学生心理学论文范文-浅谈农村“留守儿童”心理理由表现、成因及策略word版下载

1、学生心理学论文范文:浅谈农村守儿童”心理理由表现、成因及策略word版下载导读：本论文是一篇关于农村“留守儿童”心理理由表现、成因及策 略的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考 和指导作用，论文片段：随着“打工潮”的不断涌现，农村“单亲家庭”的出现，特别是父 母一起外出打工的增加，“留守儿童”越来越多。“留守儿童”在每 个班级约占三分之二左右，其的身心理由越来越严重。面对这些理由, 学生心理健康教育作为新课程改革的一项重要内容和-种新的教育 思想的体现，就显得更加重要，必定对传统的教育模式提出挑战。心 理健康理由已经是一个全社会共同关注的焦点，农村学生心理健康与 行为将影响

2、到农村教育的全面推进和发展。一、农村“留守儿童”心理健康的目前状况分析根据国内有关资料显示，目前我国中小学生心理障碍患病率为 21.6%o对我校学生心理状况的调查表明，有心理理市的学生也达到 18%,而这些学生绝大部分属于“留守儿童”。上述材料足以说明， 开展学生心理健康教育，维护与推动学生的心理健康已是学校教育所 面对的无法回避的现实课题。二、农村“留守儿童”面对的心理健康理由从近年来我们在实践活动中了解到的情况看，农村“留守儿 童”主要理由如下：（-）学习压力严重导致心理障碍现在，学生课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值又高，这 就使得学生精神压力变得越来越大。例如李琼同学，刚进班时位列班

3、 级第5名，学习成绩不断下降，本人经常感觉很困惑，每当看到父母 期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，苦闷、 烦恼、忧愁，看见书就又恨又怕。还有一位男生也经常说，自己平常 学习成绩不错，偶尔还可以指导他人，但一接近考试就紧张，总怕自 己考不好，拼命准备、夜不能眠。而考试前又会感到头痛，就是坚持 卜'来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就恐惧就紧张的地步。（二）厌学不仅是学习成绩差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有 这种倾向。有位优秀学生就谈道：“每当看到听到别人考试作弊时， 自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平,觉得 认真学习真没意思，不想再学了。

4、”还有一些因其他心理理由而厌学 的状况，如因反应较慢常被人讥笑而不愿上课的；因记忆、理解等能 力缺失使成绩难以提高而对自己失去信心等。有的甚至发展到恨书、 恨老师、旷课逃学的程度。有位同学就曾在日记中写道：“晚上11 点多了，望着桌上摆满了的教科书、英语词典、作业簿，我真想把它 们一下子烧成飞灰。”表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这些都是非 常值得我们思考的理由。（三）同学关系理由主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。有 位学生反映，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊, 认为他为朋友付出得不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋 友的怀疑。还有一位女生因她的两位要好

5、的朋友发生了矛盾，她夹在 中间十分为难，与甲交往怕乙不高兴，与乙交往又怕甲不理解，最后 干脆两位朋友都不再交往，可内心乂十分孤独、寂寞，想恢复与朋友 的关系又不知该怎么做。（四）与父母关系的理由主要是因父母与子女z间缺乏和互理解和沟通，或家庭关系不 和造成的心灵伤害。例如，有的学生，虽然父母满足了其生活需求， 但其还是，怪父母不了解自己；有的学生谈道：“我经常和妈妈闹矛 盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走了之再也不回来了，可看到 她瘦倦的面容，花白的头发又觉得于心不忍，每天就生活在这种内心 矛盾z屮，真不知该怎么办。”还有的学生家庭不和，父母经常吵架, 心里烦闷，觉得人活着真没意思，产生了厌

6、世的念头。可见，父母不 良的行为，带给了女的不仅仅是厌恶、鄙视，而是更深的内心创伤。（五）早恋理由这是一个老话题，但也有了新发展。那就是由高中生群体下移 到初中生群体，甚至小学五、六年级。特别是农村初中生，尤其严重。 每个班级有这种倾向的学生，大约有20%30%,甚至还有愈演愈烈 的趋势，包括成绩优秀者和成绩一般者，分布在学生中的各个层次。 在语言上也比较成人化；态度上，在同学中也不避讳，其至连老师也 不隐瞒；形式上，“情书”在课堂上满天飞，老师在认真讲课，学生 在“奋笔疾书”。早恋理由成为老师，特别是班主任最头疼的事。三、农村“留守学生”心理健康理由的策略青少年正处在身心发展的重要时期，现在

7、的孩子大多是独生子 女，随着生理、心理的发育和发展，客观上他们需要心理健康方面的 教育、引导和帮助。但这方面的教育明显滞后，如果他们在生命的关 键时期得不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，青少年的心理 不健康理由就会形成，为以后的学习工作和生活埋下隐患，甚至直接 或间接地引发违法犯罪。欲转变这种目前状况，就必须从以下几个方 面入手，强化青少年的心理健康教育，提高青少年的心理素质，塑造 青少年健全的人格。(一)家庭教育家庭是孩子成长的第一环境。“家长是学生的第一老师”，因 此，青少年心理健康发展与家庭环境关系密切。家庭的氛围、家长的 言行都潜移默化地影响孩子的成长。一方面孩子身上表现出来的某

8、些 令家长头疼的毛病和缺点，很可能就是不久前被家长欣赏的长处或闪 光点。另一方面，孩子在期中或期末考试后，考得好，得到赞扬和奖 励；考得差，便是训斥和打骂。致使孩子不愿和家长交流思想，敬而 远之，最终导致家庭教育失败。可见，家长的行为、教育方式、处事 态度，以及生活环境、教育环境等直接影响青少年的心理健康。(-)学校教育学校是学生受教育的主要阵地，良好的学习环境和愉快的学习 气氛，有利于学生创造性思维的发展，而教师的积极关注和同学的真 挚友情更能激发青少年的学习动机。教师应在日常教学中运用“皮格 马利翁”效应，细心发现学牛的-点点的进步和变化，给予及吋的指 导和鼓励，让学生在成功中得到全面的发

9、展。有的老师对于“理由学 生”往往贴上“标签”，导致这些学生不喜欢学校，厌学情绪严重， 进而逃学甚至违法。所以老师要在日常教学屮根据教育规律，利用人 文化教育观念，还要在各中学配备专业心理健康教师，开展心理辅导 和心理咨询课，是种直接有效的对学纶进行心理健康教育的策略。 具体做法如下：1. 在学校开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科 学知识，掌握一定的心理调节技术。可以分为两部分：一部分为知识 理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节理由答疑，焦点理市讨论等, 在心理知识的学习中明确认识、矫止观念，以积极的态度对待口己的 心理冲突。另一部分为活动训练课，这是在中学生开展心理健康教育 最有

10、效的策略。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏，互访互问, 以及其他活动形式。在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人, 学习与人交往的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛 苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。2. 在常规的教育活动屮渗入心理辅导内容。实际上各科教学本 身都包括心理教育的内容，只要老师在备课时加入心理教育的内容， 上课时注意渗入心理健康教育内容，就能达到目的。女口，语文课就包 含许多情感教育的因索；体育课又可安排挫折教育，增强学生的耐挫 能力、意志力。3. 在学校建立心理咨询室。除心理教师集中为学生开展心理讲 座外，也可个别谈话，单独诊治。帮助他们调整情绪，形成健康心理。 学校屮的心理咨询与调节不同于社会上一般的咨询门诊，做法亦要考 虑学生的心理特点，具体实施：引导学生合理宣泄不良情绪。由于 青少年发育训未成熟，情绪不太稳定。遇到情感挫折时常常不能自控。 心理教师应理解他们，为他们设计合理发泄的途径，防止不当发泄。 较好的策略：一是让他们尽情倾诉，二是引导情绪转移，用积极情绪 代替消极情绪，三是这一过程也可以由班主任完成。注意行为训练, 养成良好的行为习惯。中学生的自理性、自制性都还不够成熟，许多 心理障碍表现都与不良的行为习惯有关。（三）社会