",既有文字,又配插图,有图文并茂,相得益彰的效果.通过这些方法,学生不仅会爱上读书,而且会爱好读书二思,创设浓郁的读书氛围,训练基本阅读能力."近墨者黑,近朱者赤",人是社会的人,班级,学校,家庭何尝不是一个小社会.所以发动一切力量,利用人的从众心理,可以帮助学生尽快驶上读书的快车道.一是创设读书的大环境:学校可以

31、开辟读书廊,张挂关于读书的名人名言;家庭可以为孩子建立小小图书室,每月购书一册等.二是老师根据学习需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外沟通.同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外大量阅读提供空间和时间.适当的时候,可以开设阅读指导课,着眼最基本的方法,技能的传授,帮助学生选择读物,指点学生科学利用休闲时光读书等.三是学校,班级开展有关活动,比如朗诵会,图书节,读书报告会,书中人物化妆扮演会等.活动既要实在,也要注意新,奇,趣.四是借助社会力量.比如江苏江阴市在1995年提出精神文明建设"一二三"工程,一股"读书热"就此在江阴市农村形成.到199

32、6年,全市已有3万多农民家里都有了一个书橱,两份报纸,300册以上的图书.山观镇中心小学70%的学生家里建了"红领巾小书房".在这样的氛围里,学生怎么会不读书  三思,以身示范,与生同读.苏霍姆林斯基说:"把每上个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位."因此我认为,班主任博览群书,其意义不仅在增加自己的文化低蕴和文学修养,更重要的是发挥教师的示范熏陶作用.要让学生热爱读书,教师首先要爱读书,情感方面的学习主要*教师潜移默化的影响和熏陶.我还认为,班

33、主任不但要读经典作品,还要多接触少儿报刊,图书,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅. 四思,要让每个学生都与书交朋友.一个教师不难引导几个或者十几个学生与书结缘,难就难在学生千差万别,而我们又不能放弃任何一个孩子.因为,不面向全体的阅读,肯定是失败的教育.素质教育根本就不允许这样做,对孩子来说这也是不公平的.从长远来看,让所有的孩子都在小学时就扑到书籍的海洋中遨游,无疑有着极为重要的现实意义.一个迫切的工作大概就是"补差"了,有的学生可能要在物质上"支援",他们的父母可能无力给孩子多买书."我们的

34、每一个教师都利用暑假旅游的时间,不仅为学校阅览室,而且为个别学生的私人藏书选购一些有趣的图书",让苏霍姆林斯基的精神在我们身上得以延续和发扬;更多的学生需要你在精神上给他"补钙",让他们读书的欲望熊熊地燃烧. 五思,阅读材料的选择.居里说:"书,就是社会,一本好书,就是一个好的社会,它能陶冶人的感情和气质,使人高尚."好书,以它的健康的思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以紧张,惊险,曲折的情节吸引人,以科学的知识丰富人.教育学生读好书,才能使学生从好书中受到劳动美,人物美,社会美,自然美的感染和陶冶,才能认识真,善,美,才能树

35、立正确的审美观.小学生年龄小,阅历浅,不知道什么是真正的美.教师要告诉学生哪些书是好书,可以读;哪些书不该读,为什么,并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力.当然学生可读的书不应该只限于看得见摸得着的书,还可以把自然和社会这些"无字的书"或"活书"作为阅读的对象.叶圣陶先生在读书二首中说"天地阅览室,万物皆书卷",鲁迅先生在读书杂谈中有言:"活书是活的知识之宝库.花草是活书,树木是活书.飞禽走兽,小虫,微生物是活书.山川湖海,风云雨雪,天体运行都是活书.活的人,活的问题,活的文化,活的武功,活的世界,活的宇宙,活的变化,都是

36、活的知识的宝库便是活的书.引言苏霍姆林斯基说得好：“学生应当把休息看作是增进健康和体力，而且也是促进精神力量的一种手段。从童年就培养积极休息的习惯，是我们教育方针的重要原则之一。”休息是为了恢复精力和体力，消除疲劳，是为了以旺盛的精力和充沛的体力投入学习。课余时间是促进学生身心健康发展的“润滑剂”课余时间是发展学生个性特长的“加油站”。课堂学习活动固然是学生获得知识的主要渠道，但绝非是唯一的渠道。陶行知说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5至7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质爱好、天赋才能，只不过是一句空话而已。”课余时间又是学

37、会人际交往，培养健全人格的活动场所。人生活在社会大家庭中，少不了人际交往，中小学生也是如此。尤其是当前的中小学生，独生子女居多，在家是“小太阳”，一切以“我”为中心，在校时的活动又仅局限于某一班级、某些学科的范围之内。而课余时间则为学生的交往开辟了超越这种局限的可能性，为他们提供了处理人际关系、培养健全人格的最主要“时间”和“空间”。于是，学生课余生活时间的合理使用，便成了受到全球广泛关注的前沿课题。因此，在平时的教育教学过程中，我们注意了解学生课余生活的现状及其成因，并进而全面展示丰富、充实学生的课余生活，使学生参与健康的课余活动。紧紧抓住小学时光这一有利时机培养学生良好的业余爱好，进一步发

38、展、完善体力和智力，发展特长，增长才干。通过充满健康情趣的业余生活，使学生在欢愉中感受美、体验美，陶冶高尚的情操，让精神振奋、昂扬，从而更好地创造美好的人生。因此，我们把对学生课余生活的教育作为学校教育的重点内容，提高学生课余生活质量，使学生的课余生活过得“高雅、健康、有趣、有益”。 1 学生课余生活管理的提出现代生活是丰富多彩的，就像太阳光中包含七色光彩一样。因此，现代人也应该注意全面发展。尤其是推行素质教育的今天，我们担任着祖国未来的新一代，更应充实我们的生活，丰富自己的课余生活。小学阶段的学生处于长身体的旺盛时期，精力充沛，智力迅速发展。我们要抓住这一有利时机培养学生良好的业余爱好。进一

39、步发展、完善体力和智力，发展特长，增长才干。通过充满健康情趣的业余生活，在欢愉中感受美、体验美，陶冶高尚的情操，让精神振奋、昂扬，从而更好地创造美好的人生。我镇中心学校学生人数为1614人，虽属镇级学校，但绝大部分来自农村，一小部分学生为外来人口子女，形成了学生课余生活辅导的特殊性。“应试教育”氛围较城镇学校浓，无论是家长还是教师以成绩论英雄的现象较突出。而忽视了学生的业余生活，一味的读书、读书、再读书，成绩、成绩、再成绩，只要学习成绩好，就是好学生，而忽视学生的能力的培养，兴趣的发展，情操的陶冶。农村学生社会交往少，积极健康的业余休闲氛围不浓。学生星期天在家不是看电视就是做作业，生活单调乏味

40、，有必要进行课余生活的辅导，从生活中寻觅情趣。农村家长文化程度不高，教育观念滞后，教育方法简单。家长自身的业余生活无非是打牌和搓麻将，学生易受感染，如果不给予引导，毕将导致不良恶习的形成。通过学生、家长问卷，开设班队课、活动课、讲座，了解、发现每位学生的兴趣爱好。在学校，结合各科教学对学生的爱好给予培养和指导，并指导学生合理科学地安排课余生活时间，开发潜能，实现自我价值。通过学生作品展览，让学生展示课余生活中的成果，创造机会让学生进行成功的体验，创造良好课余生活艺术氛围，提高审美情趣，培养积极、健康的情感，从而树立正确的人生观、价值观让学生懂得是否安排好业余生活使之充满健康的情趣，既反映一个人

41、学识、修养的水平，也反映一个人的道德、情操的水准。要想写就一部美好的人生历史，必须找寻健康的生活情趣。辅导学生的课余生活生活，安排好课余生活，追求健康的课余生活，在生活中寻觅情趣。因此，提出了小学生课余生活管理策略探微对学生课余生活进行指导管理的问题，将对学生进行课余生活辅导，充实学生的生活，在课余中培养学生的能力，提高学生的素质。2 对学生课余生活管理在时间中的应用2.1课堂教学，对学生进行课余生活辅导课堂教学是学生的主阵地，学生在校的大部分时间都是在进行学科学习，语文、数学、音乐，美术、体育保健种种学科，都是对学生进行课余生活辅导的学科课程。2.1.1 知识渗透知识渗透的重点是知识的扩展。

42、学生课堂上教师传授的知识是有限的。一个人知识的获取主要是靠课余时间。在学科教学中，许多教师就利用各种途径，如：课堂延伸，推荐各类书籍，有关知识的链接等，通过渗透的方式适度的传输给学生，使学生形成今后要想成为哪类人就得充分利用课余时间的观念。2.1.2技能渗透在学科教学中，如，音乐，美术、体育保健，常识等都有进行课余生活辅导的责任和义务。教材中也确实存在可以培养学生课余生活技能的内容和方法。在这些课堂上，教师传授各门课程中的一些基本技能，如：音乐上的优秀音乐作品的欣赏，竖笛的演奏，篮球赛的基本规则，小实验、小制作的步骤经过一段时间的强化，许多学生已基本掌握了这些课余生活技能。2.1.3思想渗透

43、学科课程中有着大量的课余生活教育的内容。我们充分挖掘有助于学生身心发展的思想内容和生动事例。所以，我们在传授知识的同时，有意识地介绍一些名人的课余生活，课余生活的安排方式，让学生体会和感受课余生活的利与弊直接影响一个人的成长，成为学生课余生活教育理论上的教导、思想上的启迪。各类学科都是对学生进行课余生活教育的有利材料。语文课中作文能力的培养，除了掌握写作的技能技巧外，取决与课外阅读量的多少。数学中生活类题目较多，只有积累了一定的生活经验，数学题的计算才能得心应手。美术课中的线条，构图也非一朝一日所能练成的，需长期地坚持不懈地，刻苦地练习。思品课中往往听古往今来名人课余生活安排、利用的故事，从中

44、吸取精神的力量。班队课是学生课余生活的具体体现。我们充分结合学生实际，充分挖掘课余教育的因素，以教学内容为载体，使课余生活教育与日常教学有机结合，自然渗透。2.2选修课，使学生课余生活具有层次性活动课程和选学课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分。在活动课中紧紧抓住“课余生活”这块内容，把每周一节活动课，一节选修课，两节兴趣课作为课余生活教育的课程。让教师引导学生通过制作、发明、实验、种植、饲养、绘画、书法、上网查资料、环保等活动，了解课余生活的广阔领域，合理安排课余时间，提高课余生活质量，从而增长知识，培养能力。2.2.1选择内容确定重点小学生课余生活教育的内容应具有时代气息、学生喜闻乐见

45、，应有思想性、知识性和趣味性。每次活动课，首先要选择适合学生的内容，分析活动的目的和重点。标本的制作比赛，课外学生捕捉了大量的昆虫，采集形状各异的树叶。课堂上重点指导制作方法，让学生动手又动脑，发挥聪明才智。一节课指导，一节课评比，学生的作品让老师赞叹不已。体育活动课举行拔河比赛，赛前着重指导拔河要领，姿势、规则、用力方向，培养团结协作，勇于拼搏的精神，在一片笑声中结束本节活动课。2.2.2分析学生抓兴奋点兴趣是最好的老师。兴趣爱好不是天生的。学生对某些事物或某些学科，最初常常表现为一种好奇心，这种好奇心在适当的环境中就能形成兴趣爱好。我们教师善于培养学生多方面的兴趣爱好。如果学生对活动课的某

46、些内容感兴趣，就利用这些优势吸引学生，并给予必要的引导和指导，让学生探索，在亲身实践中，让学生的兴奋点始终贯穿活动过程，逐步培养起某种兴趣和爱好来。2.2.3针对实际找准目标起点每个人的情趣总是不同的。一个喜欢音乐的人，不一定喜欢绘画，喜欢下棋的人未必喜欢远足。每个人的课余生活技能起点也是不一样的。因此不可能对每个学生进行同样的课余生活教育。所以，我们分班级，分小组为单位来确定课余生活教育内容。利用活动课，分层次，分内容指导教育，让每位学生动口、动脑、动手，培养能力，使学生的课余生活技能、兴趣往良性轨道上发展。3 课余时间，使学生课余生活具有个性：课余生活教育之目的绝不仅仅为消磨课余时间、获得

47、课余娱乐、排解课余中的孤独与失落感，课余教育的内容也绝不仅限于传授课余活动中的各种知识和技能，更主要的目的在于使每个学生认识课余中的自我、加强对课余价值的自我意识，尤其要系统地培养课余情趣。教会更多的学生明智地、个性化地安排课余生活，充分认识和开发自我的课余价值，提高对课余生活的自我规划、自我决断、自我评价能力。在课余时间内，少年儿童具有支配时间的自主性和对生活内容的选择性，学生个性的自由、充分发展就会成为可能。因而我们从学生课余的自主性和自由性中探寻发展个性之路，让学生从事各类创造性活动，充分发挥自己的特长，自由地展示智慧和才能，实现自己的理想。3.1假日小队活动：儿童课余生活的安排问题一直是全社会关注的重心。为了进一步丰富、充实学生的课余生活，使学生参与健康的课余活动，在更大范围内寻找一条活跃儿童课余生活的新路子，我们探索出假日小队活动的模式。假日小队的出现，开辟了一条学生由家庭走向社会的新途径。正如国家教委督学姬君式所说：“假日小队充分发挥了少先队的组织作用，丰富了学生的课余生活，从实践上证明了它存在的价值。多年来我们追求的队队有活动，人人当主人，人人受教育的目标真正地可以得到实现。假日小队以中队为单位按居住远近和友谊编组，每个小队多则5人、少则