程序题综合教学法应用

1、程序题综合教学法应用程序题综合教学法应用生物课的教学方法很多， 目前主要有讲解法、 发现法及程序法等。 教师要根据具体情况，适当应用，才能收效。在教学中常以一种教学方法为主，结合其他教学方法加以运用， 如用讲解法进行教学， 中间也可穿插一些启发谈话、 自学阅读、发现、实验、练习等方法，不过以讲解法为主。程序题综合教学法也可叫主题分段教学法， 它是一种新的教学方法， 可在各种学科及课的类型中加以应用， 它是吸取著名的程序教学法的原理， 结合我国目前的情况加以发展改进创立。程序教学（ ProgrammedInstruction ）是美国哈佛大学教授（行为主义心理学家）根据雷西（教育心理学家）的自动

2、学习机而创设的机械程序教学进行。它的原理是根据哥伦比亚大学教授桑代克的学习定律 （效果律、准备律、练习律），这种教学机器又叫斯金钠教学机，后来又进一步发展用非机械的程序教材进行教学。 程序教学法近年在很多国家中实地应用， 效果显著。为了丰富我国生物教学内容， 笔者加以改进， 主要用非机械的程序教学法， 结合讲解、自学阅读、观察演示、检测练习及问题解答等综合方法进行。程序题综合教学法教学目的明确、逻辑性强、重点突出、循序渐进、学生积极性高，能认真学习，因材施教，反复练习，教师能及时了解教学效果，又能结合电子计算机进行。程序题综合教学法的课时计划在课的类型、 教学目的，教具上与其他教学法相似，但在

3、教具上要准备程序题图表 （可制成挂图形式） 及学生答卷等。 在教学过程中与其他教学法大不相同。 首先教师要根据教材内容， 按次编写程序课题， 注意重点难点，课本内容逻辑性等，列出问题。问题要具有吸引力，每一问题或图表作一分段主题挂在讲台上， 也可将分段主题写在黑板上， 比较节约， 大的主题下也可再分小的主题， 使学生思考和解答， 然后叫学生自行按次阅读教材， 使学生自愿或由教师指名答复， 必要时进行讨论， 再由教师正确总结解答， 这样一个题目一个题目的提出，解答讨论总结将教材内容讲完。为了增强理解，反复练习，再由教师提出重点难点讨论讲解， 最后可给题目答卷使学主进行书面解答， 可使学生互相评分

4、，这种教学法可不留给学生家庭书面作业。现将九年制义务教育课本“生物”（华师大、上海师大编写，上海科技出版社1994），“细胞”一节程序题综合教学的课时计划列下供参考。1 课的类型：新课2 教学目的：使学生了解“细胞”是构成生物的基本单位、 动植物细胞的结构和异同以及细胞的分裂繁殖和生长。3 教具及器材：程序题图表（可制成挂图形式）。挂图： 虎克像及其自制的显微镜及软木细胞图，现代显微镜，动、植物细胞模式图，细胞的分裂和生长图表，学生书面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果实， 白菜或青菜（小白菜）叶柄。模型：细胞结构等模型。4 教学过程41 教师在组织教学后，可提问12 个“绪论”中问题，如什么是生物

5、学，怎样学好生物学等，也可不复习前课直接讲新课。42 教师按次出示程序题有关图表，并宣读程序题。程序题（分段主题） 1：细胞是谁人发现的？怎样发现的？怎样才能看到细胞？教师然后使学生阅读“细胞”一节后，讨论、解答、总结。程序题 2：动物和植物细胞结构有哪些？有何异同？教师使学生阅读（ 1）细胞的基本结构一段课文，然后结合细胞结 构图表模型使学生解答，讨论综合题，这一段是本课的重点和难点，应加强学习。程序题 3：切割西瓜、番茄等果实时，流出甜味或酸味的汁液或切割白菜或青菜的叶柄流出汁液是从那里流出来的？使学生思考讨论，解答总结。程序题 4：细胞是怎样分裂的？使学生阅读（ 2），细胞的分裂一段文图（课本 11 页），进行解答讨论。程序题 5：细胞是怎样生长的？生物都能由小长大，这是为什么？细胞的那些特性和它们的长大有关？使学生阅读（ 3）细胞的生长一段，讨论解