当代大学生媒介素养及教育调查报告

1、当代大学生媒介素养及教育调查报告摘要：传播科技的飞速发展，对大学生媒介素养提出了更高 的要求和更大挑战。本文通过对重庆市3所高校300名学生开展 问卷调查，从媒介接触、媒介认知、媒介分析与批判、媒介使用 及媒介素养教育认知6个方面，调查分析重庆市大学生媒介素养 及教育现状和存在问题。关键词：大学生媒介素养媒介素养教育调查分析中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1006-026X(20xx) 08-0000-01所谓媒介素养，是人们对各种媒介信息的选择、理解、质 疑、评论以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。 叮为提高媒介素养教育的重视，推动媒介素养教育的开展，笔者 对重庆市3

2、所高校的大学生进行了调查，通过对调查数据的统 计、分析，掌握重庆市大学生媒介素养水平以及教育现状，为今 后媒介素养教育实施打下基础。一、调查的基本情况为了解重庆市大学生媒介素养水平以及教育开展情况，笔者 于20xx年6月在重庆市院校中展开了媒介素养水平及教育情况问 卷调查。调查选取重庆市西南大学、西南政法大学、重庆工商大 学三所高校各年级学生。采用随机抽样方式，发放问卷310份， 回收有效问卷300,回收率97%。调查对象中，男生147名，女生 153名。文史类专业168人（占总数56%）,自然科学类专业120 人（占总数40%）,新闻传播学专业12人（占总数4%）。问卷涉 及四部分内容：基本

3、信息；媒介接触情况；解读、批判、利用媒 介情况；媒介素养及教育认知情况，共28道题。主要从大学生媒 介接触、媒介内容认知和批判、利用媒介资源能力方面展开调 查。二、调查结果的统计与分析（一）媒介的接触和使用情况（1）大学生媒介接触情况在“平时主要通过何种媒介获取信息”调查中，81%学生把网 络作为获取信息主要渠道，其次是手机46%和报刊杂志27%。选择 电视获取信息的比例排在报刊杂志Z后仅占到20%,这大概是由于 三所高校的学生宿舍没有配备电视。由此结果看出，网络媒介在 高校校园影响力虽已超越以报刊为代表的传统媒介，但高校大学 生对信息来源渠道的选择仍会受学校资源的影响。在媒介接触时 间上，重

4、庆市大学生控制相对较好，每天接触媒介超过6小时的 仅占总人数9%。58%的同学每天媒介接触时间在13, 22%学生达 到36小时，仍有11%的学生每天媒介接触时间不到1小时。说 明现代社会大学生的生活已离不开媒介，但对媒介的依赖程度并 不是很强。一 ！ >（2）大学生接触媒介动机？受众接触媒介的动机和目的是衡量受众能否有效地利用媒介 资源以促进自我发展的重要因素之一。在大学生媒介接触动机和 获取的主要信息调查屮，重庆市大学生的接触媒介以“休闲娱 乐”55%、“满足信息需求” 45%为目的的居多，“获取知识”37% 也是他们接触媒介的主要原因，将媒介当作打发时间或与人交流 工具的占少数。可

5、见，大学生接触媒体的动机越来越多元化，并 呈现岀一种积极利用媒介资源的状态。（二）媒介的解读、利用和批判分析能力（1）大学生媒介解读能力面对社会琳琅满目的信息，如何解读媒介信息是培养媒介素 养关键。在对媒介获取资讯可信程度调查屮，57%受调查者认为媒 介信息基本可信，37%认为自己无法判断所获信息的可信度，只有 3%认为媒介信息基本不可信。与此相对，2%的人认为媒介信息完 全可信，1%则认为媒介讯息完全不可信。当代大学生对媒介传播 内容有比较清醒认识，对媒介信息的信任度比较客观。（2）大学生利用媒介资源的情况网络是大学生接触得最多的媒介，在“大学生最常使用网络 资源？ ”调查屮，选择学术期刊的

6、占21%,网络游戏占10%,网络 视频或音频占74%,电子书占21%,应用程序的占23%, 5%的人选 择其他。结果显示，大部分学生倾向于利用网络视、音频资源， 对网上学术期刊、文档资料的利用相对较低。（3）大学生媒介批判能力媒介批判能力是衡量媒介素养一项重要指标，既包括受众对 传播内容的鉴别能力，也包括受众关于媒介对社会、对人的影响 力的认识。面对媒介屮出现暴力、色情等消极信息大学生的态度 “认为不道德但仍偶尔浏览”占绝大多数（57%） , 25%同学能够 做到完全抵制，2%的同学经常偷偷浏览这类信息，还有16%的同学 经常正大光明的浏览该类信息。可见重庆市大学生面对媒介屮的 不良信息还缺乏

7、足够的抵制力和自我管理能力。（三）大学生对媒介素养与媒介素养教育的认知情况（1）大学生对媒介素养及教育的认知我国90年代末开始对媒介素养及其媒介素养教育研究。问卷 针对媒介素养和教育的基本概念在大学生屮进行调查。结果显 示，44%大学生只听说过相关含义，36%的同学不清楚，仅有4%的 同学对媒介素养概念有清晰的认识。提到媒介素养教育，只有2% 的同学清楚其含义，44%的人都不清楚。（2）高校媒介素养及教育的开展情况调查高校对大学生媒介素养教育的开展情况。结果显示，53% 的同学不知道所在学校是否开展媒介素养教育的课程或实践活 动，39%的同学回应学校没有这样的实践活动或课程，仅8%的同学 明确

8、回答学校开展教育。由此可见，高校大部分大学生对学校是 否开展媒介素养教育课程和实践情况不了解，对这方面的重视度 很低。（3）大学生对媒介教育实施的态度和意见在对“媒介素养教育有没有必要纳入大学的课程教育”这个 问题上，63%的学生认为开展相应课程是必要的，10%的同学认为 非常必要，19%的学生认为现在不必要，将来需要，仅8%的同学认 为没有必要。大部分学生认识到了媒介素养教育的重要性，这将 十分有利于各高校相关教育的开展。-！ >媒介素养教育的顺利开展不仅需要高校的努力，也需要大学 生发挥学习的主动性。对“大学生应该通过哪些途径培养自身媒 介素养”的调查，大部分同学(68%)认为自己应

9、该通过多参与媒 介素养社会实践活动来学习，其次是通过学校课程(54%)和讲座 (51%)的学习，还有就是通过利用新媒体进行自主学习(50%) o三调查结论随着信息技术的迅速发展，我国过去相对单一、同质的媒介 形式和媒介内容正日趋多样化，这使大学生面临着空前复杂的媒 介环境。以数字技术为核心的网络媒介平台的发展，极大的扩展 了大学生接触的媒介信息。大学生作为特殊社会群体和大众传媒 受众，加强其媒介素养教育不仅能成为加强全社会公民媒介素养 教育的重要突破口，而且对今后媒介信息传播环境的健康发展也 起到很好推动作用。通过对上述调查材料分析，当前大学生媒介素养状况整体呈 现积极的态势：他们积极接触各种

10、媒介，对媒介接触具有较明确 目的性；能够以自己的评判标准自主选择媒介和媒介信息并找到 所需内容；能根据自己的分析判断，正确看待和理解媒介信息； 能灵活运用媒介来解决基本问题，并能通过媒体进行互动；对不 良的媒介信息能够采取一定的抵制态度，已具备一定的媒介信息 解读与媒介批判能力。但由于缺乏系统的媒介素养教育，大学生 媒介素养知识多为自发学习、零散获取，并没有形成系统的知识 储备，盲目性较大。集屮体现在大学生虽能快速、便捷地获取信 息，但却无法对媒介传播信息的方式及信息本身做出更为准确的 评价，无法将自身的信息需求与媒介所提供的内容有效联系起 来，使得他们不能有效地辨别信息的价值，也因此不能充分有效 地利用媒介资源。2加上大学生的媒介鉴别能