浅论高校散打教学现状的调查与分析

1、  浅论高校散打教学现状的调查与分析    论文 关键词：公共 体育 课；散打；教学论文摘要：本文针对普通高等院校公共体育散打选项课教学中存在的问题，以问卷调查和访谈的方式，主要从教材编排、课程安排、教师教学和学生学习四个方面对重庆市普通高校的学生进行了调查，并在此基础上提出了一些个人建议与思考。自2002年8月全国普通高等学校体育课程教学指导纲要颁布实施以来，全国各高校都围绕纲要进行了体育教学的改革，众多学生喜爱的运动项目进人大学课堂。散打运动以其独具民族特色和广泛社会价值以及特有的强身健身价值，受到广大学生的喜爱。许多高校已将散打列为公共体育课选项课

2、程内容之一。笔者通过大量调查和查阅资料发现高校散打教学存在一定的问题，但这方面的研究却比较少。为此，笔者对重庆市5所普通高校散打教学的现状进行了调查与分析，并针对存在的问题提出建议，与同行探讨。1研究对象和方法11研究对象重庆市27所普通高校30名武术教师，重庆邮电学院、三峡学院、重庆医科大学、西南农业大学、渝州大学等5所普通高校各50名已选学散打的学生，30余篇相关资料及重庆邮电学院04级本 科学 生体育课选项情况。12研究方法(1)调查访问：从2004年9月到2005年3月通过走访对重庆市27所普通高校30名武术教师进行调查访问，调查内容涉及散打课教学情况、学生参与情况、教学效果、管理层态

3、度、场地设施等问题。(2)问卷调查：对重庆邮电学院、三峡学院、重庆医科大学、西南农业大学、渝州大学等5所普通高校各50名选学散打的学生进行问卷调查，本次调查使用的是自编问卷，30个题目中包括教材、课程、教师、学生四个维度。问题答案按三级程度量表设置。统计按百分比 计算 。发出问卷250份，收回有效问卷250份。回收率100。(3)资料分析法：对30余篇相关资料及重庆邮电学院04级学生选项课情况进行分析。2结果与分析21散打是很受欢迎的教学项目散打运动是我国的国粹，有利于健体防身、锻炼意志、陶冶性情、丰富生活、交流技艺、增进友谊，对大学生有很强的吸引力。查阅从1990至2005年各类公开刊物发表

4、的30余篇有关高校武术改革的文章，无一例外都把开展散打教学作为武术教学改革的重要内容之一。重庆邮电学院04级学生体育选项课统计结果显示(见表1)，散打是在乒乓球、篮球、体育舞蹈之后很受学生喜爱的热门项目，并且女生还占相当的比例。但在3382名学生中选武术套路的学生只有75名，只占22的很少比例。受访的30位武术教师也都认为在高校武术套路教学急剧衰退的情况下，引进散打是非常必要的。它既满足学生的兴趣爱好，丰富高校体育教学内容，又可以通过武德 教育 更能加强学生的自控能力，培养学生勇敢顽强的意志品质。高校开展散打教学是学生和教师共同的希望，是体育教育改革的必然结果。22教材情况分析在对现行教材满意

5、度一栏中，696同学选择不满意现行的散打教学教材。752教师也反映所用的散打教材不太适合现在的大学生教学。具体来说，有以下几个方面：221教材的针对性差查阅27所高校所用的散打教材，都是各学校武术教师根据多种竞技散打教材内容拼凑而编写的，目前我们还没有具有普遍指导性意义的适用于高校的散打教材。自编的散打教材由于缺少仔细的调研和科学的论证，普遍没能体现高校体育教学特点。高校散打教材应突出其教授对象为大学生的特殊性和针对性。教材的编写应体现大学生的生理和心理特征，体现全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的要求，实现高校体育教育目标。222教材缺少先进的理论高校散打教材理论太陈旧。由于普遍使用的是自

6、编教材，根据调查，有173的教材没有理论部分，虽然有827%的教材有理论部分，但教材的理论内容仍停留在20世纪80年代，与 现代 高校体育教学教育目标不相适应。要想彻底改革学校散打教学现状必须站在一个新的高度认真研究学校散打教育，明确学校教育与全民健身活动的关系，提倡“尚武崇德，健身养身”的民族体育精神。223教材的内容不足只有23的学生认为教材内容设置合适，6345的学生认为现行教材中具有实效的实战和防身技巧内容过少。总体反映出散打教材内容不足，没有充分反映学生的需要。23课程安排分析231教学时数教学时数是影响教学效果的一个客观因素，重庆市高校的选项课教学是一学年教学制即一个运动项目学习一

7、学年，一共64学时对250名学生的调查中可以看出，有788s的学生认为课时充足，只有14，5的学生认为教学时数不足。大部分选学散打的学生都还是较满意现行的课堂教学时间。但有部分学生希望能调整学习时间段，希望安排晚上或周末，不影响平时的专业课学习。232教学模式在对散打教学模式满意度一栏中，有654的学生不满意现行的教学模式。841的学生认为散打应增加课外训练和课外辅导。这表明，学生们认为当前散打课的模式太单一，希望能增加课外学习时间。在与一些学生的访谈中，笔者发现，许多学生认为根据散打运动的特点，散打的教学不应只局限于课堂教学的90分钟必须增加课后辅导和练习时间，把课堂教学和课后练习有机结合起

8、来，才能起到较好的效果。所以，散打教学如何调整教学结构，利用好课堂教学和课后深化、提高，也就是如何建立“课内外体化教学模式”，是散打教学应该仔细考虑的问题。24教师情况分析241师资情况对重庆市27所普通高校30名从事散打教学的武术教师调查发现，其中专修散打专项的教师有6名，只占20。有10名武术教师是从其它专项改项教武术散打课，占30说明重庆市高校散打专业教师严重缺乏，特别在近年各高校继续扩大招生规模的情况下，这种生师比例失调的情况将更加严重。各高校应根据条件引进或培养专业散打教师，以满足不断扩大的散打教学师资需要。 转贴于 242教师教学古人云：“事必有法，然后可成”。在教学工作中，教师要

9、完成教学任务，必须重视方法。根据对教师教学能力满意度一栏调查，573的学生对教师的专业水平比较满意，但有666的学生对当前教师教学方法的满意程度感到一般，这表明，当前散打课的教学方法还有待改进，应该采用多种形式的教学方式。在访谈中笔者也了解到，教师的教学方式大都比较单一教师们自己没有把散打课当成重要学科来认真对待，这势必会影响学生们的学习态度。事实上也有许多教师已在散打教学改革的探讨中，从自身实践出发， 总结 了不少经验。例如，河南科技大学申国卿等的普通高校武术散打课程教学的心 理学 因素分析及鞍山科技大学卢昊的谈如何提高高校散打课的教学效果等，都是对散打教学改革的有益探索。此外，还有学者认为

10、要把课堂讲授、自学辅导、交流比赛、电化教学、比赛欣赏等各种方法结合使用，调动学生学习的积极性。有的还提出了转变课堂教学观念，让学生在自主学习活动中 发展 。这些都是值得我们思考并借鉴的。25学生情况分析251部分学生的学习动机偏差对250名学生选学散打课程的动机调查显示，有572的学生为了学习格斗技能选修，295的学生出于增强体质的目的选修还有22和13的学生是对散打的好奇和完成学分选散打，可以看出他们学习散打的动机主要是通过学习散打获得格斗技能。有567a0的学生不会把散打作为终身锻炼项目，反映出学生的短期功利思想严重，以增强防身制敌能力为主要目的。说明大部分学生对散打认识太片面，受到武打影

11、片，武侠小说的熏染影响严重我们现在生活的社会是一个蓬勃发展的社会，是一个法制不断完善的社会，是一个和谐的社会。增强格斗能力不应是我们学习散打的最主要目的，学习散打是对自我能力的挑战，是自我完善的需要是培养优良的品德的需要。授课教师在教学过程中应加以正确的引导，改变学生学习散打的动机，树立正确的学习观。252学生基础弱在学生武术基础情况一栏中，250名学生只有1345的学生选择有一定武术基础，说明大部分学生武术基础差。这一结果与刘逢翔等对“山东省城镇中学武术教学现状”的调查结果是一致的l5。这说明中学阶段由于缺乏武术师资以及受升学率等因素的影响，武术课开展的状况很不理想。对高校进行武术教学产生很

12、大的影响。学生的专业基础状况是教师制定教学目标的前提，是选择教学内容、安排教学进度以及实施教学方法的重要依据。学生的武术基础差，严重影响散打教学的效果，这是现阶段各高校散打教学不可忽视的一个问题。253教学效果在选项课结束后坚持散打练习情况一栏中，250名学生只有47名填写坚持散打训练，占188。有148名学生说选课结束后，没再接触过散打，占592。说明虽然散打很受学生的喜爱，但我们的散打教学的效果很不理想，通过散打的学习反而使学生失去对散打的兴趣。这是每一位教师都需要认真思考的一个问题。26其它影响教学情况分析261场地、器材条件场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的

13、重要保障。在对教学场地情况一栏中，有245学生认为场地、器材有保障；502的学生认为场地基本保障，器材不足，但还是有争夺场地的现象，有357的学生认为场地、器材严重不足，很难保障教学效果。说明高校扩招导致学生人数不断增加，而场地、器材的增加严重滞后，使本来就不充裕的场地、器材更加缺乏。262上层领导对散打有顾虑对上层领导重视度的调查中，通过对30位教师及部分 体育 部、系主任的访谈，了解到学校上层领导对高校开展散打教学并不十分支持，有些领导认为散打运动是拳打脚踢，必然会产生很大的安全危险。还有一些领导认为目前学生性情浮躁，行为规范较差，散打运动可能诱发学生的暴力思想和行为。导致打架、斗殴，影响学校的稳定。领导对散打的不了解和误解，严重影响散打在高校的发展。重庆市高校近十年没进行过任何形式的散打比赛，极大地打击了师生的积极性。3结论与思考综合分析可以认为，重庆市高校绝大多数的教师和学生都欢迎散打进入高校体育教学课堂，以学习格斗技能为目标100的学生较多，学生中还存在短期功利思想，学生的学习动机普遍比较狭隘。现行散打教