2009年秋季数学教研组工作总结(精)

1、2009年秋季数学教研组工作总结薛道生一、教学计划实施情况：本学期数学教研组在学校教务处、教研室的领导下，根据学期初制定的计划积极开展工作。继续保持和发扬本组以往的优良传统，继续坚持数学教研组几年来已经形成的成功 做法，并加以改革、创新与完善，营造数学教研组团结协作和浓厚的教科研活动氛围，经 过大家的努力，数学教研组老师都取得了较显著的成绩，通过全体教师的共同努力，本学 期的工作计划已全部完成。二、教师培训计划实施情况：本学期教研组按期初制定的教研组培训计划，开展青年教师业务培训具体工作完成如 下：（ 1 1）继续做好师带徒活动，本学期师徒结对情况如下：潘土生 黄文彬李 艳黄书虹康韦颖庄素端黄

2、永洪 陈 秀柳汉伟黄书虹尤晴曦陈 秀汪清珠 傅家敏陈 欣傅家敏陈 龙刘振龙开展互相听课、教学研究，不断提高青年教师教学水平。（ 2 2）加强教师业务培训工作。在教研组经常开展如何备好课、怎样备好课才是好教案、 如何上好数学课。及怎样评价一节课等问题进行全面讨论，另外结合组内青年教师上课的 具体情况再进一步深入讨论，要求每一个教师在开完课后进行说课和自我评价。（ 3 3）加强教师心得交流，提高全员水平。本学期我们借助教务处提高课堂教学实效的教 研工作平台进行了五次教学经验交流座谈会，互相交流教学中的得与失，互相学习，共同 提高。三、兴趣小组活动计划实施情况：（ 1 1）进一步完善兴趣小组集体研究

3、的环节，让集体研究由“形式化 ”转为“实效化 ”，努力促进兴趣小组质量的提高， 为真正提高课堂教学质量奠定基础。 各兴趣小组组长负责实行 集体研讨的备课方式，在集体研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课 组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、把握课堂实效的情况，及时总结和推广组 内教师的成功经验，切实做好备课过程中的各环节，充分发挥集体智慧，使每位教师都明 确树立集体质量的意识。（2 2）严格规范兴趣小组教学常规。认真辅导学生、组织数学兴趣小组的日常活动教学质 量调研。（3 3）对数学兴趣小组活动课进行改革和创新，将几何教具制作、趣味数学、数学知识在 实际生活中的应用、数学小

4、故事引入活动课，充分调动学生潜力，激发学生学习兴趣。（ 4 4）收集学生较为熟悉的资料，教学过程中努力体现“从问题情境出发、建立模型、寻求结论，应用与推广 ”的基本过程，培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。四、研究性学习计划实施情况： 本学期在高一年段开展研究性学习小组活动。以 5-125-12 人的研究小组为单位，进行小组 讨论、分工协作完成学习任务。 研究性学习 的步骤与方法包括： 确定选题、 制定研究计划、 收集研究资料、形成研究报告等等。教师的角色是小组的参与者与资料信息的提供者，学 生自己选出的小组长负责研究进程的管理，学生是学习研究的主导。主要目的在于让学生 体验学习角色的

5、转变，了解与掌握基本的研究方法，体验小组协作学习，促进合作精神的 形成。五、拟定教研课题实施情况：（ 1 1）本学期完成省级课题： “新课程背景下的高考试题编制研究”课题结题验收初步工 作。（ 2 2）加大课例研究力度。本学期在初一、初二、高一、高二进行了四次的课例研究，各 年段备课组做到有计划、有步骤、有记录、有总结，切实作好课例工作。六、其他活动计划完成情况：（ 1 1）抓好后进生的转化工作。我们坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们， 给他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的数学，让他们在数学学 习上有所进步，提高学校的数学成绩合格率。（ 2 2）抓好数学竞赛的工

6、作。辅导教师认真上好每一堂辅导课，有计划、有固定的时间、 有教案，并定期检查竞赛工作地落实情况。七、计划完成情况总结：1.1.教学研究继续深入。本学期依靠教务处的“创新教学设计，提高课堂实效”的“同课异构”研究活动开了 节同课异构课，评课评了 3 3 次，同时总结出了“教学模式没有最好，只有最适合” 、“多媒 体教学与传统媒体教学不是死敌，而是相辅相成，相得益彰的互补关系” 、“多媒体教学应 该突出多媒体的优势，做粉笔黑板做不到的事情” 、“不同教学积淀的老师上出不同的味 道”等宝贵的思想结晶。 本次活动得到学校领导、 老师的鼓励与好评，荣获“培元中学 20092009 年教研活动先进教研组”

7、的光荣称号。我们从这次活动中得到了很多。如：同课异构的认识深入、集体备课与二次备课、板 书与提问的设计、多媒体与传统媒体的关系等。最重要的是对“有效教学”的认识更进了 一步。我们认为，所谓“有效教学” ，简单的说，就是在单位时间内，让学生听得懂、学得 明白、清楚，知识方法得到充实，思想得以提升，就是有效教学。反之，就是低效教学。 在实际的教学过程中，有的老师课堂内容完不成，知识点讲不清、漏讲。学生学不会，不 能用所学知识解决问题。最低限度的“保底”任务不能完成，与新课程改革的要求相去甚 远，课堂教学做秀，花架子多，华而不实。为“情境”而“情境”，动不动就进行多媒体、小组讨论、动手操作，编制大量

8、所谓“一题多解”或“多题一解”，耗费学生大量的宝贵的学习时间。有一些公开课或说课甚至变成了表演秀。问题产生的直接原因，是教师对教材 的理解、认识达不到要求，不清楚教材的编写意图。备课不充分，课堂的基本脉络不清晰，对课堂失去控制。对学生已有的知识体系和认知结构不清楚，不能做到有的放失。有些课 堂教学，教师牵引学生学习，没有给学生留有开放、上升的空间。对此，我们应严把“备 课”关，精心做好教学设计，考虑教学实效。好的教学设计应该是朴实无华却又处处闪烁 着数学思想的光芒的。华罗庚说，好的数学教师是把数学越教越简单，坏的数学老师是越 教越难。简单的就是最好的！2.2.信息技术与学科整合初尝滋味在本学期

9、的教育教学研究实践活动中，课堂教学和课后反思都发现了不少可以深入探 讨和研究的课题。其中，现代教育技术与学科的整合的实效性尤为突出。主要体现在：( 1 1)在使用多媒体的过程当中，将多媒体课件当成“电子黑板”，知识与过程在同学面前一闪而过，屏幕显示减少了教师板书与讲解的时间，但很多老师则利用这些节省下来 的时间补充新知识，信息量过大从而导致刺激过多引起学习者疲劳，形成新的满堂灌。(2 2)缺少师生互动，讲课就是一张张的放映PPTPPT 依照原先的预设方案和进度进行，无法体现启发式教学，根据学生情况及时调整教学策略，更谈不上因材施教，这与多媒体 辅助教学的初衷相违背。( 3 3)多媒体功能没有得

10、到充分的挖掘和体现。多媒体教学应该是一个动态的过程，随 着学生学习的反馈，及时调整教学内容的进度，多媒体课件应该有这样的动态调整过程。课件制作水平有待提高，有的课件只是将内容、定理、例习题等教材内容搬到了电脑屏幕 上，计算机的超文本链接、交互功能、网络功能、动态实时处理、图像运动、大运动量数 值计算与符号计算等功能得不到体现，有的只是“照本宣科”，忽视师生的情感交流，造成“学生瞪着屏幕看，老师围着电脑转”的现象，很多学生丢弃了做笔记的好习惯，成了观 光者，对所学内容印象不深，教学效果反倒不如使用常规媒体。但是，并不是说，我们就应该完全放弃多媒体辅助教学，而只是在公开课或展示课的 时候才使用多媒体作作秀。其实，计算机多媒体辅助教学还是具有其他媒体所不具备的独 特的优势。两者并不是死敌，不是对立面。我们应该让各种媒体在我们手中成为真正的工 具，为我所用、各得其所，发挥各自的特长，变成促进教学、提高实效的一把利器。我们 之所以用不好多媒体，上不好多媒体课，一个很重要的原因在于我们对于计算机的